□江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)?！″ъo雅

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用好獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰這兩把雙刃劍

□江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校濮靜雅

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分是學(xué)習(xí)自覺(jué)性與認(rèn)識(shí)興趣。教師必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰這兩種外部手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有效地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)

一、理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分是學(xué)習(xí)自覺(jué)性與認(rèn)識(shí)興趣，學(xué)生一旦有了自覺(jué)性，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)迸發(fā)出極大的熱情，產(chǎn)生積極行動(dòng)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是把已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？這里我著重談?wù)劒?jiǎng)勵(lì)與懲罰這兩個(gè)外部條件。

1.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的外部條件主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋、學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰及課堂活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等。其中獎(jiǎng)勵(lì)是指施與行為之后以增加該行為再次出現(xiàn)的可能性的事物，它包括外部獎(jiǎng)勵(lì)和內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)，教師通過(guò)物質(zhì)或精神的外在手段（如獎(jiǎng)品、榮譽(yù)）來(lái)促使他們形成良好的道德品質(zhì)。例如，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生所跟隨的不愉快事件。

在學(xué)生動(dòng)機(jī)形成過(guò)程中，教師如果注意“獎(jiǎng)懲”教育，孩子就能對(duì)學(xué)校里、社會(huì)上的正確輿論產(chǎn)生積極響應(yīng)，對(duì)錯(cuò)誤的現(xiàn)象會(huì)抵制，否則就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的健康發(fā)展。表?yè)P(yáng)比批評(píng)更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果我們把獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兩者結(jié)合起來(lái)，效果更佳。

2.實(shí)踐“獎(jiǎng)懲”教育。在近一年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不同時(shí)間、地點(diǎn)及不同的對(duì)象，采用不同的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段，對(duì)于學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)所產(chǎn)生的作用也不盡相同。

【試驗(yàn)1】

預(yù)設(shè)：一般而言，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，而后者恰恰起到相反的作用。

過(guò)程：我仿照心理學(xué)家赫洛克做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，把40名三年級(jí)學(xué)生分為四個(gè)組，各組內(nèi)的能力相當(dāng)，在四種不同的情況下進(jìn)行難度相等的加法練習(xí)，每天15分鐘，共練習(xí)5天。其中一組作為控制組單獨(dú)練習(xí)，不給任何評(píng)定，而且與其他三個(gè)組學(xué)生隔離。受表?yè)P(yáng)組、受訓(xùn)斥組和靜聽(tīng)組在一起練習(xí)，每次練習(xí)之后，不管成績(jī)?nèi)绾危鼙頁(yè)P(yáng)組始終受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，受訓(xùn)斥組都受到批評(píng)和指責(zé)，靜聽(tīng)組則不給予任何評(píng)定，只讓他們靜聽(tīng)其他兩組受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)。然后觀察不同的獎(jiǎng)懲后果對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

從最后階段練習(xí)的平均成績(jī)來(lái)看，三個(gè)實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)都優(yōu)于控制組，這是因?yàn)榭刂平M未受到任何信息作用。靜聽(tīng)組雖然未受到直接的評(píng)定，但它與受表?yè)P(yáng)組和受訓(xùn)斥組在一起，受到間接的評(píng)定，所以對(duì)動(dòng)機(jī)的喚醒程度較低，平均成績(jī)劣于受訓(xùn)斥組。受表?yè)P(yáng)組的成績(jī)優(yōu)于其他組，而且一直不斷地上升。這次的實(shí)驗(yàn)與赫洛克所做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一致。

【試驗(yàn)2】

預(yù)設(shè)：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平低，只能注意表面的東西，對(duì)于內(nèi)在的真正的含義不能理解，他們無(wú)法領(lǐng)會(huì)事物的實(shí)質(zhì)。在學(xué)習(xí)中若能給予外部獎(jiǎng)勵(lì)（如給學(xué)生的額頭上貼小五角星、獎(jiǎng)杯或給他們一有卡通圖案的卡片或本子等），學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)會(huì)變得很明確，就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

過(guò)程：低年級(jí)學(xué)生以無(wú)意注意為主，他們根本無(wú)法掌握我所教授的知識(shí)。我就此做了充分的準(zhǔn)備工作。買(mǎi)了一些小獎(jiǎng)品，上課之前告訴學(xué)生，誰(shuí)要是在回答問(wèn)題過(guò)程中，表現(xiàn)積極而且回答得比較好，我就給他們一點(diǎn)小小的物品。結(jié)果課堂變得活躍起來(lái)了。同學(xué)們都認(rèn)真地聽(tīng)課，并踴躍舉手發(fā)言。對(duì)于幾個(gè)表現(xiàn)很好的學(xué)生，我給他們每人發(fā)了一支鉛筆，班級(jí)的其他同學(xué)都很羨慕那些得了鉛筆的同學(xué)。這樣在無(wú)意中鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，在不知不覺(jué)中我完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

