郭關(guān)玉 仝灑灑

摘要：小組教學(xué)能有效地改善大班額思想政治理論課教學(xué)中普遍存在的學(xué)生被動學(xué)習(xí)厭煩癥、上課冷漠癥和突擊考試癥。要想成功實施小組教學(xué)，教師需要把握課前分好組、課中用好組、課后加固組三個環(huán)節(jié)，堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，評價促進(jìn)和溝通渠道暢通等三個原則。

關(guān)鍵詞：大班額;思想政治理論課;小組教學(xué)

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0136-02

小組教學(xué)，是指按照一定標(biāo)準(zhǔn)將各班學(xué)生分為若干小組，并以小組為基本單位、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。自20世紀(jì)70年代以來，歐美各國普遍采用小組教學(xué)模式，收到良好成效。在我國，小組教學(xué)模式的運用和研究，集中在中小學(xué)教學(xué)。在高校，只有體育課、英語課和計算機三門課程對小組教學(xué)模式進(jìn)行嘗試。實踐證明，小組教學(xué)模式不僅能在大班額思想政治理論課中成功實施，而且是提高實效性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效手段。本文嘗試對在大班額思想政治理論中進(jìn)行小組教學(xué)的必要性、可行性、基本環(huán)節(jié)和應(yīng)遵循的原則等基本問題進(jìn)行探討，以期讓小組教學(xué)模式能引起更多的關(guān)注和運用。

一、實施小組教學(xué)的必要性和可行性

世界范圍內(nèi)，各種思潮交鋒頻仍既是經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的表現(xiàn)，也是經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的結(jié)果。在此背景下，鞏固馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，任重道遠(yuǎn)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“能否做好意識形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力?！盵1]高校思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要陣地，直接關(guān)系著我國的政治安全和文化安全，必須予以高度重視。影響大班額思想政治理論課教學(xué)效果的主要因素，包括三個方面：一是長期灌輸教育導(dǎo)致的被動學(xué)習(xí)厭煩癥。當(dāng)前，我國思想政治理論課教學(xué)主要沿用“教師講—學(xué)生聽”的授課模式，始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生厭學(xué)感強。二是大班額教學(xué)導(dǎo)致的上課冷漠癥。受師資條件所限，我國高校思想政治理論課幾乎全部采用大班額授課。師生互動受限，交流受限，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不思考、不參與的上課冷漠癥。三是陳舊評價體系導(dǎo)致的突擊考試癥。多年來只重視期末考試，忽略平時成績，只重視書本知識，忽略能力考核，這一評價方式，使不少學(xué)生養(yǎng)成平時不用功、考前死記硬背突擊應(yīng)試的壞習(xí)慣。這不僅使學(xué)生不能真正理解知識，更無法運用知識。

小組教學(xué)的精髓，不在于簡單地將班級進(jìn)行切塊壓縮，而是將大班分為若干易于因材施教、師生互動、學(xué)生交流、以團(tuán)隊形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，是有效克服以上“三大病癥”的“良藥”之一。其一，學(xué)生通過親自參與教學(xué)各環(huán)節(jié)成為教學(xué)主體，使教學(xué)由教師單一主體向教師學(xué)生雙主體轉(zhuǎn)變。恰如有學(xué)者所言，小組教學(xué)“為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提供契機，拓展空間，由主體的單數(shù)變?yōu)榛拥膹?fù)數(shù)”。其二，師生或小組成員間充分地交流、討論和共同實踐，能有效消除學(xué)生對教學(xué)的冷漠感。其三，小組學(xué)習(xí)是一個始終與學(xué)生的獨立思考、獨立感知相關(guān)聯(lián)的長期過程，可切實增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在大班額思想政治理論課中開展小組教學(xué)，是切實可行的。首先，小組教學(xué)符合思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律。學(xué)術(shù)界和教育界一致認(rèn)為，提升思想政治理論課教學(xué)的實效性，必須實施教師和學(xué)生“雙主體”模式，“把啟發(fā)學(xué)生自愿學(xué)、自主學(xué)作為一個十分重要的事情來對待”。小組教學(xué)的核心優(yōu)勢在于改變傳統(tǒng)“教師教—學(xué)生聽”的授課模式，使學(xué)生真正從教學(xué)受體變?yōu)榻虒W(xué)主體。其次，大學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。經(jīng)過從小學(xué)到高中12年的政治課學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的政治素養(yǎng)，這為其參與小組學(xué)習(xí)提供一定的知識儲備。同時，大學(xué)生也已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力和獨立思考能力，這為他們在教師的指導(dǎo)下獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供能力基礎(chǔ)。最后，大班額課堂具備開展小組教學(xué)的優(yōu)勢。這主要體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)和知識背景的多樣化、知識結(jié)構(gòu)的互補性，使小組成員能更好地互相啟發(fā)，從更多角度觀察問題，進(jìn)而提供更多解決問題的方法和渠道。

二、實施小組教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

在大班額思想政治理論課中開展小組教學(xué)，需要把握好課前分好組、課中用好組、課后加固組三個基本環(huán)節(jié)。

1.課前分好組。只有在學(xué)習(xí)氛圍濃厚、同學(xué)間關(guān)系融洽且能相互取長補短的小組中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能共同進(jìn)步，因此，科學(xué)分組是小組教學(xué)成功的基礎(chǔ)。實施科學(xué)分組，必須考慮“量”和“質(zhì)”兩個基本要素。所謂“量”，就是小組成員的數(shù)量，即組的規(guī)模大小。一般來說，一個小組以5～7個人為宜。如果多于7個人，在有限的時間內(nèi)，組員之間將無法進(jìn)行充分的交流和討論;如果少于5個人，一個大班將被分為幾十個小組，教師在有限的時間內(nèi)無法對每個小組予以充分指導(dǎo)。所謂“質(zhì)”，就是小組成員的選擇和搭配。這是一門藝術(shù)，需要綜合考慮組員之間的知識結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)能力、思考能力、組織能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力、性別比例及各組間實力相對平衡等多種因素。要使大班額思想政治理論課教學(xué)達(dá)到最佳效果，宜采用異質(zhì)分組和指定分組，即教師根據(jù)班級實際情況，將不同知識背景、不同認(rèn)知水平和不同特長與風(fēng)格的學(xué)生強制分為一組，這樣方能促進(jìn)小組成員間優(yōu)勢互補，增加分析問題和解決問題的全面性。

