葉海霞

【摘要】 基于英語(yǔ)這一學(xué)科的實(shí)踐性與交流性，在初中階段的學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是決定學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要因素。在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的根本目的在于對(duì)學(xué)生的交流能力、合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生在與他人進(jìn)行合作交流的過(guò)程中，充分掌握英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，由此為學(xué)生整體英語(yǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文特從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)及優(yōu)化策略作出了分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)模式 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）01-064-010

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，多遵循“以教為主”的教學(xué)原則，但往往難以取得顯著成效。為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的根本提升，新課改理念明確提出，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的課堂主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞肿鹬?，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)工作。基于上述理念，合作學(xué)習(xí)模式作為一種立足于學(xué)生實(shí)際教學(xué)需求的學(xué)習(xí)模式，在初中教學(xué)課堂中逐漸得到了推廣。本文特對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用價(jià)值做出如下總結(jié)。

1.簡(jiǎn)述初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)特點(diǎn)

1.1教學(xué)核心為強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

所謂合作學(xué)習(xí)，顧名思義即為與他人進(jìn)行合作交流、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作對(duì)象可為教師，也可為學(xué)生，但萬(wàn)變不離其宗，始終以“合作”為核心，并在前提下完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此，以有效的教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，便成為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)核心。

1.2教學(xué)目的為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握與他人交流、合作的方式，并在交流與合作的過(guò)程中完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。從概念上看，“合作”這一行為具有較強(qiáng)的主觀性，多以學(xué)生個(gè)人意愿、能力為出發(fā)點(diǎn)。因此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的根本目的便在于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從自主探索、自主思考的角度出發(fā)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

1.3教學(xué)主體為學(xué)生

合作學(xué)習(xí)這一模式大多以學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求為基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)、思維方向進(jìn)行探索，學(xué)生在課堂中占據(jù)著重要的“主人翁”地位。在這樣的基礎(chǔ)條件下，不同學(xué)生之間的差異性、教學(xué)需求均可得到最大限度的尊重與滿足。

2.優(yōu)化初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)策略

2.1開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生合作互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的交流程度、質(zhì)量可在很大程度上決定合作學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量，因此，采用相應(yīng)的教學(xué)方法加強(qiáng)師生之間的合作互動(dòng)便顯得至關(guān)重要。針對(duì)這一需求，教師可在課堂中適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以提問(wèn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，由此為師生之間的交流提供相應(yīng)的契機(jī)。例如，在關(guān)于“weather”的教學(xué)中，教師可適當(dāng)對(duì)多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行利用，向?qū)W生展示下雪、暴雨等天氣的相關(guān)圖片，并以英語(yǔ)的形式向?qū)W生提出問(wèn)題：“What do you like the weather？”學(xué)生便可根據(jù)教師提出的問(wèn)題，給出“sunny”、“Snow”等答案。在提出問(wèn)題與回答問(wèn)題的過(guò)程中，可有效完成師生之間的問(wèn)題交流互動(dòng)，可作為一種師生之間的合作形式在課堂中進(jìn)行推廣。通過(guò)上述形式進(jìn)行教學(xué)，不僅可實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融合，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在合作的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高度掌握，具有重要教學(xué)價(jià)值。

2.2開(kāi)展游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生合作互動(dòng)

除了師生之間的合作交流外，學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識(shí)也需要輔以一定手段進(jìn)行培養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)范圍的進(jìn)一步拓展。針對(duì)這一需求，教師可將教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，使其成為一種全新的游戲教學(xué)模式，從根本上促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與積極性的提升。例如，教師可組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展搶答競(jìng)賽游戲，游戲規(guī)則如下：由教師將尺子、墨水等物品向?qū)W生進(jìn)行展示，隨后學(xué)生以搶答的形式，用英語(yǔ)報(bào)出教師所展示物品的名字，如“ruler”、“ink”等，如回答正確，則可為所在小組累計(jì)一分，以此類推，最終得分最高的小組即為獲勝方。該形式的教學(xué)既滿足了學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)需求，也充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的強(qiáng)化均具有重要的促進(jìn)意義。由此可見(jiàn)，以上述方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化具有重要的教學(xué)價(jià)值。

2.3組織小組學(xué)習(xí)，鞏固合作學(xué)習(xí)成果

除了在課堂中開(kāi)展有效的教學(xué)方法之外，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。針對(duì)這一需求，教師可組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互交流、合作、學(xué)習(xí)，以對(duì)取得的學(xué)習(xí)成果起到鞏固與交換的作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)日所學(xué)知識(shí)，在小組之間進(jìn)行交流與總結(jié)，并踴躍提出自身存在的不足或疑慮，經(jīng)商討后進(jìn)行解決；其次，教師在學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不應(yīng)過(guò)多加以干涉，僅在學(xué)生陷入瓶頸的時(shí)刻予以適當(dāng)點(diǎn)撥即可，以免起到反作用；最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)、心得，以英文的形式寫出一篇總結(jié)日記，用以為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供相應(yīng)的借鑒依據(jù)。以上述方法進(jìn)行教學(xué)，一方面可起到“承上”的總結(jié)作用，另一方面，也可為下一階段的合作學(xué)習(xí)提供“啟下”的參考依據(jù)，具有一舉多得的教學(xué)意義。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一項(xiàng)由“師”與“生”之間相互教學(xué)、合作、學(xué)習(xí)的過(guò)程，兩者合作關(guān)系的相互轉(zhuǎn)換即為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“指導(dǎo)為主，講解為輔”的作用，為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的穩(wěn)步提升。