□ 海南省?？谑袨I海第九小學(xué) 葉華榮

傳承·創(chuàng)新·發(fā)展
——新課程背景下學(xué)校課程建設(shè)

□ 海南省海口市濱海第九小學(xué) 葉華榮

【編者按】開展學(xué)校課程體系建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)“三級課程”標(biāo)準(zhǔn)的需要。應(yīng)該說，課程教學(xué)改革改到深處是課程，改到難處是教師，改到實(shí)處是學(xué)生。離開現(xiàn)代課程，現(xiàn)代教育蕩然無存；而離開學(xué)校實(shí)際談培養(yǎng)人、教什么、怎么教就是空話。那么，如何搞好“課程建設(shè)”，請關(guān)注本期這組特約文章，會有所借鑒和感悟。

一、規(guī)范課程設(shè)置，傳承中華傳統(tǒng)文化

規(guī)范課程設(shè)置，應(yīng)做到：堅(jiān)持按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)開課，不隨意增減課時(shí)；堅(jiān)持按課程設(shè)置開課，不隨意增減科目；堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度；堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué)；堅(jiān)持按規(guī)定的要求考試，不準(zhǔn)隨意增加考試次數(shù)。嚴(yán)禁占用體育、音樂、美術(shù)等課時(shí)補(bǔ)習(xí)其他文化課，確保學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。

在規(guī)范課程設(shè)置的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)承擔(dān)著弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高中小學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣及語言文字應(yīng)用能力的重任，融傳統(tǒng)文化教育于學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行新課程背景下傳統(tǒng)文化教育的理論建設(shè)、教學(xué)方式方法、活動開展的實(shí)踐探索。

1.校本課程中開設(shè)了許多有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的課程：國學(xué)誦讀、武術(shù)、國畫、陶藝、剪紙、民族舞、書法展示、古箏演奏、葫蘆絲表演、快板、經(jīng)典詩文朗誦、武術(shù)、二胡、地方戲曲深受學(xué)生的喜愛，每年進(jìn)行的校本課程展示活動中都充滿了濃濃的中國味道，學(xué)生的作品也成為校園文化的一部分，獲得永久展示。

2.學(xué)校自主開發(fā)的“海島文化”校本課程，重點(diǎn)研究海南傳統(tǒng)文化，從海南民歌、竹竿舞、黎族服飾、黎錦、騎樓建筑、海南傳統(tǒng)小吃、海南文化、海南歷史等方面展開研究，不僅增加了學(xué)生對自己生活的這片土地的了解與熱愛，還能把研究成果向全市推廣。

3.學(xué)校以“綜合實(shí)踐活動為載體”，形成了中華傳統(tǒng)文化詩文篇、人物篇、建筑篇、飲食篇、服飾篇、書畫篇、節(jié)日篇、民俗篇系列，開展了“中華紙文化”、“春聯(lián)”、“中國結(jié)”等學(xué)生喜歡的綜合實(shí)踐活動。

4.主題活動推進(jìn)。每年舉行以班級為單位的誦讀比賽、書寫比賽。每個(gè)班級的班級文化中都有一欄“寫字園地”與德育課程禮儀操一起，以主題形式推進(jìn)。

5.常規(guī)管理保障。早讀時(shí)間，各班開始“日有所誦”，下午2點(diǎn)鐘在古箏曲的伴奏下，全校開始書法練習(xí)。

二、創(chuàng)新課程設(shè)置，鑄就學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校以“滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長”為宗旨，以“我的課程我喜歡”為主題，以“讓多彩的課堂伴隨孩子的童年，讓美麗的校園成為孩子的舞臺”為目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)開展校本課程的實(shí)踐與探索。學(xué)校共開設(shè)40多個(gè)門類的特色校本課程，涵蓋音樂、體育、美術(shù)、語言運(yùn)用、器樂、科學(xué)、英語、信息技術(shù)、棋類、書法、大閱讀、生存教育及學(xué)校自主開發(fā)的具有本土特色的校本課程海島文化涉及10余個(gè)學(xué)科。

1.特色校本課程開發(fā)，搭建校本課程整體框架。

（1）校本課程開發(fā)模式。校本課程的內(nèi)容要貼近時(shí)代、社會與學(xué)生實(shí)際，防止過分知識化、概念化，要體現(xiàn)有效性、適應(yīng)性、趣味性、可學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性的要求。校本課程的編制、實(shí)施和評價(jià)是一個(gè)持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程，是個(gè)別教師、部分教師或全體教師參與課程編制、課程實(shí)施和課程評價(jià)的過程。教師不僅應(yīng)該參與校本課程的開發(fā)，而且應(yīng)該擁有相應(yīng)的理論和技能。因此，校本課程開發(fā)應(yīng)根據(jù)教師的理論和技能及時(shí)間、財(cái)力、物力、人力等投入來衡量，采用篩選、改編已有課程或編制全新校本課程等三種方式。根據(jù)教育對象、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件等，采取相應(yīng)的課程模式，在校本課程的開發(fā)起始階段，我們按照環(huán)境分析—課程目標(biāo)設(shè)置—課程組織—課程實(shí)施—課程評價(jià)五個(gè)階段進(jìn)行開發(fā)。這五個(gè)階段可以循環(huán)反復(fù)，周而復(fù)始。

