曾俊

摘 要：美國(guó)心理學(xué)家布魯斯鈉曾說(shuō)過(guò)：“探究是教學(xué)的生命線?！蔽覈?guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中就明確指出：教學(xué)中注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。探究式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的地位，讓學(xué)生以主人的身份發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本文主要分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-320-01

數(shù)學(xué)是初中課程體系的重要組成部分，是開(kāi)展探究性教學(xué)的有效教學(xué)資源。在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符、輕松和諧的教學(xué)氣氛和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探究、分析和發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，及其問(wèn)題的解決思路方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，豐富學(xué)生教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力的提高有著不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。拋磚引玉，旨在為推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展盡上綿薄之力。

一、探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，它是學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，主動(dòng)地通過(guò)自己的思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法之一。在課堂上，教師精心安排數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立地去探索學(xué)習(xí)。這些數(shù)學(xué)問(wèn)題要具有一定的難度和深度，還應(yīng)是學(xué)生力所能及的，通過(guò)探索和討論克服種種困難可以解答的問(wèn)題。這樣的探究式教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生有了交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言、思維、個(gè)性的全面發(fā)展。在探究式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，利用開(kāi)放的問(wèn)題讓學(xué)生思考、探究，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極運(yùn)用已知的和新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維。這樣的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，它的意義在于能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程始終貫徹人的一生。初中數(shù)學(xué)教師在傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能一味地灌輸枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，而是要向?qū)W生展示新知識(shí)與舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，始終堅(jiān)持以熱情的態(tài)度去研究和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。例題1：學(xué)校要在院墻附近開(kāi)辟一個(gè)面積為80 m2的長(zhǎng)方形綠化帶，求出綠化帶長(zhǎng)y（m）關(guān)于綠化帶寬x（m）的函數(shù)關(guān)系式，以及自變量x的取值范圍。在例題1中，雖然自變量符號(hào)相同，但由于問(wèn)題的研究對(duì)象己經(jīng)改變，因此自變量的取值范圍必然不同。教師引導(dǎo)學(xué)生分析具體問(wèn)題，可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘所在。

2、掌握學(xué)生情況。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要綜合考慮數(shù)學(xué)新知識(shí)的需要和學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難，從而完成數(shù)學(xué)測(cè)試題的設(shè)計(jì)。

3、探究解決問(wèn)題。（1）在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)將自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生真正掌握教學(xué)大綱中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。（2）適當(dāng)留存疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師不能將數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法一字不漏地灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該給予學(xué)生自由思考的空間，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和相互交流解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，全面掌握完整的數(shù)學(xué)知識(shí)。（3）知識(shí)源于實(shí)踐，如果想讓學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)理論和形成過(guò)程。同時(shí)，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈。

4、師生合作總結(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程與課后總結(jié)要點(diǎn)是密不可分的，學(xué)生自主探究獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)通常是零散而淺顯的，只有通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，不斷總結(jié)己經(jīng)掌握的舊知識(shí)，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系架構(gòu)。

5、布置鞏固習(xí)題。數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和深入探索需要不斷地練習(xí)實(shí)現(xiàn)。但是，教師給學(xué)生布置的數(shù)學(xué)習(xí)題也不宜過(guò)多，不能完全屬于機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，給不同層次的學(xué)生安排不同的數(shù)學(xué)習(xí)題。首先，基礎(chǔ)性習(xí)題要求全部學(xué)生必須掌握；其次，具有適當(dāng)難度的習(xí)題要求大部分學(xué)生可以掌握；最后，較難的習(xí)題用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情。

三、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施應(yīng)注意的方面

1、問(wèn)題要有合理性。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活功中，教師將學(xué)牛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式展現(xiàn)出來(lái)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題要結(jié)合課本知識(shí)，并且不能超出學(xué)生的思考能力范圍。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。探究性教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的開(kāi)展，這就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的形成過(guò)程。教師將探究性的知識(shí)內(nèi)容和例題布置給學(xué)生后，由學(xué)生分組探討問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)情境，良好的教學(xué)情景可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣便更有利于探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施。

3、合理應(yīng)用，切記盲目推重。簡(jiǎn)單易學(xué)的材料不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不需要經(jīng)過(guò)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)，所以進(jìn)行探究式教學(xué)的前提就是所學(xué)材料應(yīng)具有一定的難度。有一定難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題客觀上就要求學(xué)生去努力探索，積極研究，要用探究的方式進(jìn)行教學(xué)，還需要學(xué)生有必要的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，但比較費(fèi)時(shí)，有時(shí)完成不了教學(xué)任務(wù)，也不太容易操作、控制課堂費(fèi)力，因此，老師要根據(jù)學(xué)生情況、課程設(shè)置來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，要本著有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和智力的發(fā)展為目的，合理應(yīng)用探究式教學(xué)，不能為了“研究而研究”，只注重形式上的“探究”，而忽視知識(shí)本質(zhì)的教學(xué)，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

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