范麗足

【摘要】 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能巧妙運(yùn)用各種激勵(lì)的手段賞識(shí)學(xué)生，就會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的樂(lè)學(xué)欲，不斷增進(jìn)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。從而引導(dǎo)學(xué)生從敢于開(kāi)口到樂(lè)于開(kāi)口，再到善于開(kāi)口，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 賞識(shí)教育 小學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）01-008-020

曾拜讀過(guò)周弘教授的著作《賞識(shí)你的孩子》，感觸頗深。書中講述了周弘教授如何把自己的聾啞女周婷婷培養(yǎng)成一位女大學(xué)生的經(jīng)歷，他的法寶就是“賞識(shí)孩子”。德國(guó)教育家第斯多惠也曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇⒄Z(yǔ)時(shí)一種交流溝通的工具，它的目的是使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)說(shuō)，幫助學(xué)生逐漸獨(dú)立和自主地學(xué)習(xí)。如果教師一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和常規(guī)，只是讓學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手發(fā)言，顯然是有悖于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的宗旨。我認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能巧妙運(yùn)用各種激勵(lì)的手段賞識(shí)學(xué)生，就會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的樂(lè)學(xué)欲，不斷增進(jìn)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。從而引導(dǎo)學(xué)生從敢于開(kāi)口到樂(lè)于開(kāi)口，再到善于開(kāi)口，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐，我略談幾點(diǎn)體會(huì)，和大家共同商榷。

一、對(duì)學(xué)生充滿信任，使學(xué)生充滿自信

俗話說(shuō)：“最大的敵人是自己。”“興趣是最好的老師?！睉?zhàn)勝自己，才能獲得勝利。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。周弘教授談到他賞識(shí)自己的女兒始終是伸出大拇指。而且要用孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)那一剎那的驚喜來(lái)肯定她在各方面的表現(xiàn)。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)多一些賞識(shí)，多一份肯定。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感。培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的自信心，這樣他們才有信心學(xué)好。例如：在幫學(xué)生復(fù)習(xí)四會(huì)單詞時(shí)，我特意請(qǐng)一位上課很少發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)時(shí)他非常緊張，不敢回答，我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說(shuō)：“I believe you！”遇到他回答不上來(lái)的，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚(yáng)友愛(ài)互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來(lái)的尷尬局面，之后我還請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他的勇敢。學(xué)生嘗到了表?yè)P(yáng)的甜頭，找到學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)后，每節(jié)課他都積極地舉起小手，搶著要用英語(yǔ)和老師交流。把周弘教授的“賞識(shí)教育”運(yùn)用到課堂上來(lái)，使學(xué)生充滿自信的課堂能讓學(xué)生學(xué)得更快、更輕松。

二、激勵(lì)、滿足學(xué)生參與欲望，要學(xué)生覺(jué)得自己“行”

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。如果缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，那么任何一門豐富有趣的課堂內(nèi)容在枯燥的單調(diào)教學(xué)中，都會(huì)顯得乏味平淡。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以靈活運(yùn)用方法為手段，去努力增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)、演一演、畫一畫、試一試等多種活動(dòng)中積極參與，形象地獲取語(yǔ)言信息。當(dāng)然在多種活動(dòng)形式中我會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Good！”“Very good ！”我的大拇指會(huì)貫穿始終，使每位學(xué)生敢于參與到活動(dòng)中來(lái)。我教英語(yǔ)對(duì)話注重情境創(chuàng)設(shè)，把教本上無(wú)聲的英語(yǔ)變成熟悉的生活交際用語(yǔ)，使所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。例如我在教“How much is it ？”時(shí)，把小小水果店、小小服裝店、小小鞋襪店等搬進(jìn)課堂，學(xué)生自由分成幾個(gè)小組分別當(dāng)售貨員和顧客。于是，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松氣氛下都離開(kāi)座位，自由與同學(xué)進(jìn)行交流。在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，學(xué)生充滿了激情，老師再適時(shí)地對(duì)買到衣物的同學(xué)伸出大拇指“Very good！”。賞識(shí)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造了愉快的氛圍。一組學(xué)生覺(jué)得自己“行”，未參與的學(xué)生也往往會(huì)因?yàn)橥楸焕蠋煴頁(yè)P(yáng)、夸贊而勇敢地用英語(yǔ)和同伴交流，以至于下課的鈴聲響過(guò)后，學(xué)生們還戀戀不舍，不愿下課。這樣一節(jié)課，一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期，在英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)此以往，讓每位學(xué)生找到“行”的感覺(jué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也自然從不敢開(kāi)口變得樂(lè)于開(kāi)口了。

