□海南屯昌思源實驗中學 馬煥新

讓信息化技術(shù)服務(wù)化學教學

□海南屯昌思源實驗中學 馬煥新

隨著信息化的崛起和發(fā)展，教育迎來了重大的改革，教育信息化給工作在教育一線的教師帶來了機遇，同樣也是教師們面臨的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)結(jié)合自己的學習、摸索和實際的教學經(jīng)驗從課堂教學、學生和教師三個方面在教育信息化下的變化談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教育信息化下課堂呈現(xiàn)新氣象

1.課堂教學形式更富多樣性。教育信息化下的化學課堂教學模式一改往日單一的黑板書寫講加授傳統(tǒng)模式，取而代之的是多樣化的新形式。在如今的化學課堂中，我們對word、ppt課件的應(yīng)用隨處可見，視頻、動畫、影像、音頻、投影、繪圖軟件、電子白板也正悄悄走進我們的課堂。多樣化的教學形式使教師在授課的時候有更多的選擇性，同時可以調(diào)動學生的積極性，防止疲勞感的產(chǎn)生。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的需求靈活地選擇適當?shù)慕虒W形式和手段，對學生來說上課變成一種欣賞一種享受，對老師也是一種鍛煉和提高，同時使教學達到事半功倍的效果。

2.課堂教學內(nèi)容更具生動性。教育信息化為我們的教學提供了多種教學媒介即多媒體手段，對它們的有機整合和合理利用可以使我們把枯燥的知識變得豐富多彩、把抽象的知識變得生動形象、把肉眼看不到的微粒變成直觀可見的動畫。如化學教學中原電池及電解池內(nèi)部電子和離子的運動、水的電解中對分子原子的認識、電解質(zhì)在水中的電離、氯化鈉的形成過程等等這些肉眼無法看到的微觀粒子或者反應(yīng)機理都可以借助多媒體手段得到解決和呈現(xiàn)。另外，出于安全的考慮好多實驗我們無法在課堂中呈現(xiàn)，這時就可借助多媒體教學觀看實驗視頻，可以重復(fù)、暫停、講解直到學生掌握為止，多媒體教學幫助我們提高實驗的可見度。

3.課堂教學效果更具高效性。教育信息化下多種教學媒介的綜合運用，大大提高了我們課堂教學的時效性。多媒體教學大大提高了課堂的教學容量，幫助老師在有限的時間內(nèi)傳授給學生更多的知識。在習題課上如果利用多媒體把題目投影到電子白板上，師生節(jié)約了抄題的時間，于是可以做更多的變式練習達到發(fā)散思維、舉一反三的效果；再如在滴定管內(nèi)液體體積的讀取中利用投影比教師手繪要直觀簡便得多。利用多媒體教學會使課堂容量大、速度快但在實際的教學中我們務(wù)必要始終遵循以學生為主體，對上課節(jié)奏快慢和內(nèi)容多少進行合理的把握，這樣才能實現(xiàn)教育信息化的真正價值。

二、教育信息化給學生帶來了新的希望

1.激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成。生動多樣的教學手段的有機結(jié)合，使學生大開眼界，更容易激起學生的好奇心，同時也增強了他們的求知欲，提高其學習興趣，以前的上課“聽講”變成了現(xiàn)在的“享受”課堂。“教”的方式的轉(zhuǎn)變必定引起“學”的方式的轉(zhuǎn)變，學生在轉(zhuǎn)變的過程中會萌生思考與發(fā)散思維。在信息化的大環(huán)境下，學生可以借助數(shù)字媒體獲取更深更廣的知識，幫助其進行課題研究式學習和探索式學習，這些都有利于學生發(fā)散思維激發(fā)創(chuàng)造性。

2.CAI的運用滿足學生的實驗需求。計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。CAI系統(tǒng)的計算機實驗室為學生隨時隨地做實驗提供了可能，同時為在實驗室不便完成的實驗完整清晰地呈現(xiàn)在學生面前提供了可能。教育信息化使太多的不可能成為可能，為學生帶來了新的希望。

3.心中疑問隨時隨地得到解答。在網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)無處不在的今天，學生的老師不只是上課時在講臺上揮汗如雨的“教書匠”了。電子書包、智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)博物館、網(wǎng)上圖書館、各種教學視頻、各種解題軟件，這種種都可以成為學生無處不在的“老師”。只要充分利用這些網(wǎng)絡(luò)媒介，學生的任何疑問都可以隨時得到解決，為他們在迷茫時帶來光明，給他們的學習帶來了希望。

