語文學(xué)科本身的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，在中學(xué)階段語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育所帶來的益處是巨大的。

一、抓住教材深入挖掘，感受傳統(tǒng)文化的浸潤

在教學(xué)中如果只是單純的講解字面含義，忽視背后傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，勢必會導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，無法真正地領(lǐng)悟到博大精深的傳統(tǒng)文化之美。所以，當(dāng)開展教學(xué)時，要充分挖據(jù)教材里所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，潤物無聲地融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)它所承載的美。

在教學(xué)蘇教版《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，老師們通常就是在學(xué)生了解詩人、朝代的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生知道這首詩是詩人在重陽節(jié)這天寫下的，表達(dá)了自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孤寂和對遠(yuǎn)方親人的深切思念之情。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩文中的“登高”、“插茱萸”特別感興趣，感到新奇有趣。因?yàn)樵谖覀兩钪?，在我們生活的地方，人們在重陽?jié)不進(jìn)行這些活動。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生就重陽節(jié)的文化進(jìn)行一番探究，讓學(xué)生了解什么是重陽節(jié)。緊密聯(lián)系課文，引入傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化介紹，便是個不錯的教學(xué)契機(jī)。作為老師，可以指導(dǎo)孩子們進(jìn)行一次語文綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“重陽節(jié)”起源、歷史演變、民間習(xí)俗、相關(guān)的傳說、詩詞歌賦。由此可引發(fā)學(xué)生關(guān)注中華民族的其他傳統(tǒng)節(jié)日的研究熱潮，讓學(xué)生的心靈浸潤在傳統(tǒng)文化之中，激發(fā)學(xué)生熱愛自己民族的情感。

二、營造傳統(tǒng)文化氛圍，感受傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)

中華傳統(tǒng)文化作為智慧的結(jié)晶，除了講究物質(zhì)化的客觀事實(shí)以外，還特別注重思想上的延存，詩詞歌賦便是主要的體現(xiàn)。除了講解知識以外，教師還要善于打造充滿傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的教學(xué)環(huán)境，讓課堂沐浴在傳統(tǒng)文化的熏陶下，進(jìn)而感染學(xué)生，感受所帶來的意蘊(yùn)之美。如蘇教版《望洞庭》這首詩，從一個“望”字著眼，寫到了“水月交融”、“湖平如鏡”、“洞庭山水”、“如同青螺”。詩人筆下的洞庭湖美輪美奐，給人以莫大的藝術(shù)享受。教學(xué)中，借助圖畫的呈現(xiàn)啟發(fā)想象說話很重要，可以攜領(lǐng)學(xué)生走入情景，走進(jìn)畫面，感覺到自己仿佛真的來到了洞庭湖邊。其次，有感情的誦讀也是一種好的教學(xué)策略，抑揚(yáng)頓挫的朗讀能讀出詩歌的神韻，這樣可以營造一種氛圍，讓人宛若置身其中不能自拔。當(dāng)然，在教授古詩詞的時候，一定少不了音樂的渲染。教師可以在備課前提前下載或者找一些相關(guān)的用傳統(tǒng)民族樂器演奏背景音樂，在課上讓學(xué)生深刻感受到詩詞中意境美的同時，也能領(lǐng)略到傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的音律美。

三、注重誦讀，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力

誦讀作為一種語文學(xué)習(xí)方法，相較于眼觀而言，更能夠以自身的情感去體會語言的魅力，對于文章所闡述的思想情感的體會也起到了升華的作用。蘇東坡有云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。這種讀，不僅僅是默讀，而是誦讀。因此，在語文教學(xué)中教師要傳授給學(xué)生正確的誦讀方法，通過不斷的誦讀體驗(yàn)語文知識中的傳統(tǒng)文化之美。在古詩詞的教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生詩詞誦讀的規(guī)律，讓學(xué)生以反復(fù)誦讀的形式，感受詩歌中得傳統(tǒng)文化精神，例如如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生通過朗朗的誦讀明了詩歌內(nèi)容同時，還能夠切身的感受到依依不舍的友誼文化。在《歌唱二小放牛郎》中，學(xué)生通過有感情的誦讀，能夠感受到王二小的英勇，更能體驗(yàn)到強(qiáng)烈愛國主義情懷。

四、通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的博大

任何文化形態(tài)的形成都源自豐富多彩的生活，傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)無數(shù)歷史先賢等人物在改造自然和社會中凝聚而成的寶貴財(cái)富，傳統(tǒng)文化并非單純的存在于虛空中，其物質(zhì)化的特點(diǎn)也在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而顯現(xiàn)。因此，在語文教學(xué)中，通過介紹傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、感受體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的同時，可以以教學(xué)中的傳統(tǒng)文化元素為契機(jī)，增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)《春聯(lián)》一文中，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展剪紙、出對聯(lián)等活動，讓學(xué)生親手寫一寫對聯(lián)貼在自己家的門上或者送給親朋好友。讓學(xué)生通過自己的動手感受我國傳統(tǒng)的春節(jié)民俗文化。通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生們能感受到春聯(lián)這種獨(dú)特的中國文學(xué)形式，體會春聯(lián)文字的工整、對偶、簡潔、精巧，感受到中華文化的博大精深，感受到淳厚的鄉(xiāng)風(fēng)民俗和濃郁的年味，感受萬家團(tuán)圓、和和美美、喜氣洋洋的歡欣和對美好愿景、幸福生活的殷殷期盼。

所以，在語文展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因子，并巧妙地融入傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而構(gòu)建充滿傳統(tǒng)文化之美的課堂，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

胡培培，教師，現(xiàn)居江蘇如東。