賈云英

（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學 吉林長春 130102）

如何幫助小學生做好閱讀題

賈云英

（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學 吉林長春 130102）

隨著新課標實施的不斷深入，素質(zhì)教育的步伐也隨之加快。小學語文閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，對于小學生綜合素質(zhì)和能力的提高有著重要的幫助作用。所以，這就要求小學教師應(yīng)該努力提高小學生的閱讀能力，使其在準確閱讀的基礎(chǔ)上，提高語文綜合應(yīng)用能力。所以，教師需要不斷更新教學方法，提高學生的閱讀興趣，使學生在興趣的驅(qū)動下，更好地進行閱讀學習，從而有效提高學生的語文閱讀能力。本文主要介紹了當前我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀以及怎樣幫助小學生做好閱讀題的具體方法，旨在能夠起到教學實效，提高學生的綜合能力。

小學生 閱讀題 閱讀教學

前言

閱讀，作為語文學習的重要組成部分，是一種基本的語文能力，既是識字認字的目標，也是作文的基礎(chǔ)，能夠很好地培養(yǎng)學生準確領(lǐng)會聽到內(nèi)容的基本能力，同時能夠使學生準確表達自我意思。本文主要分析了當前我國小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，以及具體進行閱讀教學的有效方法，希望能夠幫助我國小學語文閱讀教學，使學生的綜合能力得到鍛煉。[1]

一、當前我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

隨著新課標實施的不斷深入，我國小學教學改革在穩(wěn)步進行著。教學方法的更新使語文教學改革的步伐比較順利。但是，不可避免的，我國小學語文教學中存在的一定的問題，尤其是閱讀教學。主要表現(xiàn)為許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法開展教學，過于機械化和死板的教學方法導致學生不能夠靈活地運用所學習的知識。同時，有的教師盡管采取了一些措施激活了課堂的教學氛圍，但是由于缺少多閱讀教學過程中的重視，沒有重視學生閱讀能力的養(yǎng)成，沒能夠真正認識到閱讀教學的實質(zhì)問題。這樣的教學方法有的時候就會起到相反的作用，例如，有的時候會放縱學生的喧囂行為，影響學生的正常閱讀。還有許多教師仍然采用灌輸式的教學方法，沒有尊重學生的主體地位，忽略了學生的主體作用，缺少以人為本的教學理念和原則。[2]

二、有效開展小學語文閱讀教學的方法

1.尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用

由于傳統(tǒng)的教學模式忽略了學生的主體地位，嚴重影響了學生學習語文閱讀知識的主動性和積極性，影響了學生的學習和發(fā)展。所以，在新的教育階段，教師一定要在教學過程中充分尊重學生的主體地位，尤其是在閱讀教學實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生能夠更加靈活地掌握課堂中的學習的實踐，從而進行高效的自主學習。同時，教師要注重課堂應(yīng)該是一個互動的課堂，師生之間應(yīng)該處于平等的地位。所以，這就要求教師在在教學過程中應(yīng)該加強對學生的引導，引導學生針對某個問題進行深入的思考，同時配合學生有效完成學習任務(wù)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學生更多自由的時間，讓學生能夠有機會和時間進行自由討論，從而起到很好的教學效果。

2.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣對于閱讀能力的提高有著重要的幫助作用，教師可以采取豐富的教學方式引導學生的閱讀興趣，從而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的實際動手能力。對于小學生來說，如果沒有教師的而關(guān)心和細心指導，那么學生很容易養(yǎng)成懶惰的習慣。這個時候，教師可以鼓勵學生學習一些比較新奇的東西，通過這些東西來吸引學生的注意力，讓學生更加積極地探索自己需要了解的閱讀知識。這樣能夠幫助學生更好地培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，教師還應(yīng)該引導學生養(yǎng)成積極查閱的習慣，在閱讀不認識或者不理解的詞匯的時候，要引導學生積極查閱，做好標記。引導學生進行獨立思考是非常重要的環(huán)節(jié)，在學生對于閱讀內(nèi)容有基本的了解的基礎(chǔ)上，使學生通過自己的思考和總結(jié)，來對文章進行深入的研究，從而提高學生的閱讀能力。[3]

3.重視課外閱讀指導的重要作用

教師在教學過程中除了引導學生閱讀課內(nèi)的知識之外，同時還要引導學生涉獵一些課外的讀物，讀一些課外的刊物，從而豐富學生的閱讀生活。這就需要教師在選擇課外閱讀內(nèi)容的時候應(yīng)該注重選取一些與教材有關(guān)的讀物，通過仔細閱讀，使學生能夠獲得更多的知識。在進行課外閱讀的時候，需要有一定的速度，這個時候教師就應(yīng)該注重鍛煉學生課外閱讀的速度，首先就應(yīng)該強化注意力，使學生在閱讀過程中始終能夠保持高注意力，以平穩(wěn)的心來進行閱讀，從而能夠在閱讀材料中獲取更加豐富的閱讀知識。

4.采取鼓勵性教學，鼓勵學生提問

在教學中，有的時候僅僅憑借教學氛圍難以判斷出學生學習的成果。所以，教師在教學完成之后，應(yīng)該鼓勵學生進行提問。對于教師沒有講解清楚或者學生還不明白的問題，教師應(yīng)該鼓勵學生勇于提出來，教師應(yīng)該找到學生的共性問題，從而有效解決這些問題，提高教學效率提高學生學習的實效。教師在鼓勵學生提問的時候，應(yīng)該注重尊重學生的自尊性，要采用靈活的方式促進學生提問，從而起到積極的作用。[4]

5.注重教學評價，做好信息反饋

教學信息的反饋對于教學的成功起到了重要的作用，能夠有效提高學生的學習成績。這就需要教師在閱讀教學過程中，應(yīng)該建立一個評價反饋機制，即把教師在課堂上沒有講解清楚的地方，安排專門的同學進行記錄，在教學完成后提出來，從而保證教師把教學大綱上的內(nèi)容全部講解清楚。同時，也需要記錄學生沒有聽明白的問題，教師要分清楚是個別問題還是共性問題，通過科學的分析，得出結(jié)論，從而更好地指導教師以后的閱讀教學。這樣，能夠使閱讀教學有很好的保證，有利于從基礎(chǔ)上提高學生的閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學過程中，想要提高學生的語文閱讀能力需要從多角度著手。首先，應(yīng)該注重激發(fā)學生閱讀的興趣，使其能夠融入到語文閱讀教學之中，在快樂中學習，在學習中尋找快樂。同時，教師還應(yīng)該引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠堅持良好閱讀，從而從閱讀中有所收獲。對于教師來說，教師應(yīng)該不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法和手段，使學生能夠更加有效地進行閱讀學習，提高學生語文綜合素質(zhì)。

[1]李建軍. 小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J]. 教學與管理,2011,02:27-29.

[2]陸小平. 關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考[J]. 中國教育學刊,2011,S1:35-37.

[3]蘭臻. 淺議小學語文閱讀教學[J]. 海峽科學,2009,04:87-88.

[4]馬之先. 小學語文閱讀教學應(yīng)該教什么[J]. 教學與管理,2012,26:27-29.