互動(dòng)式教學(xué)要解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問題，因此就需要以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：課前要求師生共同備課，教師備課體要現(xiàn)五要素：備學(xué)生、備課程、備情境、備自己和備設(shè)計(jì);課中要求“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”，教師應(yīng)體現(xiàn)五要素：即問題、對(duì)話、刺激、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并有機(jī)地把五要素結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂;課后要求師生拓展，體現(xiàn)五要素：即思考、作業(yè)、展示、探究、評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生得到高質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

因此，在互動(dòng)式教學(xué)過程中，我們要建立三個(gè)大要素十五個(gè)小要素的互動(dòng)式教學(xué)評(píng)價(jià)體系，三個(gè)大要素分別是科學(xué)備課、互動(dòng)教學(xué)和全面拓展，主要涵蓋課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

那么，如何才能有效建立上述的教學(xué)評(píng)價(jià)體系呢？筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下五個(gè)步驟。

第一步：構(gòu)建理念，“先學(xué)后教”。每位教師要構(gòu)建新課程有效教學(xué)行動(dòng)理念，轉(zhuǎn)變以往“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法，在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課堂教學(xué)思想方面要大膽地樹立“退居二線”、服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)。做到“倒空傳統(tǒng)教學(xué)的瓶子”，“裝滿有效教學(xué)的瓶子”。在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷充實(shí)和完善自己的有效教學(xué)理念。

第二步：自主預(yù)習(xí)，師生共備。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前自主學(xué)習(xí)，有結(jié)構(gòu)地預(yù)習(xí)，在充分預(yù)習(xí)過程中努力完成課程文本所涉及的顯性問題和隱性問題，讓學(xué)生認(rèn)真填寫“問題評(píng)價(jià)表”。教師在全面了解學(xué)生“問題”的基礎(chǔ)上，分析和提煉學(xué)生“問題”，吸收到教學(xué)設(shè)計(jì)中，制定有效解決“問題”的教學(xué)方案和個(gè)性化指導(dǎo)計(jì)劃。真正做到“師生共備”。

第三步：體驗(yàn)生成，生命課堂。在新課程有效課堂教學(xué)中，教師要積極探索“問題—評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，采用參與式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，突現(xiàn)學(xué)生主體性，面向全體，尊重差異，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知，在感知中生成。重視學(xué)生潛能開發(fā)，挖掘智力潛力，提高學(xué)生理解事物、感知問題、記憶知識(shí)的綜合能力。容納和包容學(xué)生在“問題”解決過程中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，科學(xué)而理性地給予認(rèn)真指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法與策略。在啟發(fā)性、激勵(lì)性、賞識(shí)性、反思性評(píng)價(jià)中樹立學(xué)生自信，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生命成長。使學(xué)生“問題”、文本“問題”、教師“問題”得到徹底解決。在和諧、安全、放松、民主的教學(xué)氛圍中提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

第四步：拓展，合作探究。教師要積極探索課后拓展的新方法、新途徑，除了完成全部習(xí)題性作業(yè)以外，要在如何鞏固知識(shí)、提高能力、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展方面做深入研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究性課后拓展學(xué)習(xí)。提供分類指導(dǎo)、因材施教的時(shí)間和機(jī)會(huì)，提供加強(qiáng)訓(xùn)練、展示成果、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，提供學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助不同層次的學(xué)生在課后拓展中都有明顯的發(fā)展與進(jìn)步。

第五步：全面評(píng)價(jià)，縮小差異。評(píng)價(jià)貫穿課前、課中、課后，提倡評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展水平，在不同階段采用不同的評(píng)價(jià)行動(dòng)策略和方法，使不同程度的學(xué)生得到最適合自己發(fā)展的評(píng)價(jià)。通過適應(yīng)性評(píng)價(jià)，縮小學(xué)生差異，全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

上述五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)不斷循環(huán)的、螺旋上升的過程，也是教師不斷成熟的過程，也是由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的過程。每位教師都要在這一循環(huán)過程中要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修正行為，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，全面提高互動(dòng)式教學(xué)的水平和質(zhì)量。

王力，教師，現(xiàn)居河北昌黎。