郭錦興

[摘要]現(xiàn)行的政治課本滯后于形勢發(fā)展，不能很好地調動學生的學習積極性。在思想政治課中引入時政資源，可以創(chuàng)新教學形式，讓學生愛上思想政治課; 理清誤區(qū)，讓學生樹立正確“三觀”;使教學生活化，實現(xiàn)學生不同的發(fā)展需求。

[關鍵詞]時政資源教學生活化

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010075

時事政治即當前國內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞。時事政治雖是課外內(nèi)容，然而隨著學生年齡的增加、知識面的拓展和對世界及周邊事物認識的深化，這些內(nèi)容也常常為學生所津津樂道。教學中教師若能投學生所好，結合教材及時對時政熱點信息進行深入、全面的講解，則可彌補教材內(nèi)容枯燥及相對滯后的不足，從而改變學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生關心社會、關心國家的良好品質。

但現(xiàn)階段的時事政治教學，普遍存在兩種誤區(qū)：一是到臨近考試時教師列出一些重要時事讓學生死記硬背，這種囫圇吞棗的方法解決不了學生的實際思想問題;二是教師在教學時隨意性較強，對熱點問題講解不夠透徹或夾雜個人的片面觀點，這往往達不到預期教學效果，甚至會誤導學生，造成其思想認識上的誤區(qū)。因此有必要優(yōu)化高中思想政治課中時事政治的教學方法，使二者有機結合，融會貫通。

一、創(chuàng)新教學形式，讓學生愛上思想政治課

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 高中生自主學習能力較強，看待問題也有一定的深度，所以我們可以根據(jù)教材內(nèi)容來設計主題，讓學生動手收集、整理自己關心的主題的時政資料，引導學生把目光投向社會，引導學生關注、體會世界的變化，感受時代的脈搏。教師可以在課堂上適時給學生搭建展示才能、表達個性特長的舞臺，讓他們上臺進行時事講演或時事點評;也在可以在課后對學生收集的時事知識進行展覽或開展時事知識競賽。這種在內(nèi)容上鼓勵學生自主選擇和主動探究、形式上不拘一格的做法，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展提供了空間。通過時事講演或講評讓學生上臺當老師，有利于培養(yǎng)學生的組織能力和表演能力，同時學生也將體會到教師備課的辛苦，從而更加尊重教師。通過舉辦這些活動，讓學生在與他人分享成果的過程中，產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)其學習的動力。另外，學生在動手整理材料的過程中也可能碰到一些困難，這會使他們認識到自身知識儲備的不足，激發(fā)其獲取新知識的欲望，增強求知欲。

二、理清誤區(qū)，使學生樹立正確“三觀”

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，大眾傳媒的日益普及，社會對青少年影響的渠道越來越廣泛，程度也越來越深，這種影響既有正面的，也有拜金主義、個人主義、享樂主義等消極的負面影響。高中階段的學生參與社會的意識較為強烈，他們常常會通過各種途徑主動了解社會，關注社會的變革，但由于他們涉世未深，對社會上種種復雜現(xiàn)象缺乏深入了解，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，從而產(chǎn)生錯誤的價值取向。在這樣的情況下，我們一方面要用社會積極面來激勵學生，另一方面也要用社會消極面來警示學生，增強學生的“免疫力”。

教學中加強時政滲透，教師應注意把握高度和正確導向，以人類的根本利益為根本出發(fā)點，引導學生站在時代的高度放眼世界。如中美俄三方關系、紀念抗日戰(zhàn)爭70周年等熱點問題，教師尤其要注重引導學生站在我國國家意志、人類和平與發(fā)展的高度認識問題，從而增強學生愛好和平、關注發(fā)展、維護穩(wěn)定的意識。

對事關國家發(fā)展穩(wěn)定的重大問題，應重點闡明我國現(xiàn)階段的政策及深刻的背景，促使學生比較全面地理解這些問題，增強對黨和政府的信任，從而在思想上和行動上與黨和政府保持一致。

三、使教學生活化，實現(xiàn)學生不同的發(fā)展需求

生活是政治教學的源泉與活水，隨著學生心智的日益成熟，他們更關注身邊的人與事，關注社會層面的問題與自然界的問題，這為生活化教學提供了可能。在教學中我們可以從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，以學生的實際生活經(jīng)驗以及生活背景作為出發(fā)點，將政治與生活相聯(lián)系，使生活問題政治化，政治問題生活化，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠使用政治哲學思維來觀察、分析現(xiàn)實社會，解決生活中的現(xiàn)實問題。如在講授《債券和商業(yè)保險》等內(nèi)容時，可以通過家庭的投資理財、家庭的消費行為、家庭的收入來源等包含著豐富經(jīng)濟學道理的生活例子來開展教學。

教師在掌握教材的基礎上，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，恰當引入時政資源，能使政治課教學深入淺出、生動有趣、引人入勝。教師可以從《新聞聯(lián)播》《經(jīng)濟半小時》《焦點訪談》等節(jié)目中進行選材，并結合教材進行講解，從而使時政教學更具有針對性，也能讓學生體會到“周邊世界有奧妙”。這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，并充實學生的生活經(jīng)歷，豐富學生的情感，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

總之，作為政治教師，面對新課程改革要不斷更新觀念，堅持以學生為主體，以鮮活的生活內(nèi)容為載體，努力激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生將課本理論與生活實踐有機融合，最終實現(xiàn)教學回歸生活。

（責任編輯袁妮）