劉曉紅（甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)　甘肅文縣　746400）

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概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉曉紅
（甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)甘肅文縣746400）

摘要：化學(xué)概念圖能夠?qū)瘜W(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，包括命題、層級、連線等要素，其將化學(xué)領(lǐng)域不同級別的命題及概念置于圓圈或方框中，再用連線將相關(guān)命題或概念進(jìn)行連接，形成與該領(lǐng)域密切相關(guān)的概念網(wǎng)絡(luò)，通過形象化的手段讓學(xué)生理解化學(xué)知識點(diǎn)。在講授初中化學(xué)課程時(shí)，概念圖的運(yùn)用能讓知識結(jié)構(gòu)更加清晰，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對知識的理解質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：概念圖 初中化學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用分析

概念圖的應(yīng)用能將知識濃縮并構(gòu)建出相應(yīng)的知識體系網(wǎng)絡(luò)，讓大腦中的隱形知識逐步顯性化，使思考、表達(dá)與交流更加方便。筆者針對概念圖在初中化學(xué)科目的應(yīng)用狀況展開分析，希望為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)提供必要的參考。［1］

一、概念圖的教學(xué)功能

1．讓知識點(diǎn)更加結(jié)構(gòu)化

概念圖可以讓知識更加結(jié)構(gòu)化。概念、連接詞、層級與交叉連接是概念圖的要素組成。概念圖具有鮮明的層次結(jié)構(gòu)的，符合人認(rèn)知結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)、整理、存儲知識的方式。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)方面的理論，有專家指出概念圖將知識結(jié)構(gòu)形象化、具體化，使知識結(jié)構(gòu)更加清晰。［2］

學(xué)生可以通過概念圖的繪制對書中的重要概念進(jìn)行理解和掌握，在梳理知識的過程中有效聯(lián)系所有概念，并且在此前提下將這些概念靈活應(yīng)用。學(xué)習(xí)不僅是掌握新知識的過程，而且還是復(fù)習(xí)的過程，因此要做好復(fù)習(xí)工作，及時(shí)擴(kuò)充舊有的知識結(jié)構(gòu)。因?yàn)楦拍顖D有著非常明顯的優(yōu)勢，學(xué)生在完成概念圖的繪制時(shí)除了要展現(xiàn)新知識，還有將新舊知識點(diǎn)間的聯(lián)系充分考慮，加之概念圖本身非常容易理解的特點(diǎn)，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。［3］

2．概念圖本身即是評價(jià)工具

最初概念圖作為評價(jià)工具之一在出現(xiàn)的，理所當(dāng)然能夠用來對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價(jià)。課改前，教師只能對學(xué)生的知識掌握狀況進(jìn)行間斷性評價(jià)，卻沒有高效的方式對整體知識的掌握狀況進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)。學(xué)生對概念圖的制作過程能夠有效地展現(xiàn)他們對已有知識的掌握情況，教師在觀察學(xué)生表現(xiàn)中也能看出學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握狀況，再使用適宜的手段讓學(xué)生對所學(xué)知識有較為充分的理解。后續(xù)章節(jié)的實(shí)踐課程中，概念圖教學(xué)帶來了很多好處。

二、教學(xué)中概念圖的應(yīng)用模式

1．概念圖在教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

首先，推動學(xué)生的意義學(xué)習(xí)。在講授課程內(nèi)容之前要先將其背景知識進(jìn)行系統(tǒng)介紹，往往擇取穩(wěn)定性較強(qiáng)且概括性較強(qiáng)的材料。就本質(zhì)上而言，這是將概念圖在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的常見情況，讓學(xué)生在理解舊有知識的同時(shí)有更好的基礎(chǔ)對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新知識和舊知識之間建立較為系統(tǒng)化的內(nèi)在聯(lián)系，有效地推動了學(xué)生的意義學(xué)習(xí)。

接著，可以增加師生之間的交流?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達(dá)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)也成為了非常普遍的事情，一般狀況下往往采取文本方式完成交流。這樣的交流方式有個(gè)明顯的缺點(diǎn)便是直觀性差，很籠統(tǒng)、并不簡明，如果師生雙方均采用概念圖展開交流則能夠使信息的交流更加順暢，也更容易明白對方的想法。如果有機(jī)會可以選擇業(yè)余時(shí)間由學(xué)生、教師共同完成概念圖的制作，這也能讓師生關(guān)系更融洽，確保教與學(xué)的相互促進(jìn)。

