□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校　易建軍

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九年一貫制學(xué)校體育課程統(tǒng)整理論建構(gòu)研究

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校易建軍

統(tǒng)整課程是當(dāng)代世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革及發(fā)展的共同趨勢(shì)，一些西方國(guó)家及我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)在這方面都積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)大陸地區(qū)中小學(xué)統(tǒng)整課程研究還處在起步及摸索的階段，理論與實(shí)踐探索還比較匱乏，可供借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)欠缺。因此，構(gòu)建適合我國(guó)中小學(xué)體育統(tǒng)整課程的理論和實(shí)踐模式成為重中之重。

一、概念界定

“統(tǒng)整”是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上，看起來(lái)不相同但卻有關(guān)聯(lián)的概念、事物或現(xiàn)象合并為一個(gè)有意義的整體?！罢n程統(tǒng)整”是指遵循國(guó)家的課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，以指定的教材為主要教學(xué)資源，利用其他教材等多種資源，根據(jù)科學(xué)教學(xué)理念、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、取得實(shí)效的過(guò)程。“統(tǒng)整理論”的代表人物有克拉克、柯華利等，課程統(tǒng)整方式具有多樣性，有學(xué)科統(tǒng)整課程、單科統(tǒng)整課程、多科統(tǒng)整課程、科際統(tǒng)整課程及跨科統(tǒng)整課程等多種方式。統(tǒng)整只是一種教學(xué)手段而非目的，因此，也不宜盲目地統(tǒng)整。教學(xué)要采用有意義的、與學(xué)生實(shí)際生活有密切相關(guān)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，課程只有建立在真實(shí)生活基礎(chǔ)上才會(huì)具有更深的意義。

二、體育課程統(tǒng)整理論的基本思想及目標(biāo)設(shè)定

1.基本思想。眾所周知，體育教學(xué)是指在體育教師與學(xué)生的共同參與下，運(yùn)用適合體育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法及手段，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)汲取體育與衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，形成良好品質(zhì)的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過(guò)程?！罢n程統(tǒng)整”的基本思想：使教師成為課程實(shí)施過(guò)程中的調(diào)控者與創(chuàng)造者，它所衍生出來(lái)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性問(wèn)題，在體育教學(xué)中考驗(yàn)著體育教師專業(yè)知識(shí)的積淀及系統(tǒng)思考的能力，也對(duì)體育學(xué)科統(tǒng)整指南的科學(xué)性、課程資源的有效性及教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性都起到關(guān)鍵作用。

2.目標(biāo)設(shè)定。在體育課程統(tǒng)整過(guò)程中，首先，要對(duì)體育教材體系進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)調(diào)整，使之更適合學(xué)校師生的教學(xué)思路，以此為基礎(chǔ)，將拓展型課程與探究型課程進(jìn)行整合，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)體系，再將學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣與探究型學(xué)習(xí)等能力進(jìn)行培養(yǎng)并統(tǒng)整，讓學(xué)生在體育課中學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，避免學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的斷層，并逐漸確定基層學(xué)校及教師在新課改中的主體意識(shí)，促進(jìn)新課改理念下的教學(xué)研究，實(shí)施更加有效的課堂教學(xué)。

三、體育教學(xué)中課程統(tǒng)整理論的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”體育教學(xué)中課程統(tǒng)整理論將相近的理論知識(shí)融為一體，將整體的技術(shù)動(dòng)作展示給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，樹立了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心，大大提升了學(xué)習(xí)興趣，為終身體育意識(shí)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變政策制定者角色。課程統(tǒng)整在實(shí)施過(guò)程中，政府要轉(zhuǎn)變自己的政策制定者的角色，不能無(wú)視政策實(shí)施需要的相關(guān)措施，多鼓勵(lì)教師能夠參與課程設(shè)計(jì)并給予相應(yīng)的培訓(xùn)及資料輔導(dǎo)，意識(shí)到教師教學(xué)規(guī)范的達(dá)成需要校內(nèi)及校外機(jī)制的共同支持。有目標(biāo)性的教育、系統(tǒng)的教學(xué)試驗(yàn)、拓寬的課程空間及各種教育制度的建立與健全，為教師教學(xué)水平的提高及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)都起到了巨大的作用，從而為課程新變革提供了能量。

3.完善各級(jí)參與機(jī)制。在課程統(tǒng)整理論實(shí)施過(guò)程中，要廣泛汲取課程專家、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師及社會(huì)各界對(duì)課程改革的建議與意見(jiàn)，對(duì)教育方案存在的問(wèn)題進(jìn)行公開討論，多讓課程的實(shí)施者進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而最終確立從中央到地方再到學(xué)校與社區(qū)的共同參與的課程改革機(jī)制，明確課程改革的發(fā)展方向。在統(tǒng)整課程實(shí)施過(guò)程中，一定要明確實(shí)施計(jì)劃，并逐漸建立起課程設(shè)計(jì)者與實(shí)施者間的溝通互動(dòng)及參與機(jī)制。

4.明確課程統(tǒng)整實(shí)施程序。體育教師在對(duì)統(tǒng)整理論進(jìn)行研究時(shí)，需要提前掌握相關(guān)的研究方法，為體育課程的有效設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，體育教師在讀透現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上也要積極研讀其他版本的教材及相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，并能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行清晰梳理，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改及完善，開展校外或校外公開實(shí)踐課，請(qǐng)專家進(jìn)行聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)，自身進(jìn)行反思教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，這樣通過(guò)對(duì)一節(jié)體育課的研究逐漸過(guò)渡到一單元的研究，再逐步推廣到整個(gè)教材的研究。

5.明確師生教學(xué)模式。課程統(tǒng)整理論在體育課堂實(shí)施過(guò)程中，體育教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是主動(dòng)探究者，課程統(tǒng)整理論為教師與學(xué)生都創(chuàng)造了一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓師生能夠在真實(shí)的探究過(guò)程中傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，并獲取探究的技能，最終形成真實(shí)的情感體驗(yàn)。對(duì)于課程統(tǒng)整理論而言，教師選擇的設(shè)計(jì)主題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和激情，從而保持終身體育思想；同時(shí)，在統(tǒng)整理論實(shí)施過(guò)程中，也要注重教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，讓師生都能朝著正確的研究方向進(jìn)展。

6.制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量評(píng)價(jià)對(duì)象價(jià)值程度的準(zhǔn)則，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否是教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)劣的依據(jù)，學(xué)校根據(jù)課程統(tǒng)整的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定評(píng)價(jià)的核心。體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)課程目標(biāo)的多元性和課程價(jià)值的整體性。多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定是以課程目標(biāo)及內(nèi)容為依據(jù)，以評(píng)價(jià)方式為參考系數(shù)，以此來(lái)體現(xiàn)課程目標(biāo)價(jià)值的整體性，反映出教學(xué)整體目標(biāo)的指標(biāo)。

四、結(jié)論

綜上所述，課程統(tǒng)整理論在體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。作為課程研究的主要內(nèi)容，課程統(tǒng)整理論本身就是一個(gè)復(fù)雜而龐大的研究課題。伴著我國(guó)教育水平的不斷提高，課程統(tǒng)整理論會(huì)逐漸走向完善。同時(shí)，體育教師在體育課上也應(yīng)以課程統(tǒng)整的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，要采用合理、有效的教學(xué)方法，以與學(xué)生實(shí)際生活有密切聯(lián)系的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成作保障。