□安徽省六安市金安區(qū)梅山路小學(xué) 李 菊

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

□安徽省六安市金安區(qū)梅山路小學(xué) 李 菊

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。復(fù)述課文第5、6、7自然段。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)品讀課文感悟天鵝用自己身體破冰捕食的壯烈場(chǎng)面，體會(huì)天鵝的可愛(ài)，及其勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課時(shí)安排】三課時(shí)。（第三課時(shí)略）

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確、流利朗讀課文，初步感知課文講了一個(gè)什么故事。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字詞。理解由生字組成的詞。

【教學(xué)過(guò)程】引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過(guò)程中，著重對(duì)“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如借助工具書(shū)，理解“塌陷、邊緣”的意思，并能結(jié)合上下文及生活經(jīng)歷理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個(gè)自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】憑借課文中的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，感悟天鵝的“可愛(ài)”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的美好。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。

（1）師：這，是一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于……（齊讀課題：天鵝的故事）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近貝加爾湖，走近天鵝。

（2）回顧課文主要內(nèi)容。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)天鵝有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?；貞浺幌拢@篇課文講了一個(gè)什么故事？

在學(xué)生交流基礎(chǔ)上，教師概括，用深情的語(yǔ)言帶學(xué)生走進(jìn)故事：有一年初春，寒潮突然降臨，冰封湖面，沒(méi)有了食物，天鵝群面臨著生與死的考驗(yàn)，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體去破冰。

（3）由結(jié)尾質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。

①這個(gè)故事讓斯杰潘老人深有感觸，你們聽(tīng)——（課件出示第8自然段，教師配樂(lè)深情朗讀斯杰潘老人說(shuō)的話。）

②引導(dǎo)質(zhì)疑。師：還記得這段話在課文那個(gè)自然段嗎？（第8自然段）快打開(kāi)課本自己讀讀這個(gè)自然段，看看有什么問(wèn)題嗎？（生自讀并質(zhì)疑。）

預(yù)設(shè)：

①斯杰潘老人離天鵝群那么近為什么不開(kāi)槍？

②斯杰潘老人為什么從此以后掛起了獵槍，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)？

③引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞“可愛(ài)”。

這兩個(gè)問(wèn)題在本段中就能找到答案，快找找看！

預(yù)設(shè)：學(xué)生找到——因?yàn)樗菇芘死先苏f(shuō)：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！”

教師梳理問(wèn)題：鳥(niǎo)兒為什么可愛(ài)？這個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵，明白了為什么“可愛(ài)”，其他問(wèn)題都能迎刃而解。（板書(shū)“可愛(ài)”）。

（4）促文本再讀。師：要想解決這個(gè)問(wèn)題就要來(lái)看看天鵝是怎樣破冰的，瀏覽課文，看看哪個(gè)自然段是寫(xiě)老天鵝破冰場(chǎng)面的？（第5自然段）

2.品讀“勇士破冰”，感悟老天鵝“可愛(ài)”。

（1）指名朗讀第5自然段。（課件出示第五自然段）

（2）理解重點(diǎn)詞“沉重的一擊”。

①找一找，哪些詞語(yǔ)能看出這是“沉重的一擊”？

②學(xué)生圈畫(huà)詞語(yǔ)后交流。（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師便在課件出示的該詞語(yǔ)下面加劃線，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，暢談讀書(shū)體會(huì)）

預(yù)設(shè)：抓住以下詞語(yǔ)體會(huì)“沉重的一擊”：

a.“騰空而起”。這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（向高空升起）

b.“像石頭似的”“重重地”?！跋袷^似的”要重點(diǎn)理解.

