□ 海南儋州思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校　苑志芬

激勵(lì)和賞識(shí)使學(xué)生充滿智慧走向成功

□ 海南儋州思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校苑志芬

激勵(lì)與賞識(shí)要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，老師發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可學(xué)生，就要在與學(xué)生交往的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用眼神、語言、行動(dòng)肯定其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生切身感受到自己被重視，進(jìn)而快樂成長。

激勵(lì)賞識(shí)充滿智慧走向成功

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。的確，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始就已經(jīng)失敗了。

作為一名有20多年教齡的教師，有一段時(shí)間我卻是對(duì)我的學(xué)生仇恨相向。期中考完試，我?guī)У膬蓚€(gè)班的平均成績低于年級(jí)平均分，居然倒數(shù)第二！說實(shí)在的，我自覺無愧，平時(shí)上課從未停止講課，講概念、講習(xí)題、講配套練習(xí)、講教輔資料，凡能講的悉數(shù)講了，可學(xué)生的成績足以動(dòng)搖我的生存信念！起初我認(rèn)為問題全在于學(xué)生，他們基礎(chǔ)太差，到九年級(jí)了連七年級(jí)學(xué)過的知識(shí)都不大懂，再加之一動(dòng)手就出錯(cuò)，滿作業(yè)本的錯(cuò)題，這就更強(qiáng)化了我的判斷：他們什么都不會(huì)，一切問題都需要老師講解。想讓他們學(xué)會(huì)的心情很急迫，在課堂上免不了責(zé)罵抱怨。然而學(xué)生依然一副懶洋洋的樣子，甚至眼神當(dāng)中流露出對(duì)我的反感，這更讓我失望至極。

掩卷靜思，我對(duì)本地學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不了解，對(duì)他們?nèi)鄙訇P(guān)愛與鼓勵(lì)，尤其基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差甚至不求上進(jìn)的學(xué)生，更需要的是別人的肯定。有位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)?！崩蠋煹恼J(rèn)可與賞識(shí)才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生擁有成功的體驗(yàn)，從而滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

一、紅花還需綠葉襯

如果說別具匠心的題目是紅花的話，那么老師在課堂上一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)使學(xué)生感知到老師不僅希望他學(xué)知識(shí)，更希望他愉快地學(xué)知識(shí)。

既然學(xué)生基礎(chǔ)差，我就按照學(xué)校提出的教學(xué)思想放低起點(diǎn)，課堂上常常出一些開放性的習(xí)題，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生幾近沉睡了的記憶，讓各層次的學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲。例如：在解直角三角形復(fù)習(xí)課中，我態(tài)度溫和語氣和緩地說：“同學(xué)們，這節(jié)課你一定是最棒的，你的能力和才華將得到充分的展示和認(rèn)可，老師期待你的奇跡。”在課件中我只出示了兩個(gè)特殊角的直角三角形數(shù)形圖，沒有已知，沒有求，讓孩子們展開思維的翅膀能飛多高就飛多高。會(huì)求什么求什么，能求出多少結(jié)論求多少結(jié)論。孩子們熱情高漲，求一個(gè)結(jié)論后，非常興奮，主動(dòng)尋求另一個(gè)結(jié)論。一種方法做出后又思考另一種方法。成績很差的薛偉同學(xué)求出了一個(gè)角的四個(gè)三角函數(shù)值，臉像紅蘋果一樣，興奮得快要昏掉了?！鞍?！我也會(huì)解三角函數(shù)了！”我立刻說：“薛偉，加油！”我在班級(jí)不停地走動(dòng)、鼓勵(lì)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生游刃有余時(shí)，我又把兩個(gè)圖拼成一個(gè)鈍角三角形，很多學(xué)生立刻看出圖形變化，并立刻引輔助線，沒幾分鐘一個(gè)變形題會(huì)了。接著，我又把兩個(gè)圖形拉開，形成梯形，學(xué)生馬上又識(shí)別出來了。并且各組學(xué)優(yōu)生主動(dòng)幫助差生，主動(dòng)上黑板板演，主動(dòng)講解，主動(dòng)補(bǔ)充，各抒己見，闡述各自不同的做法，不同的思路，而且指出幾何語言不準(zhǔn)確處，并加以糾正。對(duì)于那些只能說出一星半點(diǎn)的學(xué)生，我會(huì)用堅(jiān)定的目光告訴他：“大膽些，說錯(cuò)了沒關(guān)系?！被蛴脤W(xué)生熟悉的表情示意：“你肯定想到了別的，只要你說出來就好。”在老師的鼓勵(lì)下教室里學(xué)習(xí)的氣氛濃烈。下課了，他們還沉浸在成功中。這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我?guī)缀鯖]說幾句話，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。全班不同層次的學(xué)生在開放式教學(xué)中，得到了不同的需求，探究合作能力得到了不同的提升。課堂上老師賞識(shí)的言語會(huì)令學(xué)生無比的幸福，智慧的火花會(huì)異常耀眼。

第斯多惠說過：教學(xué)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的愿望。于是，我把注意力常常駐足于那些低頭不言語的學(xué)生身上，講課時(shí)多在他們身邊徘徊，做習(xí)題時(shí)多在他們桌邊停留，展示時(shí)多給他們鼓勵(lì)的眼光……經(jīng)過一段時(shí)間的努力，正像人們所說的那樣“精誠所至，金石為開”。就連班里的最差生都能偶爾舉手回答問題了。一學(xué)期下來，班級(jí)成績一躍為第一。

