劉 蓉

（中國(guó)民用航空飛行學(xué)院，四川 廣漢 618300）

多媒體技術(shù)在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用

劉 蓉

（中國(guó)民用航空飛行學(xué)院，四川 廣漢 618300）

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。其在高校教學(xué)中的運(yùn)用不僅能讓學(xué)生更好、更直觀地理解知識(shí)，還能讓教學(xué)方式得到拓展。但是，目前高校還缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用和認(rèn)識(shí)。本文對(duì)多媒體在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，找出了教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議。

思想政治；教學(xué)；多媒體；問題；運(yùn)用

在高校中開設(shè)思想政治理論課是因?yàn)槠涫菍?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要渠道，并且其承載著對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論的教育，不僅能使學(xué)生建立正確的政治方向，還能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。目前，大多高校的思想政治教學(xué)方法還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式；而多媒體作為一種新技術(shù)，在思想政治教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，是高校思想政治教學(xué)改革的趨勢(shì)和要求。

一、多媒體對(duì)“思政”教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生對(duì)“思政”課程的興趣

學(xué)生是思想政治教學(xué)的主要對(duì)象，是體現(xiàn)教學(xué)成果實(shí)效性的主體。高校思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與思想政治課能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與積極性，改造學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)有著直接的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要通過書本、黑板、粉筆來進(jìn)行教學(xué)，這種方式固然可以發(fā)揮很大的作用，但也有一定的局限性；因?yàn)樗枷胝蔚慕虒W(xué)內(nèi)容較為抽象，會(huì)使學(xué)生難以理解并產(chǎn)生思想疲勞。

（二）改變課堂學(xué)習(xí)方式

隨著高校思想政治理論的不斷改革和深入，“思政”教師不但是思想政治理論的傳授者，還是學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。在“思政”課堂上，教師也應(yīng)該適應(yīng)改革后的課堂，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。［1］多媒體在教學(xué)中輸入、輸出手段的多樣化使多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性，這樣使得學(xué)生可以把腦、口、手更有效地結(jié)合起來，并且其還能在學(xué)習(xí)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。

（三）提高“思政”教學(xué)的實(shí)效性

高校思想政治理論課的必然要求是提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效能力。自從教育改革后，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容更加得多，所獲得信息量也更多，但高校在其課時(shí)安排上卻有所減少。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，思想政治理論課教師有著教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上的矛盾與沖突。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師邊書寫，邊講解，不僅浪費(fèi)時(shí)間、力氣，還無法充分滿足新課程教學(xué)的需要。而應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的話，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成現(xiàn)成的影視和圖文，以此幫助學(xué)生更好地將已有的經(jīng)驗(yàn)和概念進(jìn)行聯(lián)系；還可以幫助學(xué)生建立起抽象思維的方法，從而加強(qiáng)思想政治課的感染力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

二、在“思政”教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

（一）對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不全面

在思想政治教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，無疑能幫助教師進(jìn)行更好的教學(xué)；但有的教師認(rèn)為應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)就是將教案“電子化”。其實(shí)不然，多媒體具有圖文色彩處理功能、閃爍運(yùn)動(dòng)功能、交互功能、數(shù)據(jù)分析功能、模擬工具功能，這些應(yīng)用在教學(xué)中能使學(xué)生更加直觀地理解這些抽象概念。此外，在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)中，有部分教師存在從網(wǎng)上購(gòu)買、下載、重復(fù)使用他人課件的問題，由于其并不是根據(jù)學(xué)生的課程和專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。［2］

（二）師生缺乏互動(dòng)

教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，容易依賴多媒體技術(shù)，使課堂氛圍變得程序化，從而阻礙了師生之間的交流。其在教室里埋頭使用多媒體技術(shù)時(shí)，很容易忽略臺(tái)下學(xué)生的接受程度和反應(yīng)，這樣不但會(huì)使得教師不能了解學(xué)生的思想、與之進(jìn)行很好的交流與探討，還會(huì)使教學(xué)課堂無法發(fā)揮成效。

三、多媒體在“思政”教學(xué)中應(yīng)用的改善

（一）“思政”教學(xué)和多媒體教學(xué)目標(biāo)的一致性

因?yàn)楦咝Ｋ枷胝握n是一門引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀的課程，所以，高校教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，所選擇的輔助教材應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相符，從而更好地培養(yǎng)社會(huì)主義四有新人。［3］并且，其教學(xué)應(yīng)從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，把“使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中”為主體目標(biāo)。

（二）多媒體教學(xué)和其他教學(xué)方式的合理分配

因?yàn)樗枷胝握n的內(nèi)容復(fù)雜且課程較多，所以在教學(xué)時(shí)要使用不同的教學(xué)方式。教師要把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和其他教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來或者連接使用，避免使用時(shí)兩者之間不協(xié)調(diào)；再配合簡(jiǎn)單的教學(xué)方式進(jìn)行探討，使兩種不同的教學(xué)方式的功能充分地發(fā)揮出來，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的目的。如果只使用多媒體技術(shù)，教師有可能實(shí)現(xiàn)不了最好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是一種輔助工具，所以教師在課堂上不能本末倒置，要始終把學(xué)生放在主體地位，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患械榷绊懫鋵?duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。

（三）提升教師素養(yǎng)

高校思想政治課還存在一個(gè)問題，就是教師的多媒體技術(shù)教學(xué)的素養(yǎng)。部分教師沒有使用多媒體教學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐，也缺少應(yīng)用多媒體教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)和維持機(jī)制，缺少有經(jīng)驗(yàn)者和專家的指導(dǎo)幫助。所以高校應(yīng)建立一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)來幫助教師學(xué)習(xí)并更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)，以進(jìn)行思想政治課的教學(xué)。

（四）改善師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，不論何種教學(xué)方式，都是教師起主導(dǎo)作用、以學(xué)生為主體；而使用的教學(xué)方式則起著媒介的作用。只有三者共同發(fā)揮作用，才能使思想政治課教學(xué)效果達(dá)到極致。在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師必須時(shí)刻注意學(xué)生的興趣、思想，以此為根據(jù)來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和方法等，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；教師也可在課堂上運(yùn)用肢體語言、表情等表達(dá)方式豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，使學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)可以幫助高校思想政治課教學(xué)更上一層樓。但是，在教學(xué)過程中要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，還需要教師事先對(duì)課程進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，提升高校思想政治課的教學(xué)效果。

［1］ 陳伊琦.多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（06）：49-50.

［2］ 肖愛民.多媒體課件在高校思政課教學(xué)中的地位及制作原則［J］.湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：97-99.

［3］ 姚春梅.多媒體課件在思政課教學(xué)中的應(yīng)用與研究［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（06）：165-166.

［4］ 劉輝.博客機(jī)制在高校思政課程教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）：60-61.

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劉蓉（1970—），女，重慶人，碩士，副研究員，中國(guó)民用航空飛行學(xué)院宣傳部院報(bào)編輯室主任，研究方向：高校思想政治，新聞理論與實(shí)踐。