許孝軍（東營市技師學院　山東東營　257097）

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職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)有效提升學生的“軟能力”

許孝軍
（東營市技師學院山東東營257097）

摘要：應(yīng)試教育的最大缺陷，就是只注重學生硬能力的發(fā)展，而忽略了作為社會的人的學生的六種“軟能力”的培養(yǎng)，即性角色塑造能力、當眾言說能力、獨處能力、體育運動能力、誠信能力和公共事務(wù)參與能力。隨著改革開放的深入，學生思想還未趨于成熟，很容易受到西方不良思想的侵蝕。學校應(yīng)盡快行動起來，開展提高學生軟能力的培養(yǎng)教育工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 軟能力 培養(yǎng)

一、對相關(guān)“軟能力”的調(diào)查分析

目前，職業(yè)技術(shù)類學校已經(jīng)發(fā)展到一個全新的歷史時期。具體體現(xiàn)在兩個方面，一是與當?shù)仄髽I(yè)充分融合，為企業(yè)培養(yǎng)他們需要的技能型人才；二是調(diào)整課程體系，改革教育教學模式，學習內(nèi)容與崗位技術(shù)直接掛鉤，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)能直接頂崗的技術(shù)工人。這兩種做法無疑有效提升了職業(yè)技術(shù)類院校的生存空間，使職業(yè)教育成為經(jīng)濟發(fā)展鏈條上必不可少的重要一環(huán)。作為職業(yè)類院校一名普通的汽車專業(yè)教師，為甄別畢業(yè)生在分配企業(yè)工作生存的實際狀況，2015年7月至9月（暑假期間），我走訪了本市的十幾家汽車維修廠，與我院的實習生、畢業(yè)生及企業(yè)領(lǐng)導、師傅等進行了交流調(diào)研，涉及我們學院實習生、畢業(yè)生一百多人。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)對學生的總體評價較以前有了明顯提高，這首先得益于畢業(yè)生對企業(yè)技術(shù)的磨合期短，能很快勝任就業(yè)崗位的工作；其次是大部分畢業(yè)生能夠從維護企業(yè)形象出發(fā)認真工作，自覺遵守企業(yè)生產(chǎn)制度。但也存在一些問題，一是有的畢業(yè)生不能把提高企業(yè)效益與自身生存發(fā)展結(jié)合起來，不從長遠角度去看待自己的職業(yè)前途，帶有明顯急功近利的短見思想，在頻繁跳槽中失去了穩(wěn)定發(fā)展的機會；二是企業(yè)經(jīng)理或師傅反映普遍存在的問題，就是畢業(yè)生在處理企業(yè)內(nèi)部人員或與顧客間的關(guān)系方面顯得較為幼稚、呆板，缺乏基本的人文知識；三是畢業(yè)生的開創(chuàng)思維不夠活躍，每天總是機械的完成交辦的工作任務(wù)。

通過調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，存在以上問題的學生比例相當高，尤其是后兩條，這不能不引起我的注意。這說明我們的教育還存在諸多不足之處。我想起了“軟能力”。 一個人的工作能力由多方面的因素組成，既有“硬能力”，也有“軟能力”?！坝材芰Α笔侵钢R、經(jīng)驗、技能等。 “軟能力”則是指創(chuàng)新意識、團隊精神、處理突發(fā)事件能力等。軟能力是社會心理學術(shù)語。它們和人的情商很有關(guān)系。它們是人格特質(zhì)、社交禮儀、語言溝通能力、個人習慣、品德和樂觀態(tài)度的體現(xiàn)。許多專家早就提出，應(yīng)試教育的最大缺陷，就是只注重學生硬能力的發(fā)展，而忽略了作為社會的人的學生的六種“軟能力”的培養(yǎng)，即性角色塑造能力、當眾言說能力、獨處能力、體育運動能力、誠信能力和公共事務(wù)參與能力。因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育所形成的單純培養(yǎng)硬能力的特殊環(huán)境，我國中小學教育中對軟能力的培養(yǎng)基本是缺失的，而軟能力的培養(yǎng)有著比硬能力培養(yǎng)更大的難度。雖然我國提倡素質(zhì)教育已有近二十年的時間，但并沒有真正過渡到培養(yǎng)學生整體素養(yǎng)的狀態(tài)中去。