二、讓作業(yè)本上的評(píng)語成為學(xué)生心田的綠色

教學(xué)不僅利用課堂這塊主陣地，還要利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。剛開始接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生的作業(yè)總是不能全部上交，交上來的作業(yè)有過程不完整的，有一錯(cuò)到底的，甚至有不寫一字也上交的……面對(duì)這樣的情況，用怒不可遏來形容自己的心情一點(diǎn)也不過分。然而事實(shí)雄辯地告訴我打下去重做只能是兩種結(jié)果：要么抄答案要么索性不交。棘手的問題需要智慧解決。于是，我也學(xué)語文老師嘗試在作業(yè)本上寫評(píng)語。如：不寫作業(yè)就上交的學(xué)生除了自個(gè)懶散還有一點(diǎn)就是不尊重老師，在蘇波不寫作業(yè)的本子上我用紅筆工整的寫道：“孩子，老師相信你愿意寫作業(yè)，就是因?yàn)槟悴桓掖_定自己能否寫對(duì)而猶豫以至于耽擱了做題，你可以遲交作業(yè)，但絕對(duì)不可以空本上交，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你自尊心強(qiáng)并不想讓老師難堪，對(duì)吧？”蘇波平時(shí)上課時(shí)偶爾歪著頭目光斜視一副叛逆少年的樣子，當(dāng)作業(yè)本下發(fā)時(shí)我留意到他的表情有點(diǎn)復(fù)雜，似乎是不屑一顧又好像是不好意思，我想只要有絲毫的感觸總比麻木不仁強(qiáng)。以后就不見他空本上交，三道練習(xí)題他總做不完整，于是我又寫評(píng)語：“你上課的狀態(tài)比以前認(rèn)真了，這是多么大的變化呀，但老師總是貪得無厭，還想讓你更認(rèn)真點(diǎn)，把布置的作業(yè)做完可以嗎？”在以后的日子里，我就這樣經(jīng)常在作業(yè)本上和他交流，他一點(diǎn)點(diǎn)地改正著自己的不足，作業(yè)能自己思考了，盡管過程有這樣那樣的錯(cuò)誤，但他的進(jìn)步讓人欣喜，月考中他居然能考及格?？粗樕厦骼实男θ?，一種幸福的感覺涌上心頭。再如，我在作業(yè)雜亂無章的曾國榮作業(yè)本上寫道：“你的作業(yè)今天步驟好完整啊，如果字跡工整那將可以掛到班級(jí)展示欄嘍！”沒幾天，他的名字赫然地掛在展示欄里。我們班的學(xué)生幾乎每天都期待看到作業(yè)本上的評(píng)語，想體會(huì)自己的努力被老師認(rèn)可的滿足感。我用寫評(píng)語的辦法和學(xué)生進(jìn)行交流，無形當(dāng)中增加了溝通的渠道鼓勵(lì)了問題學(xué)生，既保護(hù)了他們的自尊又激勵(lì)著他們成長，我和學(xué)生的關(guān)系改善了，正所謂親其師信其道，學(xué)生的成績大幅度提高。成功需要用心地投入，只有用心地投入才能收獲感動(dòng)。

三、堅(jiān)持原則，放大優(yōu)點(diǎn)但不忽略缺點(diǎn)

人常說，金無足赤，人無完人。每個(gè)學(xué)生都有他值得贊許的一面。老師在課堂上經(jīng)常會(huì)說：“把自己最好的一面展示出來，做最滿意的自己?！逼鋵?shí)往往當(dāng)局者迷，當(dāng)局者并不完全知道自己哪些方面在別人看來是優(yōu)點(diǎn)，這就需要老師將學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)出來，堅(jiān)信好孩子是夸出來的道理。如趙陽上課頭腦靈活反應(yīng)極快，但一動(dòng)筆就出錯(cuò)，老師在肯定他上課全情投入的同時(shí)，要明確地告知他的疏于動(dòng)手的不足。只有兩者結(jié)合起來，才能把題做對(duì)。再如劉可可，對(duì)班級(jí)的大事小情很熱情，但缺乏自我約束，老師賞識(shí)他的熱情但不贊賞他“不掃門前雪”的行為。賞識(shí)不能做到無原則，一味地過度的夸贊會(huì)讓學(xué)生失去自我，嚴(yán)重者會(huì)扭曲學(xué)生的心態(tài)。適度的真誠的激勵(lì)是學(xué)生走向成功的一劑良藥。

賞識(shí)學(xué)生就是尊重愛護(hù)自己所教的學(xué)生，只有懂得尊重他們，才能名正言順地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)與賞識(shí)要體現(xiàn)在課堂內(nèi)外，要在與學(xué)生交往的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心去認(rèn)可學(xué)生、愛學(xué)生猶如愛自己的孩子，讓學(xué)生自信大膽地在課堂上展示自我，在自己的作業(yè)本里愜意地精耕細(xì)作，讓學(xué)生切身感受到自己被重視、被賞識(shí)、被認(rèn)可，進(jìn)而快樂成長。