摘要：本文借鑒國(guó)際先進(jìn)的CDIO工程教育理念，通過(guò)分析資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)置的基本原則，設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，提出資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定方法和資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果的確定方法，構(gòu)建了完整的基于CDIO理念的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：CDIO理念 資產(chǎn)評(píng)估 教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

基于CDIO教育理念的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)合格的資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以應(yīng)用資產(chǎn)評(píng)估知識(shí)技能教育為主線，以資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，以基本資產(chǎn)評(píng)估理論知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，使得資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能有效提高資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

一、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)置的基本原則

早在2004年1月，CDIO相關(guān)研究機(jī)構(gòu)就提出了12條標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念、課程計(jì)劃制定、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐場(chǎng)所、教學(xué)新方法、教師提高以及考核與評(píng)估等六個(gè)方面，以建立世界普遍認(rèn)可的CDIO基準(zhǔn)和目標(biāo)。該標(biāo)準(zhǔn)中的第11條和第12條明確提出了學(xué)生考核與專(zhuān)業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的多項(xiàng)能力考核形式、考核結(jié)果形式、反饋方式提出了明確的指導(dǎo)。借鑒CDIO教育模式評(píng)價(jià)體系，資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)原則包括兩個(gè)方面。

（一）教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)成效并重原則。CDIO教育模式注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)習(xí)成果。CDIO模式教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念是“以學(xué)評(píng)教”，提倡學(xué)習(xí)成效是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)：學(xué)生收獲了顯著的學(xué)習(xí)成效，有助于其專(zhuān)業(yè)能力的提升，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要表現(xiàn)。但同時(shí)，CDIO教育模式同樣提出，學(xué)生的知識(shí)掌握與能力獲取是在全部的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)的。基于此，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)考查教師教案、教學(xué)大綱、講稿等課前準(zhǔn)備工作，以及課程答疑、實(shí)踐指導(dǎo)等課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)效果評(píng)價(jià)要符合多元化發(fā)展原則?，F(xiàn)階段的教學(xué)效果評(píng)價(jià)構(gòu)建研究，都非常注重評(píng)價(jià)材料、評(píng)價(jià)主體等方面的多元化發(fā)展。在評(píng)價(jià)主體方面，CDIO教育模式強(qiáng)調(diào)廣泛的評(píng)估參與者，學(xué)生、專(zhuān)家、教師、用人單位等都參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程。因此，資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)，應(yīng)該是由多個(gè)評(píng)價(jià)主體參與的過(guò)程。

二、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)是有效實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，除了教師的教學(xué)水平，與實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等有著密切的關(guān)系。學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)操作能力、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、參與評(píng)估項(xiàng)目的效果和創(chuàng)新能力的程度體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的高低。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)估的核心和依據(jù)，指標(biāo)體系的好壞將直接影響評(píng)價(jià)的結(jié)果。

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)由定量指標(biāo)和定性指標(biāo)組成，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如下頁(yè)表1所示。

三、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

由于不同指標(biāo)的重要程度不一樣，其對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)體系的貢獻(xiàn)大小也不盡相同。為了合理地反映各指標(biāo)對(duì)規(guī)劃實(shí)施效果的貢獻(xiàn)程度，采用層次分析法（AHP）和德?tīng)柗品ㄏ嘟Y(jié)合的方法，來(lái)確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重。利用構(gòu)建的層次結(jié)構(gòu)模型，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)各層指標(biāo)進(jìn)行相對(duì)重要性的兩兩判斷比較，計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重值，并匯總各專(zhuān)家評(píng)估結(jié)果后，得到各評(píng)估指標(biāo)的相對(duì)重要性判斷矩陣，采用權(quán)重加權(quán)法，最后得到權(quán)重值。

權(quán)重代表了評(píng)價(jià)對(duì)象各因素的相對(duì)重要性程度，對(duì)教學(xué)效果影響最大的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)內(nèi)容次之，再次是教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重以學(xué)生為主，注意激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考提升思維能力;同時(shí)開(kāi)展在實(shí)踐性教學(xué)中按照學(xué)生的感知性、記憶性、思維性和社會(huì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生掌握課程內(nèi)容，讓學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真正掌握資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)知識(shí)，具備資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)能力。

四、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果的確定

對(duì)于定性指標(biāo)的得分，每一項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的總分值均為100分，可以由專(zhuān)家結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)材料、教學(xué)痕跡或是問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，通過(guò)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，按照權(quán)重值算出得分;對(duì)于定量指標(biāo)的得分，可以通過(guò)教師課堂記錄和問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定所屬指標(biāo)級(jí)別，按照得分與權(quán)重值算出最終得分。

單人評(píng)價(jià)結(jié)果=∑（等級(jí)分?jǐn)?shù)×權(quán)重）

按照教學(xué)效果評(píng)價(jià)要符合多元化發(fā)展原則，資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生、專(zhuān)家、教師、用人單位參與，公式為：

最終評(píng)價(jià)結(jié)果=∑單人評(píng)價(jià)總分/評(píng)價(jià)員人數(shù)

評(píng)價(jià)結(jié)果可以分為“優(yōu)、良、中、合格、差”五等，根據(jù)計(jì)算結(jié)果的分值，確定該實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果最后達(dá)到的檔次，具體見(jiàn)表2。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李保嬋，女，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院副教授，碩士;研究方向：資產(chǎn)評(píng)估與會(huì)計(jì)理論。