王 正

（長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學 吉林長春 130102）

如何通過小學語文課滲透德育教育

王 正

（長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學 吉林長春 130102）

語文是一科具有教化學生色彩的課程，通過學習傳統(tǒng)美德與道德教育讓學生了解中華文化的博大精深，懂得我國的傳統(tǒng)與美德。小學語文的課程讓學生在學習知識的過程中可以促進個人情商與智力的發(fā)展。培養(yǎng)學生的愛國情感，通過傳統(tǒng)文化的學習在學生心中種下民族歸屬感的種子，形成正確健康的道德觀與價值觀，為今后的成長與學習擺正道路。

小學語文 品德教育 滲透

前言

語文教師是一個非常重要的職業(yè)，它不僅僅承擔著一名教師的義務與責任，同時還是學生靈魂的工程師。在教學生學習文學的同時，還要將傳統(tǒng)美學與道德滲透到教學的過程中去。在日常的小學教學過程中，應當注重以德育人的方針。利用語文教學的優(yōu)勢，對學生進行感化與教導，發(fā)掘課中的隱含寓意，通過教學使得學生能夠形成良好的品德。[1]

一、根據(jù)小學語文教學制定滲透辦法

1.提高德育在語文課程中的滲透

我國的小學語文教學中對德育的滲透，就目前來說依舊具有一定的滯后性。雖然許多有識之士意識到了我國目前國民總體道德水平的下降，并因此有所動作進行了一定的道德教育加強，但是對于小學生的品德教育與價值觀的養(yǎng)成依舊遠遠不夠。由于一些教師只注重應試教育，積極培養(yǎng)學生為了讓其提高分數(shù)，而忽略了品德教育。由此可見現(xiàn)階段的小學教育中，并沒有得到相應的重視，反而被視為無用的雞肋。此外很多教師的語文功底并不深厚，在一些課程中無法讓學生進行相應的德育教學，這些都是影響學生品德教育的重大障礙。因此教育界應當加強學生的精神文明建設，提高授課教師的總體水平與專業(yè)素質。語文課是滲透德育教學的最好陣地，只有注重其德育功能才能讓德育通過語文課程的滲透得到實施。[2]

2.完善教學內(nèi)容充實德育手段

我國教育部門對于小學生的德育規(guī)劃，是宏觀上的指導，而在具體執(zhí)行過沖中要加以細化，使得德育在可執(zhí)行階段具有一定的操作性與目標性。而具體實施的內(nèi)容，在小學課本中有所體現(xiàn)，教師可以以此為契機進行德育滲透的教導。這本身就是一種道德教育的手段，教師可以對課文的內(nèi)容進行引申與創(chuàng)設，把教材中涉及的教育內(nèi)容具體化直觀化，讓學生便于理解與學習。比如學習孔融讓梨的故事時，教師可以通過課文的內(nèi)容對學生的品格進行教導，讓他們懂得互相謙讓長幼尊卑。對自己的兄弟姐妹要禮讓關愛，重視手足之情，只有重情重義才可頂天立地于人世。[3]