（2）搭建校本課程框架。學(xué)校根據(jù)校本課程三年實(shí)施規(guī)劃，初步形成了必修和選修兩大系列的校本課程。其中“生存教育”、“大閱讀”、“海島文化”和“人格悅讀”為必修校本課程；服裝模特、校園足球、合唱、武術(shù)等40多門校本課程為三至四年級選修課程。二年級開設(shè)舞蹈和器樂特色校本課程班，三年級開設(shè)了每周一節(jié)課的書法校本課程。有校長副校長領(lǐng)銜參與、學(xué)校綜合學(xué)科的全體教師、五年級語文教師和學(xué)校精心挑選綜合素質(zhì)非常優(yōu)秀的年輕教師，以及致力于學(xué)校發(fā)展，愿意無償免費(fèi)為學(xué)校教學(xué)的跆拳道、小提琴、葫蘆絲等外聘教師校本課程隊(duì)伍，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了多樣選擇的空間。

2.多方聯(lián)動挖掘資源，拓寬特色校本課程門類。

（1）有效利用校園環(huán)境資源和校內(nèi)教師資源。 學(xué)校利用合唱教室、舞蹈室、電子琴教室、書法室、管樂教室、國畫教室、手工室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書室、塑膠操場、籃球場、足球場等場地資源，根據(jù)中青年教師的特長及專業(yè)背景，開設(shè)小模特、舞蹈、童聲合唱、表演唱、健美舞蹈班、電子琴、兒童線描、國畫、工藝美術(shù)、創(chuàng)意剪紙、手工、書法、興趣英語、電腦繪畫、電子報(bào)刊、武術(shù)、籃球、足球、田徑、羽毛球、花樣跳繩、國際象棋等40多門校本選修課程。

（2）有效利用周邊社區(qū)資源及家長資源。學(xué)校進(jìn)行三至五年級學(xué)生家長問卷調(diào)查，有家長愿意擔(dān)任校本課程志愿者，提供教學(xué)、場地基地、培訓(xùn)等幫助，并將這批資源運(yùn)用到現(xiàn)有的教學(xué)當(dāng)中。

（3）有效利用地域文化資源。學(xué)校將海南特有的旅游文化資源以“話說海南”為主題，以市縣為板塊編入課程教學(xué)；以“話說海南”為主題，以海南的自然風(fēng)光、民俗文化、飲食文化、人文景觀、特產(chǎn)為板塊編入課程內(nèi)容。采取說一說、做一做、唱一唱、跳一跳、畫一畫等多種綜合實(shí)踐活動。其內(nèi)容有精心制作美麗的貝類工藝品、有海南歌曲聯(lián)唱、海南熱帶水果拼盤制作、家鄉(xiāng)特色小吃海南粉、椰奶清補(bǔ)涼制作、三句半表演等。

（4）有效利用學(xué)校人文資源。學(xué)校廣播室、學(xué)校各種大型活動、班級黑板報(bào)制作等，都需要大量的實(shí)用性人才，校本課程教師有效利用這些資源，開發(fā)了藍(lán)韻廣播站、小主持人班、小記者班、書法班等校本課程班，讓學(xué)生能學(xué)有所用，能在短時(shí)間內(nèi)將自己所學(xué)轉(zhuǎn)化為服務(wù)學(xué)校提升自己的實(shí)踐本領(lǐng)。

3.自主選擇特色展示，打造學(xué)生個(gè)性發(fā)展平臺。

（1）自主選擇滿足學(xué)生不同需求。一是進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查。了解學(xué)生對各個(gè)課程門類的喜好程度，然后學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的需求情況開設(shè)相應(yīng)的課程。二是實(shí)行自主選修。為了讓校本課程真正成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的載體，以學(xué)年為單位，課程內(nèi)容完全向?qū)W生開放，由學(xué)生自主選擇，確定個(gè)人選修校本課程的內(nèi)容。開學(xué)第一周，學(xué)校學(xué)生公布根據(jù)學(xué)生需要開設(shè)的校本課程門類，學(xué)生在班主任和家長的指導(dǎo)下，選擇自己喜歡的課程。校本課程開設(shè)的時(shí)間，三至五年級的同學(xué)實(shí)行走班制，紛紛到自己學(xué)年初選擇的校本課程室上課，在老師的引領(lǐng)下，體驗(yàn)傳統(tǒng)課堂無法給予的感受。