最后，能夠促進(jìn)師生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。制作概念圖在讓教師幫學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也會讓師生在制作中有更新奇的想法，產(chǎn)生更多新穎的思路。在教學(xué)中常常分組完成概念圖的制作，教師可以事先安排學(xué)生組內(nèi)討論概念圖的制作，再將小組作為單位讓每組來講解概念圖繪制的思路，讓其他組同學(xué)對該組的概念圖提出各類修改意見。通過共同制作并討論概念圖的制作過程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己不擅長的知識點(diǎn)，并對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。

2．概念圖應(yīng)用的有效性

現(xiàn)階段概念圖的關(guān)注度較高，應(yīng)用范圍也越來越廣，其也有更好的有效性。很多專家學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)針對概念圖的有效性展開了研究，根據(jù)調(diào)查分析狀況以及資料，總結(jié)出了下面的結(jié)論：

其一，將概念圖應(yīng)用于教學(xué)可以顯著提高整體的教學(xué)效果。其二，針對優(yōu)等生使用概念圖，收效沒有中等生使用的效果顯著。其三，當(dāng)使用不同形式的概念圖時(shí)，產(chǎn)生的效果也有一定的差異，例如，糾正其他同學(xué)繪制的概念圖、對其他概念圖提出修改建議等要比單純自己畫概念圖掌握知識的效果好，自己繪制完善概念圖的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)好于單純看概念圖。其四，將概念圖長期使用，效果要遠(yuǎn)好于偶爾使用概念圖。其五，概念圖的充分利用可以在某種程度上顯著緩解教師授課及學(xué)生掌握知識的焦慮感。其六，在不同學(xué)科使用概念圖效果不同。［4］

三、概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

筆者針對初中化學(xué)中的分子、原子相關(guān)內(nèi)容講述如何在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖。

這一課程有如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，要理解物質(zhì)的組成成分有分子、原子等粒子；接著，用討論的方式針對分子基本性質(zhì)展開歸納，弄清分子、原子的概念與二者區(qū)別，并通過分子的角度來解釋物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化。

為了讓學(xué)生對此節(jié)課程的概念有更加系統(tǒng)的理解，課前小組組長讓組員依照課本制作原子模型，在圖形中央?yún)^(qū)域使用名稱與符號對該原子進(jìn)行表示。做好上述準(zhǔn)備工作后，針對分子性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生將分子的性質(zhì)歸納出來；再通過事先準(zhǔn)備的原子模型，親子搭建加熱水、電解水過程的微觀化模擬，讓學(xué)生了解了分子是使物體化學(xué)性質(zhì)得到保持的最小粒子、原子是物體在化學(xué)變化發(fā)生中的最小粒子得到了充分了解。［5］

在原子、分子概念的區(qū)別和聯(lián)系部分，筆者安排了概念圖，讓學(xué)生在充分理解的前提下小組討論完成概念圖的繪制。物質(zhì)構(gòu)成的概念圖如圖1所示。

圖1 分子原子區(qū)別和聯(lián)系的概念圖

概念圖的應(yīng)用讓學(xué)生有了較為清晰的知識網(wǎng)絡(luò)框架，也讓學(xué)生對原子和分子的性質(zhì)有了更好的了解，有效提高了化學(xué)科目的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

概念圖的制作是對知識總結(jié)消化并完成知識歸納的過程，學(xué)會

制作概念圖對學(xué)生初中化學(xué)而對學(xué)習(xí)大有好處。教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間用于概念圖的繪制，讓學(xué)生在上課之前繪制形成性的概念圖，在課后繪制總結(jié)性的概念圖，也可以將圖式本身進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的有效掌握。

參考文獻(xiàn)：

［1］白潔．概念圖在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究［D］．貴州師范大學(xué)，2014．

［2］那新蕾．概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．蘇州大學(xué)，2013．

［3］溫傳正．思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)“海水中的化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用［D］．魯東大學(xué)，2014．

［4］馬艷．概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［D］．遼寧師范大學(xué)，2010．

［5］趙藝萍．概念圖在初中化學(xué)“身邊的物質(zhì)”專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用及思考［J］．化學(xué)教與學(xué)，2014（08）．