胡衍秀

（遼寧省鞍山市第九中學(xué) 遼寧鞍山 114001）

高中英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)模式探析

胡衍秀

（遼寧省鞍山市第九中學(xué) 遼寧鞍山 114001）

新課程英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)氣氛、習(xí)慣、能力和知識(shí)運(yùn)用等方面有了詳細(xì)的要求，本文對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究。以期使英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容更加形象化，且易于理解和掌握。

高中英語(yǔ) 語(yǔ)境教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的各方面局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國(guó)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和效果依舊不十分理想。

其一，教學(xué)方法存在局限性。教學(xué)過(guò)程中采用直接說(shuō)講的方式，老師為了能夠讓學(xué)生了解和理解，更是不厭其煩的對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。然而，這種教學(xué)方式不但沒(méi)有取得明顯的效果，反而使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。[1]

其二，教學(xué)內(nèi)容存在局限性。我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于被動(dòng)和書本化，缺乏一定的實(shí)用性和靈活性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也被局限化。單純的機(jī)械式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生成為高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是會(huì)背、會(huì)讀，而缺乏運(yùn)用，讓英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)被很大程度的制約。

二、開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的重要意義

經(jīng)過(guò)分析和探討能夠發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)能力提升的必要方式，進(jìn)而加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)模式是當(dāng)前首要研究重點(diǎn)。

1.有效改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)能夠有效解決我國(guó)英語(yǔ)課堂局限性，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求和教學(xué)模式發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句子、語(yǔ)法的應(yīng)用和理解，從而能夠有效改善我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用習(xí)慣

開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生日常使用英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而通過(guò)生活、學(xué)習(xí)等對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)單詞、句子、語(yǔ)法等的印象，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)口、勤動(dòng)手。勤動(dòng)口就是不怕錯(cuò)，敢于多學(xué)、多練；勤動(dòng)手就是遇到不會(huì)的地方，多看詞典進(jìn)行查閱，進(jìn)而加深記憶力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而把英語(yǔ)作為基本的交流用語(yǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生自主能力和合作精神

語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)模式還應(yīng)鼓勵(lì)彼此之間合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和交流，增強(qiáng)合作精神，互相幫助和學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬自身思維能力。通過(guò)合作發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和問(wèn)題，吸引其他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身英語(yǔ)能力。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)研究分析

1.英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐研究?jī)?nèi)容

（1）帶動(dòng)學(xué)生，提升學(xué)生積極性

語(yǔ)境教學(xué)的主要針對(duì)者是學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)才是英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)。同時(shí)，新課程教學(xué)也同樣強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生自主參與”。帶動(dòng)學(xué)生參與其中是語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的第一步，如何讓學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與進(jìn)來(lái)是我們應(yīng)當(dāng)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。帶動(dòng)，其一是要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣；其二是要讓學(xué)生被強(qiáng)烈的吸引；其三是要讓學(xué)生能夠自由決定學(xué)習(xí)進(jìn)度的發(fā)展；其四是要讓學(xué)生主動(dòng)的被帶到其中，并提升積極性。

（2）營(yíng)造意境，激發(fā)學(xué)生探索欲

在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)傾向于規(guī)律的學(xué)習(xí)，通過(guò)營(yíng)造意境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，進(jìn)而從中激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。比如通過(guò)故事材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)和結(jié)局，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。或是設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，提供相應(yīng)線索和主線，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。主題為Help Robinson（幫助魯濱遜），首先讓學(xué)生探討魯濱遜在島上會(huì)遇到什么情況和問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲；其次讓學(xué)生按小組進(jìn)行分析、討論，研究幫助魯濱遜的主要方式；最后讓學(xué)生小組派代表對(duì)探討出的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)幫助魯濱遜逃離荒島這個(gè)故事情境，為學(xué)生營(yíng)造一定的環(huán)境，讓學(xué)生能夠深臨奇境，將自己與故事情節(jié)相融合，進(jìn)而達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)氣氛。

（3）活躍氣氛，吸引學(xué)生注意力

活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被吸引，提高學(xué)生注意力。老師可以將兒歌、Chant、繞口令等與高中英語(yǔ)語(yǔ)法相結(jié)合，通過(guò)簡(jiǎn)單的改編，利用這些常見(jiàn)的方式，讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和記憶朗朗上口，簡(jiǎn)單易學(xué)。與此同時(shí)，還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的舞蹈、和動(dòng)手的游戲等，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極的參與到其中來(lái)。比如老師可以編出Running，running，running fast Jumping，jumping，jumping high，throwing，throwing，throwing far這類方式的英語(yǔ)小片，讓學(xué)生跟著朗讀的同時(shí)，再搭配上相關(guān)動(dòng)作，讓學(xué)生一邊說(shuō)著英語(yǔ)，一邊跟著做動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)印象，并提升積極性。

（4）競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，提倡評(píng)價(jià)考核制

絕大多數(shù)高中學(xué)生好勝心較強(qiáng)，善于利用學(xué)生心理特征，讓彼此之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和互幫互助。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以將平分為幾組，組成成員之間成績(jī)好壞相搭，且興趣、愛(ài)好相投，使得各組成員之間有共同愛(ài)好和語(yǔ)言，能夠培養(yǎng)彼此之間感情。語(yǔ)境內(nèi)容匯報(bào)時(shí)，根據(jù)各組成員代表的反饋，對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分，并提倡開(kāi)展評(píng)價(jià)考核制度，對(duì)各組評(píng)分定期進(jìn)行匯總并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)模式的認(rèn)同度，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面和自學(xué)能力。

（5）教學(xué)實(shí)施過(guò)程探析

結(jié)合學(xué)生情況和教材內(nèi)容對(duì)語(yǔ)境實(shí)踐進(jìn)行規(guī)劃，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式和手段開(kāi)展語(yǔ)境策略教學(xué)模式實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和研究。

① 按照教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行有目的、有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行座談，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，積極反饋學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行全面分析。

② 根據(jù)調(diào)查反饋取得的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對(duì)課題研究方案存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和修正，定期組織課題研究組老師召開(kāi)研討會(huì)，研究并完善教學(xué)實(shí)施方案。

③ 定期對(duì)教學(xué)工作進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的存在問(wèn)題，并進(jìn)行合理化、有效的調(diào)整。

④ 對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生進(jìn)行積極的、有效的鼓勵(lì)。將學(xué)生根據(jù)成績(jī)、性格特征、愛(ài)好等相關(guān)因素進(jìn)行分組，每周從各組中評(píng)選出周冠軍，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

結(jié)束語(yǔ)

樹(shù)立學(xué)生積極的學(xué)生心態(tài)、堅(jiān)定的自信心是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的根本。語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠身臨其境，加深學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)印象和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[1]盧風(fēng)龍.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué) 2013