三、教育信息化給教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)

1.教育信息化促進教師專業(yè)能力的提升。十多年前，我們沒怎么聽說過微課、優(yōu)課錄制、國家教育資源公共服務(wù)平臺、教師繼續(xù)教育網(wǎng)、網(wǎng)上研討、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子白板等等。但現(xiàn)在這些名詞卻無時無刻不充斥在我們周圍，這正是教育信息化給教學帶來的改變。網(wǎng)上研討可以使我們足不出戶就能和全國各地的老師進行面對面的直接交流；國家教育資源公共服務(wù)平臺使我們可以不必跋山涉水就能直接觀摩名師的優(yōu)質(zhì)課；教師繼續(xù)教育網(wǎng)是為我們能力的提升提供最權(quán)威的教學視頻的平臺。由于教育信息化正處在探索和改革階段，這就要求教師不斷學習新的教學媒介如電子白板等，只有熟練操作才能讓它更好地服務(wù)于我們的教學。

2.教育信息化幫助教師建立自己的素材資源庫。利用多媒體介質(zhì)建立自己的素材資源庫并根據(jù)教學實踐經(jīng)驗不斷更新、修改，如此日積月累我們在教學的過程中會越走越輕松，越走越遠。利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)資源共享，并與同行進行交流和探討，對資源進行整合，在學習和積累中實現(xiàn)教學素材資源庫的初步建立。重要的不是成果，而是在這個漫長的過程中我們得到的提升。

3.教育信息化幫助教師突破教學難點。在化學的教學中，很多抽象的理論知識對學生來說是很難理解的，如果借助多媒體手段，化難為易，化靜為動，化抽象為具體，化無形為有形，這樣就更能符合學生的認知發(fā)展水平，幫助他們更好地理解。如水分子的構(gòu)成、原子的結(jié)構(gòu)、化學變化的實質(zhì)、電解質(zhì)的電離、離子的形成、電解池中電子和陰陽離子的運動等，如果只是空洞地講解學生會云里霧里，如果借助多媒體動畫教學就會生動形象吸引學生，幫助理解，從而突破教學難點。

4.化學教學中信息技術(shù)的運用要適度、合理。清楚地記得前幾年電子白板、多媒體教學發(fā)展到白熱化狀態(tài)的時候，上課前打開電腦，幾乎成了每個老師上課的必備程序。多媒體教學的盛行，沖擊著我們的大腦使我們的大腦很興奮，使我們有些失去理智。最后導(dǎo)致學生聽完課覺得像在看動畫片，ppt一張張地疾馳而過，老師的語速也變得極快，似乎成了每張ppt的配音。后來大家冷靜下來，逐漸認識到自己的沖動慢慢地思考改進。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用必須適度、合理，這就要求我們在課前對資源進行整合，避免雜亂而繁多，一定要思路清晰，重點突出，結(jié)合學情制定適合學生的教學方案。在化學的教學中，我們絕不能用實驗視頻完全代替實驗操作，否則就是對學生的不負責，也是對自己專業(yè)的褻瀆?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，不管多媒體多便利，條件允許的情況下，動手實驗是必需的。

5.教育信息化與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合。教育信息化的出現(xiàn)，不代表對傳統(tǒng)教學的全盤否定。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)了一代又一代的人，必然有它的優(yōu)勢和合理性，教育信息化是對傳統(tǒng)教育模式的改進和補充?！叭∑渚A去其糟粕”，改革就是為了改掉不好的，保留好的，尋找更好的，只有這樣才能進步。多媒體教學雖然為我們帶來了諸多便利和意想不到的效果，但是也有它的不足之處，我們不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段，更不可能忽略老師工作的創(chuàng)造性。將傳統(tǒng)教學與多媒體教學形成優(yōu)勢互補，進行合理整合，根據(jù)教學內(nèi)容和學情選擇哪個為主，哪個為輔。在堅持“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的原則下，對二者進行有效融合，揚長避短，才是最佳教學策略。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展是對傳統(tǒng)教學模式的沖擊，也給傳統(tǒng)教學模式帶來了新鮮血液，在日常的化學教學實踐中尋找教育信息化與傳統(tǒng)教學的最佳契合點，應(yīng)該成為作為一線教師的我們的必修課。