季奕婷

[摘要]情境教學(xué)法是當(dāng)下較為流行的教學(xué)方法。在研究相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了多種情境教學(xué)法的運(yùn)用方式：創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)采訪情境以及創(chuàng)設(shè)生活情境等。希望這些情境教學(xué)法的踐行方式可以給更多初中英語(yǔ)教師以有益啟示。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)法初中英語(yǔ)游戲采訪

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010047

情境教學(xué)法顧名思義是指：教師通過(guò)在課堂上營(yíng)造某種特定場(chǎng)景，有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。近年來(lái)，為了更好地踐行新課程改革理念，情境教學(xué)法在中小學(xué)課堂中運(yùn)用得如火如荼，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，亦有效激發(fā)了同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)興趣。那么，究竟如何在初中英語(yǔ)課堂中有效踐行情境教學(xué)法呢？下面，總結(jié)幾點(diǎn)論述如下。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是快樂(lè)的，也是同學(xué)們所普遍喜愛(ài)的?；诔踔猩倪@一性格特點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，執(zhí)教譯林牛津版初中英語(yǔ)8A Unit 1 Friends 時(shí)，我和同學(xué)們做了這樣一個(gè)游戲：要求一名同學(xué)站起來(lái)，用英語(yǔ)介紹班里一名好朋友的特征，然后別的同學(xué)猜猜說(shuō)的究竟是誰(shuí)。給出正確答案之后，另外一名同學(xué)接著起來(lái)用英語(yǔ)介紹班里一名好朋友的特征，如此反復(fù)。這樣的游戲不僅有效鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還在一定程度上提升了同學(xué)們的語(yǔ)言理解能力，活躍了課堂教學(xué)氣氛，我們又何樂(lè)而不為呢？

初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的，枯燥的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。因此，初中英語(yǔ)教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓游戲活躍氣氛，調(diào)節(jié)枯燥的課堂教學(xué)氛圍，讓同學(xué)們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)采訪情境

對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，采訪是一件非常有意思的事情。但是在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中卻很少有教師會(huì)創(chuàng)設(shè)采訪情境。為營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)抓住合適機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)采訪情境。同學(xué)們?cè)诓稍L的過(guò)程當(dāng)中不僅增強(qiáng)了彼此之間的交流，更提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，執(zhí)教譯林牛津版初中英語(yǔ)9A Unit 1 Know yourself—readingⅡ時(shí)，講解完reading中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，為鞏固所學(xué)，我要求同學(xué)們相互之間進(jìn)行采訪。在采訪中可以提出如下問(wèn)題：（1）Your personality？（2）What job do you want to do？（3）Do you think your personality is suitable for the job？待學(xué)生相互采訪完畢之后，為考查學(xué)生是否記住了對(duì)方的采訪答案，我還提出如下問(wèn)題：（1）What is your partners personality？（2）What job does she/he want to do？（3）Do you think his/her personality is suitable for the job？通過(guò)這樣的采訪情境創(chuàng)設(shè)，不僅讓同學(xué)們深刻感受到所學(xué)知識(shí)的重要性，也讓他們的知識(shí)接受過(guò)程更加快樂(lè)。

采訪情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程即是一個(gè)增強(qiáng)互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中同學(xué)們的思維可以得到發(fā)散，知識(shí)也可以得到更好應(yīng)用。對(duì)于初中生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常有幫助的。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)采訪情境，讓同學(xué)們?cè)诓稍L的過(guò)程當(dāng)中有效提升自身的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

所謂的生活情境是指與同學(xué)們的生活密切相關(guān)的情景。這樣的情景較為貼近學(xué)生的日常生活，因此也很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。很多初中英語(yǔ)教師均習(xí)慣于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，取得的教學(xué)成效也較為顯著。

例如，執(zhí)教譯林牛津版初中英語(yǔ)8A Unit 1 Friends時(shí)，我結(jié)合教學(xué)主題有效創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：首先用多媒體展示了下列一系列與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)堂回答：（1）Can everyone be your friend？（2）How many friends do you have in our class？（3）When you choose a friend， how do you want he is like？這些問(wèn)題與同學(xué)們的生活密切相關(guān)，也是他們較為關(guān)注的問(wèn)題，因此他們回答問(wèn)題的積極性也非常之高。經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論之后我再次發(fā)問(wèn)：What are the most important qualities of a good friend？對(duì)于該問(wèn)題，同學(xué)們也各抒己見(jiàn)，通過(guò)這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

在初中英語(yǔ)教材中，很多知識(shí)點(diǎn)均與我們的生活密切相關(guān)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓同學(xué)們?cè)谏钋榫持懈佑行У貙?shí)現(xiàn)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的踐行方式是多種多樣、豐富多彩的。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師不應(yīng)過(guò)分拘泥于某種特定情境創(chuàng)設(shè)方式，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)主題靈活創(chuàng)設(shè)情境。唯有如此，方能真正發(fā)揮出情境教學(xué)法的真正成效。

（責(zé)任編輯李璐）