孫景華

2002年，暑期培訓任務陡增，我從7月初出發(fā)，連續(xù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)內(nèi)蒙古和河南40天，既介紹了教材，交流了課改經(jīng)驗，也結(jié)交了一些朋友，收獲了友誼；既揮灑了汗水，付出了艱辛，也贏得了掌聲，得到了肯定。下面僅就在豫南培訓作一介紹。

7月23日晚，我和鄭加強、張敬義兩位老師一同從鄭州來到了漯河市郾城縣。

24日上午，張敬義老師講《課標》，坐在最前排第一個座位上的老師引起了我的關(guān)注。他是一位50多歲的男性，雖然頭發(fā)有些“凋謝”，但是，圓盤大臉上漂浮著“紅云”，透射著活力，一雙智慧的眼睛中閃爍著靈性，凝聚著思考。他的外表，他的氣質(zhì)，直截了當?shù)馗嬖V我，這肯定不是一位普通的教師。在張老師講座的間歇時，我和他作了交流。他說：“我是郾城縣教研室的小學語文教研員，名叫薛魯豫。我們縣的課改培訓是由師訓股負責的，我是主動來參加培訓的，是一名普通學員，不是培訓班的組織者。”我說：“能認識你太好了！我原來也是小學語文教研員，現(xiàn)在仍從事小學語文研究工作，咱們有共同語言。你聽了我們的課，咱們可以進行更深入地交流，這對我們的教材建設(shè)、對蘇教版小學語文教材在貴縣的實驗都是有好處的?！苯?jīng)深入交流，我知道他57歲，長我3歲，應該說我們可以算是“同齡人”了。中午，張老師講課結(jié)束后，師訓股組織培訓的王主任熱情邀請薛老師陪我們進餐。他開始還有些不好意思，我說：“薛老師，下午的討論，你也和我們一起聽聽老師們的意見，這對你下學期的課改實驗是有好處的。”他看我們都充滿著誠意，也就不再推辭了。

下午的討論有薛老師的參與，會場的氣氛熱烈得多了，老師們和我們的關(guān)系也融洽得多了。討論結(jié)束以后，薛老師向我們告辭回家。師訓股的王主任又挽留他陪同我們吃晚飯，并說：“我們賓館會務組的房間沒人住，我看你和專家們很能談得來，今晚你就住在賓館和專家們聊吧。”我們一行三人都和薛老師談得很投機，王主任的話正中我們的下懷。于是，我們又把他挽留了下來。就這樣，我們一步一步地把他“套”進了我們的“行列”。

晚飯后，我們進行了暢談。首先，我請他談談今天培訓的感受。他說：“這種培訓的形式好，講一個專題，安排一次討論，然后集中討論的意見，再請你們解答、交流，很有針對性，很能解決實際問題?！苯又矣终髑笏麑埨蠋熒衔纭墩n標》解讀的看法。他說：“今天上午十點鐘時，我們省教研室的胡富強老師來了。他是省教育廳派來巡視教材培訓情況的，在教室的后面聽了張老師約半個小時的講座。臨走時，他對我說：‘這個老師講得很好，這么年輕，有這么好的理論修養(yǎng)，有這么豐富的實踐積累，不簡單！這樣的水平，在我們河南年輕的教研員中不多見?！蔽矣肿穯査骸安灰庹f好的，這是張老師講的第二場，你認為這個講稿還要在哪些方面作修改？”他是個爽直人，對我的追問毫不猶豫地作了正面回答：“我建議，理論部分再壓縮一些，實踐的比重再增加一些，有些教學例子還可以再調(diào)整一下。一線的老師們最喜歡聽實踐層面的，這是他們能用得著的東西。”然后，我們又征求他對蘇教版小學語文教材的看法。他說：“這是一套難得的、不多見的教材。我不是恭維你們，因為選用這套教材我是參與意見的，甚至我的意見是占主導性的。給我印象最深的是，這套教材第一個是新，理念新、內(nèi)容新、體例新。你看拼音、識字兩部分令人耳目一新，情境圖、語境歌、認一認和詞串識字，點子想得多絕！大人喜歡，孩子們更喜歡！第二個是簡，你看閱讀和單元練習的設(shè)計，閱讀突出抓讀書、寫字，單元練習突出抓學習字、詞、句，背誦，口語交際。這都是低年級語文學習最最基礎(chǔ)的東西，目標簡下來了，基礎(chǔ)也就能扎實了……”他越講越興奮，滔滔不絕，一發(fā)而不可收。一天來的交談，他給我的印象是蔫脾氣，慢條斯理的，沒想到，說起蘇教版小學語文教材來竟是這么熟悉、動情和激動！聽著他的“演講”，我肅然產(chǎn)生一種敬意：這是一位精通業(yè)務的同志，怪不得王主任給我介紹說，他是豫南的語文名教研員；這是一位事業(yè)心很強的同志，從他的主動參與辦班，從他對教材的深入研讀，就可見一斑；這是一位很重感情的同志，從他對我們的“一見鐘情”，從他對我們的“推心置腹”，從他對我們工作的大力支持，這個朋友我們是交對了！

從漯河轉(zhuǎn)到信陽，剛住進羅山賓館，就得到了一個令我們“緊張”的消息：河南大象出版社幾位編輯在主編王衛(wèi)先生的帶領(lǐng)下，來羅山縣全程聽我們的培訓課。不言而喻，晚飯后，我們?nèi)坏摹皹I(yè)余生活”又變成了“攻關(guān)戰(zhàn)斗”。