同時，每組至少選派一名愛思考且語言表達(dá)能力和組織能力都較強的學(xué)生擔(dān)任組長，以帶領(lǐng)組員快速進(jìn)入小組學(xué)習(xí)狀態(tài)，將較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)長期保持下去。此外，在分組時，教師要盡量保持各組之間實力相對均衡，避免因組間實力差距過大，使處于弱勢地位的小組喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。如果采用同質(zhì)分組和自由分組，就很可能出現(xiàn)成績好、能力強的學(xué)生集中到幾組，多數(shù)成績差、實力弱的小組無法正常開展小組學(xué)習(xí)的不利局面。

2.課中用好組。在上課過程中，教師要運用好已有分組，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為教學(xué)主體。實踐證明，以下措施能有效增強學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)效果。（1）通過小組討論、組間交流，解決重難點問題。凡遇重難點問題，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，而是將之分解為學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)可以尋找到答案的系列小問題，在各組充分討論的基礎(chǔ)上，選取若干名小組代表在全班進(jìn)行交流，直至重難點問題攻破為止。（2）通過辯論解決一些有爭議的問題，真理越辯越明。對于那些學(xué)生持不同意見或社會觀點分歧較嚴(yán)重的問題，教師可及時組織組間辯論，讓學(xué)生在充分分析各種觀點利弊的基礎(chǔ)上做出正確選擇。（3）通過小組自備、自講、自評有關(guān)專題，全面提升能力。對一些學(xué)生普遍關(guān)注和感興趣的教學(xué)內(nèi)容，教師可讓各小組自行收集相關(guān)資料備好課，依次分組在全班進(jìn)行展示，開展互評工作，讓學(xué)生全程體驗教師的角色，在親自參與中全面提升能力。

3.課后加固組。實踐教學(xué)和課堂外教學(xué)，是思想政治理論課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。小組教學(xué)也必須融入實踐教學(xué)和課堂外教學(xué)中，以內(nèi)化課堂所學(xué)知識，增強小組凝聚力。組隊參觀，組隊做志愿者，組隊進(jìn)行社會調(diào)查，組隊進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”活動，組建興趣小組和研究會，都是較成熟的實踐教學(xué)和課堂外教學(xué)方式。教師可根據(jù)時間、經(jīng)費、學(xué)生興趣等實際情況靈活選擇。一般來說，參觀和社會調(diào)查所花費的時間較短，但經(jīng)費所需較多;做志愿者所花經(jīng)費少，但所需時間長。興趣小組和研究會要考慮學(xué)生的興趣。

三、實施小組教學(xué)的基本原則

在大班額思想政治理論課教學(xué)中，實施小組教學(xué)，應(yīng)堅持以下原則。

1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則。在傳統(tǒng)的思想政治理論課大班教學(xué)中，教師是單一主體，包攬所有教學(xué)環(huán)節(jié)。在小組教學(xué)過程中，須堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則。教師應(yīng)將工作重心從知識傳授轉(zhuǎn)到科學(xué)分組、組織組內(nèi)學(xué)習(xí)、組間交流，把握教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生則應(yīng)將學(xué)習(xí)重心從認(rèn)真聽講、識記知識轉(zhuǎn)到主動獲取知識，成為查閱資料、討論、辯論、尋求答案的直接責(zé)任人。形象地說，在小組教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，主導(dǎo)整個學(xué)習(xí)進(jìn)程，負(fù)責(zé)調(diào)動學(xué)生的積極性;學(xué)生是“演員”，須親身參與并感知每一個學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。

2.評價促進(jìn)原則。要使學(xué)生走出灌輸教育走進(jìn)小組教學(xué)，必須對傳統(tǒng)考核評價體系進(jìn)行改革。新的評價體系，一是大幅提高平時成績比重，促進(jìn)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié);二是以考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力為主，以改變死記硬背的舊習(xí)慣。此外，教師還須做到獎懲分明。對小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個人，及時予以口頭表揚和鼓勵;對小組學(xué)習(xí)中態(tài)度不端正、進(jìn)步不明顯的小組，教師要及時提出批評，責(zé)令其進(jìn)步。

3.溝通渠道暢通原則。對大多數(shù)學(xué)生來說，小組教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。在具體的學(xué)習(xí)過程中，他們會有很多疑惑需要向教師請教。同時，對教師而言，需要及時了解各組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)困難。因此，師生間暢通的溝通渠道顯得尤為重要。教師除了增加與學(xué)生當(dāng)面交流的機會外，還必須通過諸如電子郵件、騰訊QQ、微信等即時通信工具與學(xué)生保持交流。

實踐證明，在大班額思想政治理論課堂中開展小組教學(xué)，是一種能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力、增強教學(xué)實效性的教學(xué)方式，需要教師付出更多的心血和努力。要使小組教學(xué)取得成效，教師要把握課前分好組、課中用好組、課后加固組三大環(huán)節(jié)，堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，評價促進(jìn)和溝通渠道暢通等原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央宣傳部：習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].學(xué)習(xí)出版社，人民出版社，2014：105.