張帥

【摘要】 隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)中使用的主要工具。談到教育教學(xué)改革創(chuàng)新，多數(shù)人認(rèn)為就是與傳統(tǒng)教學(xué)相比，使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，數(shù)字化教學(xué)。什么是數(shù)字化教學(xué)呢？數(shù)字化教學(xué)模式是中等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，它可以通過(guò)教學(xué)資源和學(xué)生成績(jī)考評(píng)數(shù)字化、教學(xué)方法的多樣化、實(shí)驗(yàn)手段的虛擬仿真化，利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)踐中，我們廣大教師隊(duì)伍還存在著這樣那樣的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育 改革創(chuàng)新 數(shù)字化 教學(xué)模式 誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）01-040-010

如果數(shù)字化教學(xué)資源使用過(guò)多，容易占用了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，也容易忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。新教師的課堂總是被批太花俏了，下面我將從我的經(jīng)歷和見(jiàn)聞?wù)務(wù)剶?shù)字化教學(xué)資源教學(xué)最常見(jiàn)到的誤用現(xiàn)象。

1.備課時(shí)直接用別人的課件

我從進(jìn)入學(xué)校起就開(kāi)始就參加了模擬課堂訓(xùn)練，也就是講課練習(xí)。一開(kāi)始，備課時(shí)正常套路，先備課本，然后自己做課件，然后再找相關(guān)的課本、書(shū)籍，上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖、文、課件等等。到了后來(lái)，為了參加模擬課堂比賽，準(zhǔn)備的時(shí)間也少了，又很急，那么比賽肯定想要比較好的課件，所以備課是先備課件，先上網(wǎng)找到好的課件，再備課。這樣的課基本就沒(méi)有創(chuàng)新可言了。比賽當(dāng)然試講的次數(shù)很多，但是真正上課，你根本不可能那么多時(shí)間去試講很多次，如果直接盜用別人的課件，有時(shí)候理不清作者的思路，課講起來(lái)就很容易亂，就算理清了，講出來(lái)也沒(méi)有創(chuàng)意。

2.用視頻代替實(shí)驗(yàn)

在其他老師的課堂上，特別是物理課，我發(fā)現(xiàn)，明明是可以手動(dòng)來(lái)做的實(shí)驗(yàn)的，卻經(jīng)常被視頻代替，而視頻卻是在網(wǎng)上見(jiàn)得多了的?，F(xiàn)在技術(shù)多高明都有，一個(gè)視頻播放后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可信度有多高呢？談不上可信不可信了，學(xué)生記憶會(huì)有多深呢？而在手動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，特別是物理、化學(xué)的，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生驚訝的聲音，這樣的實(shí)驗(yàn)效果，才有可能給學(xué)生留下深刻的印象。

3.上課離不開(kāi)課件

在教育實(shí)習(xí)之前的講課，我備課基本就是備課件，對(duì)課件很熟悉。實(shí)習(xí)的一次上課，我同樣是課件備得很熟，但是剛好遇到多媒體壞了，只能一個(gè)粉筆頭講到底，這時(shí)候可以說(shuō)教學(xué)內(nèi)容也是比較熟的，但是突然遇到多媒體不能用的情況還是第一次，我突然懵了，這節(jié)課本來(lái)怕45分鐘講不完的，而且非常精彩的，居然給我不用30分鐘講完了，而且整節(jié)課給出悶。感覺(jué)沒(méi)有課件就沒(méi)有內(nèi)容可以講了一樣。課后指導(dǎo)老師跟我說(shuō)，其實(shí)先備好自己要上的課，然后做了課件，而這個(gè)課件只是輔助你的教學(xué)，而不是用來(lái)代替教學(xué)，這樣即使在沒(méi)有課件的情況下，也能把課上得很完美。

4.內(nèi)容繁多，學(xué)生又忙又累又無(wú)所收獲

我代課的時(shí)候就是因?yàn)楦杏X(jué)用多媒體上課，效率不高，對(duì)復(fù)習(xí)沒(méi)有多大幫助，所以從不用多媒體。真正來(lái)汕頭上班之后，平時(shí)也是少用多媒體，只有在課時(shí)很緊的情況下，一節(jié)課準(zhǔn)備了很多內(nèi)容，怕只用粉筆，一節(jié)課講不完，就跑到多媒體上去了。結(jié)果，那一節(jié)課簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)課時(shí)，一節(jié)課講過(guò)跟沒(méi)有講過(guò)一樣。老師噼里啪啦地講，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，而且內(nèi)容多，造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，學(xué)生反而失去學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)效果不佳，結(jié)果事倍功半。

（一）更新教育觀念

我國(guó)著名電教專家南國(guó)農(nóng)先生認(rèn)為：電化教育=現(xiàn)代教學(xué)思想方法×現(xiàn)代教學(xué)媒體。二者不是相加，而是相乘，無(wú)論哪方為零，結(jié)果都會(huì)為零。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，從增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合上，提高多媒體輔助課堂教學(xué)的效益。

（二）合理使用數(shù)字化技術(shù)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不是為了使用而使用，不應(yīng)搞“花架子”、不應(yīng)一節(jié)課從頭到尾都用多媒體而對(duì)其他媒體不屑一顧，甚至整個(gè)一節(jié)課，黑板上一個(gè)字也沒(méi)有。媒體的選擇應(yīng)實(shí)事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，就用哪種媒體。例如：實(shí)踐證明，表現(xiàn)一般事物的靜態(tài)特征時(shí)，可用投影或幻燈；表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程可用錄像或計(jì)算機(jī)等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體，才能充分發(fā)揮多種媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（三）突出學(xué)生的主體性和個(gè)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在使用技術(shù)時(shí)始終要堅(jiān)持以人為本的原則，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的作用，則可能導(dǎo)致學(xué)生思維和推理的單一化、靜止化。因此，我們要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解本質(zhì)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力。

總之教育的改革創(chuàng)新，不僅僅是依靠于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，也不僅僅依靠于現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，新興的數(shù)字化教學(xué)是時(shí)代性強(qiáng)，生命力強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)手段。在其沖擊下看身邊問(wèn)題，很多人認(rèn)為，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，便是現(xiàn)代教學(xué)，其實(shí)不然。我們數(shù)學(xué)教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，這樣才能真正改革創(chuàng)新，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡華鋒，喬潔.論多媒體教學(xué)的利與弊[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（3）：235.

[2]李潔琥.多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)及其對(duì)策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010，12（1）：90-93.