三、欣賞學(xué)生在課堂上的每一個(gè)表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

古人云：怕失敗，必失敗。娃娃學(xué)走路摔倒了。誰(shuí)會(huì)去怪他？在大人寬容地允許不斷摔倒的過(guò)程中，沒(méi)有哪—個(gè)孩子學(xué)不會(huì)走路。那么，我們?yōu)槭裁匆獙?duì)現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤怒目而視，不能容忍呢？如果把“教孩子學(xué)走路”的心態(tài)放到我們的教學(xué)中，那將會(huì)大有裨益。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，在我們的國(guó)度當(dāng)然沒(méi)有像講漢語(yǔ)一樣無(wú)師自通的語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，而且只能通過(guò)四十分鐘的課堂來(lái)學(xué)習(xí)，要想學(xué)會(huì)一口流利的英語(yǔ)確實(shí)不易。記得我開(kāi)始教學(xué)生單詞和對(duì)話時(shí)，許多學(xué)生為了記住發(fā)音，競(jìng)用漢字來(lái)注音，這樣在跟讀時(shí)還能勉強(qiáng)讀準(zhǔn)，但過(guò)一段時(shí)間回過(guò)頭來(lái)檢查學(xué)生的發(fā)音，他們根據(jù)漢字注音來(lái)拼讀，聽(tīng)起來(lái)真是相差甚遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我及時(shí)稱贊學(xué)生學(xué)習(xí)用功，會(huì)想辦法，但這時(shí)更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生明白英語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)調(diào)都不同，當(dāng)然不能靠漢語(yǔ)來(lái)記英語(yǔ)。要想讀準(zhǔn)記牢，就要在課后聽(tīng)錄音，多復(fù)習(xí)多講，相信同學(xué)們一定能通過(guò)自己的努力學(xué)好英語(yǔ)。以后在學(xué)英語(yǔ)時(shí)孩子們更認(rèn)真了，當(dāng)然也沒(méi)有人再用漢語(yǔ)來(lái)注音。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤耐心引導(dǎo)，尤其是學(xué)生富有創(chuàng)造性的錯(cuò)誤更應(yīng)先賞識(shí)而后改正。毫無(wú)疑問(wèn)，在課堂上我們教師應(yīng)該用“欣賞”的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是用“挑剔”的眼光去發(fā)難學(xué)生。欣賞學(xué)生的一點(diǎn)“閃光”卻能照耀他的整個(gè)心靈，你想他們?cè)谀悴粩嗟摹按竽粗浮焙推诖袑W(xué)習(xí)的勁頭會(huì)有多高？

四、舉一反三，化難為易，增強(qiáng)學(xué)生成功感

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，她可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，“You are very good ！ ” “I believe you！”“Anything else ？”等是我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的口頭禪?！癥ou are very good ！ ” “I believe you！”給予學(xué)生肯定，學(xué)生會(huì)由于體會(huì)到了成功的喜悅而變得興奮“Anything else ？”又會(huì)使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋繼續(xù)思考，而回答的問(wèn)題又會(huì)有階梯。學(xué)生跳一跳就能摘下桃子，成功感得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在積極思維中獲得解決問(wèn)題和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在學(xué)習(xí)和交際中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，達(dá)到舉一反三的效果。小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)非常單調(diào)，是難點(diǎn)內(nèi)容，我從運(yùn)用中人手，把單詞放到句子中去學(xué)和記，例如：我教“watch”這個(gè)單詞，先要學(xué)生用手拍節(jié)奏跟讀英語(yǔ)，讀準(zhǔn)讀音后再問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的句型來(lái)給“watch” 說(shuō)一句話？一位學(xué)生馬上說(shuō)：“This is my watch.”我立即說(shuō)：“Your are very good ！”后連續(xù)問(wèn)道：“Anything else ？ ”學(xué)生紛紛搶著回答：“This is your watch.”“Is this your watch ？”課堂氣氛由低潮到高潮。我伸出大拇指繼續(xù)啟發(fā)說(shuō)：“Excellent！”“Anything else ？ ”學(xué)生積極思考后說(shuō)出：“ Where is my watch ？”“I have a watch.”課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生通過(guò)積極思考，在練練說(shuō)說(shuō)中“ watch”這個(gè)單詞已深深地印在了腦海里。這樣使學(xué)生既牢固掌握了所學(xué)單詞，又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的句型，學(xué)生利用新學(xué)的單詞出口就是一句英語(yǔ)，使他們時(shí)時(shí)處處感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)并不難，成功感不言而喻。

“賞識(shí)教育”就是在教學(xué)實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，寬容他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。孩子是祖國(guó)的花朵，我們給每一位孩子的真誠(chéng)和賞識(shí)就如太陽(yáng)對(duì)花朵一樣，博大而溫馨！在您的教學(xué)中賞識(shí)學(xué)生吧，它能使您的學(xué)生在課堂上不但敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，還能善于說(shuō)英語(yǔ)。