多年前，國家人社部已經(jīng)將素質(zhì)目標放在職業(yè)院校的三個教育目標之中，但在實施過程中，知識目標，尤其是能力目標逐漸成為了教學的重心所在。而在能力目標中，主要體現(xiàn)的是學生的實際操作能力。與人交往能力、公共事務(wù)參與能力、當眾言說能力則放置在了教育的替補隊列。雖然有的學校注意到了軟能力在塑造學生整體素養(yǎng)中的重要性，但缺乏有效的教育方法，依然不能達到有效的教育效果。如何提高軟能力的有效培養(yǎng)，成為當前職業(yè)類院校必須面對的課題。

二、有效提高軟能力的措施

我認為，提升學生軟能力的培養(yǎng)，重要的是要營造以人文知識為主體的良好環(huán)境。知識目標和實際操作能力目標都可以在課堂上完成，但要提高學生語言溝通能力、與人交往能力及誠信能力和公共事務(wù)參與等能力，必須有相應(yīng)的能夠鍛煉這些能力的校園活動，單純靠課堂上老師的講解，是不可能有效改善這些能力的，只有把課堂教學與實際活動有機地結(jié)合起來，讓每個學生明確軟能力在他人生中發(fā)揮的作用，然后通過有組織的校園活動或班級活動進行鍛煉，才能達到預期效果。

活動內(nèi)容應(yīng)該是豐富的、隨意的和有一定媒體宣傳和監(jiān)控制度的。具體應(yīng)從以下幾方面著手實施。

一是把軟能力培養(yǎng)作為每位學生必修的學習內(nèi)容納入課程體系，組建以不同內(nèi)容為載體的社團活動，讓每個學生通過參與不同的社團獲得不同的軟能力的鍛煉。社團可以由學生會統(tǒng)一組織實施，但必須有經(jīng)驗豐富的教師的參與，在關(guān)鍵時候?qū)顒觾?nèi)容、參與活動的學生進行掌控，從而達到更好的教育效果。當然，也可以通過與企業(yè)文化的相溶相和開展軟能力的培養(yǎng)，把家長、學校和企業(yè)結(jié)合起來共同開展效果會更好。學校應(yīng)強化學生軟能力培養(yǎng)的頂層設(shè)計，協(xié)調(diào)學院有關(guān)部門研究完成學生軟能力培養(yǎng)的宏觀規(guī)劃。其次，新聞媒體及相關(guān)部門應(yīng)加強對大學生軟能力培養(yǎng)的熱點追蹤和監(jiān)控，要把軟能力培養(yǎng)納入學分制的范疇之內(nèi)，根據(jù)軟能力的幾大內(nèi)涵依附在不同的活動形式之中，由組織部門對每項活動制定能夠量化分值的統(tǒng)一標準，確保軟能力培養(yǎng)的嚴格性、長期性和有效性，力求使每位學生都得到各種軟能力的良好培訓。

隨著改革開放的深入，學生思想還未趨于成熟，很容易受到西方不良思想的侵蝕。由于受非主流思想的影響，一些學生國家意識淡化，對黨的認識出現(xiàn)偏頗，嚴重影響他們的健康成長。培養(yǎng)軟能力的過程，其實是完善學生人格，提高學生綜合素養(yǎng)的重要渠道。通過培養(yǎng)，使學生擯棄低俗、腐朽的東西，成為一名內(nèi)涵豐富的好學生。再者，通過培養(yǎng)使學生將明禮誠信融化于血液，內(nèi)化于行動?！懊鞫Y”是人的外在行為表現(xiàn)，“誠信”是人的內(nèi)心狀態(tài)。明禮誠信是每個公民應(yīng)遵循的行為準則，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，更是學生塑造健康人生觀、世界觀的重要前提。因而，應(yīng)盡快行動起來，開展提高學生軟能力的培養(yǎng)教育工作。