第二天上午，第一個開講的還是張老師的《課標》解讀。早晨起床就餐，我們就大汗淋漓了，鄭主任說：“看來張老師今天上午經(jīng)受的第一個考驗恐怕是酷暑高溫了。”我接著對張老師說：“氣溫太高，講課時心態(tài)要平穩(wěn)些，節(jié)奏適當放慢些，內(nèi)容精要些，該放開的放開，該收攏的收攏，沉住氣，祝你成功。”

講課地點是羅山縣政府禮堂。聽課的老師約700人左右。整個會場不但座無虛席，而且在走道上、主講臺前也加滿了座位。當我們步入會場時，一股熱浪就迎面撲來。會場上的十幾臺吊扇嘎吱嘎吱地轉(zhuǎn)個不停，好像不但不能降低場內(nèi)的溫度，還助長了熱浪的氣焰，增加了向人進攻的頻率。場內(nèi)的老師好像也不寄希望于吊扇，各自拿出自己隨身的“武器”──草帽、書本、筆記本、書包等，“忽閃忽閃”地向熱浪進行著猛烈地“還擊”。我看了看講臺上，還好！兩臺搖頭扇正對著主講人的座位實行“火力封鎖”。一盆涼水和一條嶄新的毛巾放在講臺的右側(cè)，這明顯是給主講人預備的自衛(wèi)“武器”。我暗自敬佩羅山縣教育局的領(lǐng)導們想得周到，他們的服務是盡其全力了！我也暗自為張敬義擔心，這堂課能順利地講下來嗎？老師們能坐得住嗎？

張老師開講了。會場內(nèi)的交談聲頓時消失了。接著，老師們逐漸停止了“忽閃”，認真地做起筆記來。張老師對《課標》的解讀深刻而生動，不但“例子鮮活”，而且“妙語連珠”。他講到識字教學時，強調(diào)“漢字是民族文化的根，是語文知識的核”；講到寫字教學的意義時，強調(diào)“人能寫字，字能寫人”；強調(diào)大閱讀的重要時，說“一個人不讀書，將要受到命運的懲罰；一個民族不讀書，將要受到歷史的懲罰?！逼溟g，他穿插了銅山縣大量的寫字、古詩文誦讀、名著閱讀、編演課本劇、快速作文和系列日記實驗等實例，這些語言，這些案例，對老師們無疑是振聾發(fā)聵、耳目一新的?？磥?，我的擔心多余了。

第三天重點介紹了蘇教版（國標本）一年級上冊教材。上午，鄭老師介紹培養(yǎng)良好的學習習慣、漢語拼音和識字三部分；下午我講閱讀和單元練習兩部分。在輔導的過程中，我們也同樣使出了渾身解數(shù)，牢牢地抓住聽課老師的心。例如，鄭主任的教材介紹如數(shù)家珍，娓娓道來，揮灑自如，清新明了。他在介紹培養(yǎng)良好的學習習慣時，建議老師們在課堂教學中，可以借鑒古代蒙學的開蒙儀式，讓學生“凈面、洗手”，舉行發(fā)放書、簿本等儀式，以引起學生對書籍的敬重和對學習用品的珍惜，改變了傳統(tǒng)的入學常規(guī)教育模式。他在介紹漢語拼音教材時，詳細地講述了漢語拼音方案產(chǎn)生的時代背景及其過程，使老師們對漢語拼音的價值作用有了深刻的認識，對在小學語文教學中的定位有了明確的把握。在介紹識字教材時，將“認一認”和“詞串”兩類識字教材，與古代蒙學識字教材進行了比較，深刻地剖析了蘇教版小學語文識字教材，對傳統(tǒng)識字教材的繼承與發(fā)展。他張合有度，收放自如，時而走進教材，時而跳出教材，學術(shù)價值高，操作性強，給我們的教材增加了很多厚重的文化信息，充分展示了一個學者的深厚底蘊和儒雅風范。

而我在講課中盡量少講空洞的理論、生澀的概念，多講操作策略，特別引用生動的實例，吸引老師們聽講。例如，我講“好讀書不求甚解”時，舉了一個《麻雀》教學的案例?！堵槿浮肥侨私贪嫒昙壣系诙卧囊黄n文，有位老

研修

師在指導學生讀書時問：“是什么力量促使老麻雀奮不顧身地沖到獵狗面前，保護小麻雀的？”一個學生迅速地舉手回答：“是母愛的力量?！比嗤瑢W都向這位同學投去了贊許的目光?？墒?，出乎同學們意料之外的是，老師又提出來一個問題：“你是怎么知道這只老麻雀是母麻雀的？”這位同學的臉刷地紅了，全班同學都茫然起來。我給老師們解剖了學生們當時可能產(chǎn)生的的心理活動：是啊，不能確定是母麻雀，說是母愛當然不準確了。那么，是什么愛呢？父愛，也不對，因為課文也沒說這只老麻雀是公麻雀呀。是課文有問題，作者為什么不告訴我們這只麻雀是母的，還是公的呢？麻雀又不是雞，一眼就能看出公母來？作者如果寫“我”看到的是母麻雀，反而不真實了。是什么愛呢？真難找到合適的詞，不能發(fā)言，說錯了不是自找難看嗎？……最后，老師只能告訴大家：這是親子之愛。對于老師的這個答案，我進行了如下的評析：是的，這位老師的答案可謂無懈可擊。但是，閱讀的感慨和理解是“個性化行為”，往往不需要苛求唯一的答案。我認為，這位老師做法的最大問題是違背了母語學習的規(guī)律，忽視了對學生閱讀興趣的呵護，很可能使學生們由“好讀書”變?yōu)椤芭伦x書”。隨著我的講述，老師們笑聲陣陣——有的笑得前仰后合，有的笑得流出了眼淚，有的笑得……

講完課以后，大象出版社總編王衛(wèi)先生對我們的講課都很滿意，并給予了較高的評價。

（作者單位：南京鳳凰母語教育科學研究所）