安潤秋

摘 要：高等數學課是經濟管理系的一門重要的基礎課。學習這門課程，能培養(yǎng)學生的數學素質，提高學生的邏輯思維能力，為學生后面專業(yè)課程的學習打下良好的數學基礎。但是在高等數學教學過程中使用多媒體手段進行教學，已經成為高等院校中一種主要的教學方式。對于經濟管理系的學生而言，運用面對面的課后答疑和手機微信答疑兩種方式，能夠改變學生的學習方式，促進學生的學習，同時提高教學質量。

關鍵詞：高等數學;答疑;手機微信

收稿日期：2015-08-24

唐山學院（以下簡稱“我校”）的高等數學的教學過程，采取的教學方式是傳統(tǒng)教學和多媒體教學結合使用。但多媒體的參與，顯然加大了課堂容量。這樣經濟管理系的學生學習高等數學時，要在較短的時間里接受大量的數學知識。而經濟管理系的學生中，有一大部分學生是文科學生，高中數學基礎就不是太好，甚至有些學生是為了躲避數學，才報考了大學的經濟管理系。因此，對這些學生來講，教師的課后答疑顯然非常重要。

一、傳統(tǒng)答疑的重要性

傳統(tǒng)的答疑方式，主要表現在兩個方面：一是給學生留課后作業(yè)，然后根據學生作業(yè)情況，在作業(yè)上批注。這樣，把作業(yè)發(fā)給學生后，學生可以通過老師的批注，改正自己的學習錯誤。二是在課間及課后老師在專門答疑時間答疑。這種答疑，能加強學生老師之間的互動。老師通過答疑，能充分了解學生的學習情況。這樣面對面的答疑，顯然非常重要。但這兩種答疑方式也有它的弊病。首先是課間十分鐘答疑，短短的十分鐘，老師只能有限地回答學生的點點滴滴的問題，答疑時間太短，遠遠不能滿足學生的答疑需要。而對于專門的答疑時間答疑高等數學，也有它的問題。主要是時間上對學生和老師的統(tǒng)一性要求太苛刻。往往是在規(guī)定時間，老師等著學生去問，但在這個時間段，有些學生由于這樣那樣的問題，沒有去問。還有些學生由于靦腆，不好意思去問老師。因此，教師與學生面對面的課后答疑，已遠遠不能滿足學生的需要。這樣一來，加強數學課程的網絡資源建設，增加課后在線答疑網絡平臺尤為重要。

二、手機微信答疑的實用性

最早，我是在我校管理系會計專業(yè)首先使用了交流數學問題的網絡——數苑網。數苑網是廣東商學院數學與計算科學系教授、中國人民大學教材研究與開發(fā)中心兼職教授吳贛昌先生所帶領的科技團隊所研發(fā)的。吳教授是享受中華人民共和國國務院政府特殊津貼的學者，具有很高的學術造詣和很強的學術影響力，在大學數學教育信息化方面進行了一系列的教學改革與實踐，并在大學數學教育信息化研究與建設方面取得了一系列成果。經與吳教授協(xié)商，將其開發(fā)的適合交流數學問題的數苑網系統(tǒng)介紹給我校經濟管理系的會計專業(yè)學生，實現課后在線答疑，解決如QQ、MSN等普通網絡平臺不能快捷使用數學符號和數學公式進行交流的實際問題。但隨著時間的推移，我感覺在數苑網這樣的平臺答疑雖然有它的優(yōu)勢，但實用性并不強。原因很簡單，就是學生在課余時間學習高等數學時是不可能隨時隨地都帶著電腦。并且，我統(tǒng)計到大學一年級會計專業(yè)學生擁有電腦的數量才十幾臺（而一屆會計學生八十余人）。這樣數苑網這種必須使用電腦的平臺答疑方式不能實現大眾化。因此，第二年，我對學生的高等數學的答疑工作改為手機微信。這一改進，答疑工作變得非常方便實用。2014級會計本科專業(yè)的學生建立了一個“高數不再是問題”的微信群，群里共有八十多個成員。在這個群里，我們可以非常方便地討論數學問題。學生有了數學問題，寫在紙上，拍照，發(fā)到微信群里，老師或是其他同學就會答疑、討論。這樣，不僅是老師答疑，學生也一樣可以解答問題，大大提高了學生的參與性。而且，有時我們也會在群里發(fā)一些有關數學美的詩歌以及有關的數學小故事，以此激發(fā)學生學習數學的興趣。“高數不再是問題”這個微信群成了老師、學生學習高數、交流學習方法的美好平臺。這個答疑平臺，構建起的是老師、學生之間的一座橋梁，這座橋梁也讓學生、老師的情感交流得以充分實施。這種師生雙邊活動所帶來的及時性、互動性是其他答疑平臺所不能比擬的。

現代化的科技，不僅為我們帶來了生活的便利，同時，也為我們的大學數學教學帶來了實惠，手機微信的答疑方式方便、實用，輔導學生學習效果顯著。這樣的大學課程的課后答疑方式，我愿意與同行共享。

三、結語

總結以上內容，對于經濟管理系的學生學習高等數學，面對面的課后答疑和手機微信的答疑兩種方式結合使用，無疑是非常完美的課后答疑模式，這樣的答疑，促進了學生的學習，提高了教學質量，達到了較好的教學效果。