【試驗(yàn)3】

預(yù)設(shè)：高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有了一定的提高，所以對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)主要要用精神獎(jiǎng)勵(lì)。

過(guò)程：在五（2）班我實(shí)施一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)政策。對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)，我有三個(gè)印章，綠色印章Nice Work：給予作業(yè)本書(shū)寫(xiě)規(guī)范、上課能夠回答簡(jiǎn)單問(wèn)題、認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)生的評(píng)價(jià)。藍(lán)色印章Very Good：給予表現(xiàn)比較突出的學(xué)生的評(píng)價(jià)。紅色印章Great：給予某堂課或某次練習(xí)做得非常出色的學(xué)生的評(píng)價(jià)。計(jì)算學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)獲得印章的個(gè)數(shù)來(lái)給予他們學(xué)期的最終評(píng)價(jià)。

結(jié)果：一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在五（1）班給予口頭或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)根據(jù)獎(jiǎng)品價(jià)值的高低來(lái)決定表現(xiàn)好壞，這樣既影響對(duì)其價(jià)值觀的培養(yǎng)，也影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在五（2）班，學(xué)生每次都盡可能地表現(xiàn)自己，使自己能夠獲得Nice Work、Very Good、Great這種精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自然學(xué)習(xí)效果就好。

3.試驗(yàn)的成果。第一試驗(yàn)結(jié)論：對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；但是，在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段的時(shí)候，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng)。這就告誡我們，在教學(xué)中要給予學(xué)生多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，少一些批評(píng)與懲罰。

第二試驗(yàn)的新認(rèn)知：低年級(jí)學(xué)生很難集中注意力，一堂課平均每五分鐘，老師就停下來(lái)維持一下紀(jì)律。這時(shí)，直觀的懲罰在維持紀(jì)律上起了有效的作用。而表?yè)P(yáng)，特別是有效地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，效果不佳，特別是為了讓學(xué)生“聽(tīng)話”而經(jīng)常給予的表?yè)P(yáng)，會(huì)影響表?yè)P(yáng)的價(jià)值。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)看成某種隱含著成功的信息，其本身并無(wú)價(jià)值，只是用它來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。

第三試驗(yàn)對(duì)于學(xué)生前后表現(xiàn)的比較：高年級(jí)學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)失去了激情，他們比較重視老師給予的精神獎(jiǎng)勵(lì)，因此，對(duì)高年級(jí)學(xué)生主要用精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有可能會(huì)影響他們的價(jià)值觀和價(jià)值趨向，但切記不要輕易給予批評(píng)，這會(huì)影響他們的自我評(píng)價(jià)。對(duì)個(gè)別學(xué)生的不配合、不認(rèn)真聽(tīng)課甚至故意搗亂，課后做批評(píng)工作。

三、對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在實(shí)踐中的使用

我對(duì)所任教的兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，對(duì)同學(xué)們樂(lè)于助人、尊敬老師和長(zhǎng)輩、上課認(rèn)真、認(rèn)真完成作業(yè)等都給予充分的評(píng)價(jià)。對(duì)于那些上課不認(rèn)真、不尊重老師、不做作業(yè)的學(xué)生我也做了相應(yīng)的批評(píng)。先獎(jiǎng)勵(lì)后批評(píng)的，讓同學(xué)們?cè)诿鞔_自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育的同時(shí)，也要注意，過(guò)分的表?yè)P(yáng)也會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒，使其忽視自己的缺點(diǎn)從而導(dǎo)致消極的結(jié)果。有經(jīng)驗(yàn)的教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也指出進(jìn)一步努力的方向，采用“建議”口吻，“希望”語(yǔ)氣，鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)。學(xué)無(wú)止境，人無(wú)完人，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處在不懈追求遠(yuǎn)大目標(biāo)的狀態(tài)中，才能產(chǎn)生壓力和動(dòng)力。在批評(píng)時(shí)，要注意分寸，針對(duì)不同環(huán)境、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的方式、方法，把鼓勵(lì)與批評(píng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，充分利用好獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰這兩把雙刃劍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生從自己的心中產(chǎn)生一種“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)欲望，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更有效地學(xué)習(xí)。