劉 琴

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院 廣東廣州 510510）

人本管理在普通高校成人教育管理中的應用分析

劉 琴

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院 廣東廣州 510510）

教育的本身是為人們解惑，從而讓人們明理、長知識，而后人們將通過學習而掌握的知識，運用到日后的工作中去，以便更好的來完成自己的工作。因而很多已然步入工作崗位的人，選擇成人教育的方式，來對自身的知識儲備進行完善。而我國的成人教育，教育質(zhì)量相對于普通高等教育要弱，進而影響到了成人教學的質(zhì)量。為了提高教學質(zhì)量，當代的很多高校提出了人本管理這一理念，以有針對性的來完成成人教育。本文主要就什么是人本管理、目前人本管理應用中所存在的問題及解決方法這幾方面來進行相關論述。

人本管理 普通高校 成人教育

在我國，成人高等教育是一種嶄新的教育方式，其出現(xiàn)為廣大的社會人員，提供了一個系統(tǒng)再學習的平臺。社會工作人員在通過學習后，知識水平得到了提升，綜合能力得到了提高。從這一角度而言，高校開展成人教育是非常有必要的。而隨著時代的發(fā)展，人們對于成人教學的方式、質(zhì)量等有了更高的要求。因而對于高校而言，加強成人教學的管理是必須的、也是必要的。進而在近些年來，很多的高校管理者提出了人本教育理念。該理念從以人為本的角度出發(fā)，將知識的學習、能力的培養(yǎng)與價值觀的培養(yǎng)相結(jié)合，從本能的角度來對其進行教育。[1]

一、人本管理的含義

人本教育的根本理念在于以人為本，簡單概括便是高校在對成人學員進行教育時，應從成人學員的自身特性出發(fā)。在教育的過程中，既要尊重成人學員的人格，同時還要滿足其對于知識求索的需求。這里將具體的含義總結(jié)如下：

1.成人教育服務于學員

在人本教育理念下，其將成人學員作為核心，然后圍繞這一核心來進行教學，將更多的知識教授給成人學員。在這一管理模式下，高校的教學是圍繞服務于學生而展開的，可更好的促進成人學員的全面發(fā)展。

2.更好的來協(xié)調(diào)學員與高校的關系

高校在進行人本管理時，加大了對于成人學員個性與教學共性關系的處理，并對不同層次的成人學員進行了相應性的管理，更好的協(xié)調(diào)了成人學員與高校之間的關系。這一管理理念的實施，為成人學員創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍，進而對其的學習、知識的掌握，起到了一定的促進性作用。[2]

3.加大了學員與老師之間的溝通

成人學員在高校中學習的目的，是為了通過校園內(nèi)系統(tǒng)的學習后充實自己。而學員與教師之間良好的溝通，為高效的學習打下了良好的基礎。教師與學生之間的良性互動，加大了彼此的溝通，從而聽取到了更多的信息。相關人員在對這些信息進行歸納總結(jié)后，采納了其中有價值的信息，這對于成人教學而言是非常有益的。

二、目前人本管理在普通高校成人教育管理中所存在的問題

1.高校對于人本管理理念認識淡薄

在當今的高校中，有很大一部分的高校領導在思想上并未重視成人教育管理。多數(shù)管理者在成人教育的教學管理與規(guī)模建設、經(jīng)濟效益上，更多的偏重于對經(jīng)濟利益的追求，從而并未在成人教學上投入過多的師資力量，同時于管理上也較為松散。在這樣的一種教學環(huán)境下，人本管理理念自然也未被得到重視，從而導致了成人教學質(zhì)量的低下、管理的落后現(xiàn)狀發(fā)生。

2.教師本身的教學存有懈怠

在高校中，教師本身并未重視對于成人學員的教學，并且學校也未安排專職的教師，來對成人學員進行教學。同時在教師的職稱評定上，成人教學情況并未納入到考核的指標當中。這些實際的情況，使得教師在對成人學員進行教學時，難免會在思想上存有懈怠。因而很多的高校老師，并未全身心的投入到成人教學中去。此時，相關的教學老師，也不會去積極的改變、探討自身的教學模式，人本教育自然便受到了阻礙。

3.教學的方式不恰當

由于相應的教學老師在思想上并未重視成人學員教學，進而在對此類學員進行教學時，多是采用普通高校的教育方式，并未針對成人學員的特點而認真的來專研、改變，將人本教育融入到原有的教學方式中去。因而此時的教學方式并不適合于成人學員，在這樣的教學方式下，成人學員未能學習、吸收到對其有用的知識，進而在實際的教學過程中，成人學員的到課率較低，直接的影響到了成人學員的學習熱情。

三、如何來解決當前人本管理在普通高校成人教育中所存在的問題

1.完善成人教學的管理體系

管理體系的陳舊，阻礙到了人本管理在高校成人教育中的應用。因而完善、改變固有的成人管理體系，對人本管理的實施有著促進性的作用。所以高校應設立以成人學員為中心的管理體系，使教學的開展來圍繞著學生進行。這不僅是教育模式的一種創(chuàng)新，同時也極大的提高了教學的實際應用性。在這個過程中，教師從原來知識的傳授者，逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者，讓學生成為教學的核心，以充分的對學生進行人本教育。[3]

2.高校應提高對于成人教育的重視度

成人教學質(zhì)量的保證，首先要求高校的相關管理者于思想上去重視。不要只重視成人教學所能為學校帶來的經(jīng)濟效益，而忽視了對其教學的管理。只有先將人們對于成人教學的偏見打破，才能真正的將人本管理應用到成人教育的管理當中去。此時相關的人員，才會認真的來研究成人教學的方法，加大管理的力度，進而提升成人教學質(zhì)量，為廣大的成人學生提供更好的教學服務。

3.完善、改革原有的教學方式

高校在對成人教學進行管理時，應針對成人學員的特點，對原有的普通高校教學方式進行完善、改進。契合實際的來對成人學員進行知識的授予，以使其真正的學到對己有用的、于工作有幫助的知識。同時可根據(jù)當下的社會需求，對目前的教學課程進行改革，以教授給成人學員真正所需的知識。

4.讓學生參與到教學的討論中

教育的目的，是為了授予學生更多的知識，以幫助其更好的來完成實際工作。因而對于學生而言，其是最了解自身所需要學習到那些知識的。所以，高校在進行教學制定的過程中，可讓學生參與進來，以充分的了解其的實際所需，真正的將人本管理應用到實際工作中去。

結(jié)語：

人本管理的實質(zhì)是將人放在了第一位，同時以人為中心來開展教育管理工作。在當代高校中，采用人本管理的方法來開展普通高校的成人教育管理，對學生、高校、教師等都是有益的，是值得提倡的。

[1]鄭雯.人本管理在普通高校成人教育管理中的應用[J].科教導刊(中旬刊),2014(10).

[2]聶玉翠.人本管理在高校成人教育管理中的應用[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2014(01).

[3]劉如意.談人本管理在普通高校成人教育管理中的應用[J].教育與職業(yè),2008(35).