讀中感悟。（采用個(gè)別讀與齊讀的方式）個(gè)別讀時(shí)注意及時(shí)指導(dǎo)，切實(shí)做到讀中感悟，然后深情引齊讀：這是石頭般沉重的一擊，可是這是石頭嗎？這是老天鵝在用自己的胸脯和翅膀，在用自己的血肉之軀在撲打的呀！

c.“顫動(dòng)”。在學(xué)生交流體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充貝加爾湖冰面的厚度，（課件出示貝加爾湖冰面圖片）感受冰面“顫動(dòng)”是力量大的結(jié)果。

讀中感悟。（采用個(gè)別讀、男女生分別齊讀的方式）指名讀第二句話，感受這么厚的冰面“被震得顫動(dòng)起來(lái)”的感覺(jué)。

（3）引導(dǎo)感悟老天鵝第二次、第三次的撲打。引讀課件出示的第二擊：（老天鵝/又騰空而起/利用下落的沖力/像石頭似的/把自己的胸脯和翅膀/重重地?fù)浯蛟诒嫔希┙又?，是第三次更加猛烈的沖擊，引讀課件出示的第三擊：（老天鵝/再一次騰空而起/利用下落的沖力/像石頭似的把自己的胸脯和翅膀/重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

（4）體會(huì)“省略號(hào)”的意義。

①老天鵝僅僅撲打三次嗎？（不是）從哪看出不是？（從省略號(hào)可以看出。課件顯示省略號(hào)變成醒目紅色）

②想像無(wú)數(shù)次的撲打后，老天鵝會(huì)是什么樣了？

師：是的，第四次，第五次，第十幾次，甚至第幾十次，老天鵝就是這樣用胸脯和翅膀撲打著冰面。同學(xué)們，想像一下，在那皚皚白雪中，在那冰封的湖面上，此時(shí)此刻，你看到的老天鵝會(huì)是什么樣的？（預(yù)設(shè)：老天鵝傷痕累累；老天鵝奄奄一息；老天鵝受傷了，血肉模糊……）

（5）教師深情渲染，引讀本段：是的，老天鵝已經(jīng)傷痕累累，冰面上沾滿了斑斑血跡，還有掉落的片片潔白的羽毛，可他全然不顧，仍然義無(wú)反顧地將胸脯和翅膀無(wú)數(shù)次地?fù)浯蛟谶@堅(jiān)硬的冰面上。讓我們齊讀這個(gè)自然段，去感受這壯麗的一幕?。ㄕn件配樂(lè)，齊讀第五自然段）

（6）與結(jié)尾處聯(lián)系，感受老天鵝的“可愛(ài)”。

①師：多么頑強(qiáng)的老天鵝，難怪斯杰潘老人稱他為——“破冰勇士”，難怪斯杰潘老人最后深情地說(shuō)——（課件出示第八自然段并配樂(lè)，生齊讀，感受老天鵝的“可愛(ài)”。）

②引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本段讀書(shū)體會(huì)，將“可愛(ài)”換成“頑強(qiáng)、勇敢、奮不顧身”等詞語(yǔ)再讀（課件出示將“可愛(ài)”換成“頑強(qiáng)、勇敢、奮不顧身”），讓學(xué)生感悟到了老天鵝可愛(ài)在哪里。

3.研讀天鵝群破冰的場(chǎng)面，感悟天鵝群的“可愛(ài)”。

（1）問(wèn)題過(guò)渡：老天鵝無(wú)數(shù)次的撲打，冰面發(fā)生了怎樣的變化呢？

（2）讀后交流。（課件出示第6自然段，根據(jù)交流，冰面變化的句子變色加以突出：只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿）

（3）引導(dǎo)學(xué)生感受：在老天鵝行動(dòng)感召下，整群天鵝都加入了破冰工作。

師：這位“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣還在繼續(xù)撲打著，同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你是站在一旁的一只天鵝，你會(huì)想怎么做呢？（預(yù)設(shè)：想和老天鵝一起破冰）

追問(wèn)：為什么想這樣做？

（4）通過(guò)朗讀天鵝群齊破冰時(shí)的叫聲，感受天鵝群團(tuán)結(jié)拼搏的精神。師：來(lái)了，都來(lái)了，聽(tīng)，冰面上不時(shí)傳來(lái)天鵝們陣陣叫聲，怎么叫的？讀出來(lái)！（“克?！肆ā肆ā保┻@是激動(dòng)人心的叫聲啊，再來(lái)?。ā翱藝！肆ā肆ā保┚拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子——（“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）