（2）搭建平臺展示特色校本課程。學(xué)校定期舉辦大型校本課程匯報(bào)展示會，既是學(xué)生充分展示才藝的平臺，又是檢閱教師教學(xué)效果的窗口；校園網(wǎng)上開辟的“校本課程大看臺”和教學(xué)資源庫中的“校本課程”專區(qū)是校本課程開發(fā)和實(shí)踐強(qiáng)有力的支撐。

一是搭建展示平臺。讓學(xué)生以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)本門課程的特色和魅力，這樣既可以總結(jié)反思，更能探索提升；既推動校本課程的建設(shè)進(jìn)程，又促進(jìn)各門課程之間的溝通與交流，取長補(bǔ)短；更重要的是，還可以增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的校本課程有更直接更全面的了解，為今后選擇適合自己的校本課程奠定基礎(chǔ)。二是搭建網(wǎng)上交流平臺。為了促進(jìn)校本課程的建設(shè)，豐富課程文化，在“校本課程大看臺”，為學(xué)生開辟一塊自由發(fā)言和交流的空間，深受學(xué)生的喜愛。在校園網(wǎng)上的教學(xué)資源庫中還特設(shè)了“校本課程”專區(qū)，收集學(xué)校校本課程建設(shè)的文件資料、教師們開發(fā)的校本課程教材。三是將已經(jīng)成熟的校本課程，提升為學(xué)生社團(tuán)文化。讓學(xué)生成立社團(tuán)，自行組織開展各種相關(guān)活動，更好地促進(jìn)校本課程向深度、廣度和高度發(fā)展，構(gòu)建特色校本課程文化。

4.獨(dú)具特色評價(jià)方式，促進(jìn)校本課程良性循環(huán)。

（1）對課程開發(fā)實(shí)施者的評價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數(shù)；二是學(xué)生實(shí)際接受的效果；三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽觀后的評價(jià)；四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果；五是教師采取的授課方式、老師撰寫課程綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。

（2）對學(xué)生的評價(jià)。校本課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取等級制。等級的給定考慮三方面的因素。①學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；②學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；③學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。④評選“才藝新星”（各個(gè)課程組都有具體的評價(jià)指標(biāo)）。我們采取過程性評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合、質(zhì)的評價(jià)與量評價(jià)相結(jié)合的辦法、運(yùn)用自評、互評、他評等等方式進(jìn)行學(xué)生評價(jià)。

5.校本實(shí)施成效顯著，課程鑄就學(xué)校特色名片。

（1）學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展。在校本課程開發(fā)環(huán)境下，學(xué)生可以參照校方提供的校本課程清單，從中選出自己感興趣的課程。不僅如此，學(xué)生在某種程度上還有參與課程決策的權(quán)利，既可以明確告訴教師自己想學(xué)什么、不想學(xué)什么，讓教師去取舍，也可以不選某些課而讓它自動消失。我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，要求課程具有選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去選擇，這樣就為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。

（2）促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，成為學(xué)校對外交流的亮麗名片。教師在開發(fā)與實(shí)施校本課程的過程中，可以獲得更多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，懂得如何開發(fā)教材，將自身資源與學(xué)校資源相結(jié)合，每年的校本課程展示、檢驗(yàn)既是壓力也是動力，教師們不斷反思、改進(jìn)教學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在反復(fù)實(shí)踐中提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

三、整合校園活動節(jié)日，發(fā)展校園文化主題課程

學(xué)校建立課程研究中心整體規(guī)劃學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，專職進(jìn)行課程研發(fā)，服務(wù)學(xué)校決策。研究中心研究的重點(diǎn)是圍繞學(xué)生，將原有的一個(gè)個(gè)的獨(dú)立的活動，系統(tǒng)設(shè)計(jì)成系列課程；圍繞教師，提高其作為學(xué)校課改參與者的課程研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的能力。

每個(gè)年級成立以教導(dǎo)處、德育處、體衛(wèi)處、級長、班主任為核心的課程開發(fā)小組，把傳統(tǒng)的學(xué)?；顒佑谜n程的要求加以整體設(shè)計(jì)，將它改造成具有活動主題、組織結(jié)構(gòu)、豐富內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)、教育評價(jià)等要素的課程形式。

以課程為載體踐行校園文化理念，在現(xiàn)有的全校類的校本課程和選修類的校本課程之外，增加年級特色課程，以學(xué)校校園文化的四個(gè)維度開展，校園美、海南情、中國風(fēng)、世界潮，將“主題教育活動”變成了固定的校園節(jié)日，海島文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)，整體統(tǒng)籌策劃，全員參與，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在活動中成長，在活動中歷練！