徐亞軍

這是筆者第二次來(lái)蘇州學(xué)習(xí)。第一次是和學(xué)校的同事一起來(lái)的，主要是參觀一所學(xué)校，感受蘇南學(xué)校的辦學(xué)理念、管理風(fēng)格，而這次的蘇州之行完全就是聽(tīng)課學(xué)習(xí)。也許是有些時(shí)間沒(méi)有接觸到蘇南這邊的課了，這次聽(tīng)的兩節(jié)課對(duì)我真的有種震驚的感覺(jué)。

震驚一：教師的教學(xué)狀態(tài)

這一次上課的兩位教師都很年輕，其中梅老師有一年的英國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，他來(lái)到星灣學(xué)校（我們?cè)L學(xué)的學(xué)校）才七個(gè)月，上課狀態(tài)非常好，肢體語(yǔ)言非常豐富。要知道這是一節(jié)一年級(jí)繪本教學(xué)課，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，夸張搞笑的動(dòng)作更能讓他們理解所學(xué)。而畢業(yè)于香港大學(xué)的李老師個(gè)人素質(zhì)過(guò)硬，親切自然的教學(xué)風(fēng)格讓她就像學(xué)生的大姐姐，因?yàn)樗鶊?zhí)教的是一節(jié)八年級(jí)的英語(yǔ)課。相比兩位教師的表現(xiàn)，我覺(jué)得公開(kāi)課教師的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是自然親切的，教師要根據(jù)自身的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格打造適合自己的教學(xué)狀態(tài)，不能人云亦云、生搬硬套。

震驚二：教師的課件制作

說(shuō)到制作課件，筆者自認(rèn)為還是不錯(cuò)的，甚至靜下心來(lái)也能做出精品。但是這一次當(dāng)我看到梅老師用Prezi（活動(dòng)結(jié)束后才知道的）做出的課件后，我傻了，收放自如的畫(huà)面非常炫、非?？?，是PPT所不能達(dá)到的。回來(lái)后我特意到網(wǎng)上查閱了Prezi軟件，其實(shí)并不是很難。因此我就在反問(wèn)自己：我們一直在說(shuō)教師要有創(chuàng)新意識(shí)，那么創(chuàng)新的基礎(chǔ)是什么？我覺(jué)得應(yīng)該要有敢于嘗新的魄力和覓新的眼光。這就要說(shuō)到李老師的課件了。她的課件是用PPT2010做的，這并沒(méi)有什么新鮮的，但是她的課件里有許多頭像，都是她所執(zhí)教的這個(gè)班學(xué)生的頭像。她執(zhí)教的這一課的內(nèi)容是Good manners。用學(xué)生的頭像一方面可以讓課堂學(xué)習(xí)氣氛變得輕松活躍，另一方面可以發(fā)揮文本的教育作用。還有課件里的一些視頻也是李老師自己撰寫(xiě)劇本、組織學(xué)生拍攝的。都說(shuō)孩子是天生的表演家，一點(diǎn)不假，就看教師能否給他們搭建展示的平臺(tái)。

震驚三：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

第一節(jié)課是梅老師的繪本教學(xué)，執(zhí)教對(duì)象為一年級(jí)學(xué)生。這些學(xué)生離開(kāi)幼兒園還不到一年的時(shí)間，但是課堂紀(jì)律性卻很強(qiáng)。當(dāng)然他們并不只是呆板地坐著，而是知道什么時(shí)候該聽(tīng)、什么時(shí)候該說(shuō)、什么時(shí)候該演。特別是第二節(jié)八年級(jí)學(xué)生的課，那些初中生絲毫不像我頭腦里理解的那樣沉默不語(yǔ)，而是積極地用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，甚至還有一種show的自信在課堂里相互影響?？v觀這兩節(jié)課，還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)生都知道如何去傾聽(tīng)別人和教師的發(fā)言。我認(rèn)為這是非常難能可貴的，是能否真的成為一名優(yōu)秀學(xué)生甚至是優(yōu)秀的人的重要前提。

震驚四：教師的評(píng)課風(fēng)格

評(píng)課是每一次教學(xué)研討必不可少的環(huán)節(jié)，然而有的時(shí)候評(píng)課會(huì)流于形式，針對(duì)性不強(qiáng)。蘇州工業(yè)園區(qū)的這次活動(dòng)中，評(píng)課教師的風(fēng)格與我有些相似，著實(shí)令我驚喜。他們的評(píng)課沒(méi)有太多條條框框。我本人也不太喜歡論文式的評(píng)課模式（只代表個(gè)人意見(jiàn)），而是喜歡行如流水般的侃侃而談，這樣的方式讓人非常享受。