（5）配樂(lè)朗讀第6自然段。師：如果說(shuō)一只天鵝破冰是悲壯的，那么整群天鵝齊破冰就是齊心的，就是歡快的！就讓我們通過(guò)朗讀去感受這齊心歡快的破冰場(chǎng)面吧！

（6）再次與結(jié)尾處聯(lián)系，感受天鵝群團(tuán)結(jié)拼搏的“可愛(ài)”。

①師：多么齊心，多么歡快！難怪斯杰潘老人深情地說(shuō)——（課件出示第八自然段并配樂(lè)，生齊讀，感受天鵝群的“可愛(ài)”）

②引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本段讀書(shū)體會(huì)，將“可愛(ài)”換成“團(tuán)結(jié)、齊心、頑強(qiáng)拼搏”等詞語(yǔ)再讀，（課件出示將“可愛(ài)”換成“團(tuán)結(jié)、齊心、頑強(qiáng)拼搏”）讓學(xué)生感悟到了天鵝群可愛(ài)在哪里。

4.與群鵝同歡呼，感受破冰成功的喜悅。

（1）問(wèn)題過(guò)渡：在天鵝群的齊心努力下，冰面又發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7自然段。

（2）默讀后交流。（課件出示第7自然段，描寫(xiě)冰面變化的句子加以突出：小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面）

（3）師：成功了，終于成功了！這時(shí)的天鵝們——（生齊讀：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦。）聽(tīng)，湖面上此時(shí)傳來(lái)了勝利的歡呼，誰(shuí)想歡呼？

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)至此，天鵝群破冰成功會(huì)讓學(xué)生想發(fā)出激動(dòng)喜悅的歡呼，通過(guò)“克?！肆ā肆?！”的歡呼，感受成功后的激動(dòng)喜悅，感受成功的來(lái)之不易。（先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生歡呼，再全體學(xué)生齊歡呼）

（4）師：叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讓我們通過(guò)朗讀去感受這成功的喜悅！（課件配樂(lè)，生齊讀第7自然段）

5.領(lǐng)悟天鵝的“可愛(ài)”，感受人與自然的和諧。

（1）引讀過(guò)渡：故事說(shuō)到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說(shuō)——（指生讀第8自然段斯杰潘老人說(shuō)的話，課件出示本段并配樂(lè)）

（2）回歸問(wèn)題——為什么說(shuō)這是“可愛(ài)”的鳥(niǎo)兒？師：面對(duì)著近在咫尺的天鵝群，斯杰潘老人卻把槍掛到肩頭，悄悄離開(kāi)了湖岸，是什么打動(dòng)了一個(gè)獵人的心，讓他掛起了獵槍，而且這一掛就是三十年。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？

預(yù)設(shè)：是被老天鵝的頑強(qiáng)（勇敢、奉獻(xiàn)）感動(dòng)了；是被天鵝群的團(tuán)結(jié)拼搏感動(dòng)了；斯杰潘老人覺(jué)得他們太可愛(ài)，不忍心開(kāi)槍……

在學(xué)生交流基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

師：同學(xué)們，就讓我們由衷地贊嘆——（課件出示這兩句話：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！多么勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的鳥(niǎo)兒啊！齊讀）

（3）抒發(fā)情感，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

①教師深情引入，激發(fā)表達(dá)欲望：同學(xué)們，今天，我們一次次被感動(dòng)了，相信大家會(huì)有許多話想說(shuō)，那就讓我們把想說(shuō)的話都寫(xiě)下來(lái)好嗎？可以對(duì)那只老天鵝說(shuō)，可以對(duì)天鵝群說(shuō)，也可以對(duì)斯杰潘老人說(shuō)，把我們心中的那份感動(dòng)，全都寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄕn件出示：＿＿，我想對(duì)您（你們）說(shuō)：＿＿）

②寫(xiě)后交流。

6.珍愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】（略）