二、根據(jù)教學特點有計劃的進行滲透

小學生雖然學習壓力不重，但是依舊具有一定的成績差異與資質差異。同時根據(jù)年齡的增長學生的心理與思維變化比較快，因此小學教師在進行德育教導時，應當根據(jù)學生的年齡及其它差異分出層次進行教學。因材施教，才能讓每一名學生都學到東西，因此在教學的過程中，教師也要將教學的內(nèi)容進行劃分，對應不同的時期應用不同的案例。比如對于低年級的學生，其心智尚未成熟是非觀念尚未形成，對于這類學生就要進行一些啟蒙類的教學，讓他們明事理知廉恥。通過類似于孔融讓梨或者是鑿壁偷光等課程，讓他們先進性心性上的定型，之后再進行其他的品德教育。而對于高年級的學生，他們已經(jīng)初步具備了一定的思維與觀念，同時也明白了些許事理。因此就要通過一些具有學習性的課文來進行品格教導，如課本中的《將相和》這篇課文中講的是負荊請罪與完璧歸趙。通過對廉頗向藺相如負荊請罪教導學生對于犯錯要勇于承認，讓他們知道低頭并不是一件恥辱的事情。而對于完璧歸趙的解讀，是要教導學生對自己的目標以及信念要忠誠要堅持，對于外來的任何壓力與影響都要不為所動。這些品質對于學生來說是非常難能可貴的，學習他們非常有助于學生養(yǎng)成良好的品格。除此之外在進行德育滲透的過程中還要講究一定的共鳴性與滲透性，共鳴很好理解讓學生在學習了文章之后對文章中的人和事有了深入的了解。通過這些感悟學生自然會產(chǎn)生一定的代入感，并且與文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這對隨后進行的品德教育非常有利。通過深入的了解學生對文章的內(nèi)容與已經(jīng)了然于胸，教師再根據(jù)文章進行一定的德育指導自然水到渠成。

三、根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)臐B透途徑

道德教育的方式有很多種，由于這種教育可以依托的載體很多，因此教師在進行教育的過程中應當根據(jù)不同的情況選擇適合的方式。我們最常見的方式自然就是課堂模式的教學，它依托教材利用其豐富的內(nèi)容進行教育，有著無可比擬的便利特性。在語文的學習中教師要通過課文的講解來引導學生，了解每一個字、每一個詞、每一個句子中的含義，并且結合這些知識讓德育內(nèi)容自然的滲透進來。除此之外還可以利用課文中的內(nèi)容進行榜樣創(chuàng)造，讓學生在學習課文的同時可以真實并且深刻的體會到其中的意境，并獲得感悟。比如在學習海倫凱勒的故事時，教師可以對她的經(jīng)歷與過往進行詳細的介紹，讓學生可以深刻的體會到她的痛苦與無助。但也是通過學習這些東西，讓學生可以將海倫凱勒作為榜樣，形成堅忍不拔的意志面對困難毫不退縮的決心。因為榜樣的力量是無限的，通過讓學生學習海倫凱勒使得學生可以時刻自省嚴于律己。[4]

積極的組織語文課外活動，是讓學生開闊眼界修身養(yǎng)性的重要組成部分。通過課外活動可以豐富語文知識，讓學生了解到課本中沒有的東西。比如在學習讓我們蕩起雙槳的課文后，學生難以理解夏日的北海公園有多么美麗，在上面泛舟又是一種什么樣的感覺。通過集體組織的夏令營互動，可以讓學生充分的體會到課文中描寫的場景，陽光下的北海公園襯托著無數(shù)的少男少女，象征著祖國未來的無限活力。而這樣的景象也可以引起學生的共鳴與震撼，在他們幼小的心靈當中必然會燃起一絲青春的活力與光明的希望。所以語文教育和品德教育的互相滲透，應當有機的結合起來，讓寓教于樂充滿德育的過程。

結語

語文是思想框架，教師是思想的編織著，將品德教育滲透到小學語文的教學中去，是為了更好的教導下一代國人禮義廉恥。而這給了教師更大的發(fā)展空間與平臺，但是大量的挑戰(zhàn)也隨之而來。因此在教育的過程之中應當不斷地探索新方法改進舊方法，歸納創(chuàng)新以求在提高學生文化素養(yǎng)的同時，不斷的加強品德教育。

[1]胡燕妮. 淺談在小學語文課中如何滲透德育教育[J]. 中國校外教育,2011,07:27.

[2]黃小蘭. 關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J]. 老區(qū)建設,2009,10:63-64.

[3]劉偉. 基于小學語文教學中滲透德育的分析[J]. 學周刊,2015,33:109.

[4]翁金秀. 淺談小學語文教學中的德育滲透[J]. 學周刊,2015,20:65.