王超

“機械制圖”課程教學(xué)改革探討

王超

結(jié)合“機械制圖”教學(xué)實踐，探討如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，從而有效提高“機械制圖”教學(xué)效果。

中職；“機械制圖”；教學(xué)改革；自主探究學(xué)習(xí)

“機械制圖”是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生能否學(xué)好“機械制圖”，直接決定到他們今后從事機械工作方向的能力。［1］筆者就如何提高“機械制圖”教學(xué)效果做了有益嘗試。

一、上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生興趣

有句話說的好，“良好的開始，是成功的一半”，這句話在學(xué)科教學(xué)中顯得尤為正確。第一堂課除了要注意給學(xué)生留下一個好印象之外，內(nèi)容也是很關(guān)鍵的。除去必要的自我介紹之外，說透書本上的緒論也不容忽視。在講緒論的時候，一方面要強調(diào)這門課的重要性，引起學(xué)生足夠的重視；一方面要創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外，良好的入門引導(dǎo)也會給“第一堂課”增色不少。例如，拿前幾屆學(xué)生的優(yōu)秀制圖作業(yè)，如A3圖紙的手柄、一系列的軸測圖（空間立體圖）等，讓同學(xué)們知道制圖的具體和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，往往很多學(xué)生在以后的作業(yè)中和都會認(rèn)真仿效這些優(yōu)秀的制圖作業(yè)，使他們有一個高的起點，當(dāng)看到自己也繪出同樣好的圖樣時，就能提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、講解目錄，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

在給學(xué)生講授書本內(nèi)容之前，一定要將目錄講解一遍，這是幫助學(xué)生初步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。［2］手上的教材分為幾個教學(xué)階段學(xué)習(xí)？一學(xué)期還是一學(xué)年？每個教學(xué)階段分別有哪些教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)？哪些章節(jié)是整本書的重中之重？這些問題都很有必要在講解目錄的時候給學(xué)生說清楚。教學(xué)的對象在層次上存在差異，是不是要在內(nèi)容的學(xué)習(xí)和考核上有所區(qū)分？比如拿筆者所教班級來說，教材是錢可強主編的《機械制圖》，但教授的學(xué)生是中職新生班（中職學(xué)生教學(xué)重點是培養(yǎng)他們的讀圖能力，并非作圖能力），于是在講解目錄的時候，筆者就告訴他們，第十章——零部件測繪和第十一章——應(yīng)第三角畫法僅僅作為考察內(nèi)容，可以自主學(xué)習(xí)。

值得一提的是，在講解目錄的時候就應(yīng)特別指出，教學(xué)過程中可能不會按照書上的順序來講授。例如，書中第一章——制圖基本知識中共有3節(jié)，尺規(guī)作圖這節(jié)排在第三，而在實際教學(xué)中第一個講的就是尺規(guī)作圖，這是由于先講圖紙幅面和格式、比例以及字體等內(nèi)容在教學(xué)安排上顯得更加合理。給學(xué)生初步構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)看似簡單，實則復(fù)雜，因為這不僅僅需要教師對學(xué)生的實際情況了如指掌，更是對教師能否站在高處熟練把握教學(xué)節(jié)奏的一個重要考驗。

三、上好每一堂課才是硬道理

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方法和教學(xué)手段已變得多種多樣。傳統(tǒng)式的“書本黑板一張嘴”已經(jīng)明顯不能適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的要求。但是無論教學(xué)方法和教學(xué)手段怎樣變，他們都必須為提高教學(xué)的有效性服務(wù)，因為上好每一堂課才是硬道理。

（一）多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展為“機械制圖”教學(xué)提供了足夠的技術(shù)支持，它使抽象的事物變得更加形象具體，使無形為有形，靜態(tài)的變成動態(tài)的。它讓教學(xué)變得生動形象起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。例如筆者在講授正等軸測圖的形成這個知識點時，如果對照書本的定義來講解，不僅麻煩，學(xué)生也聽得索然無味甚至茫然。所以筆者將PPT中的視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生一下子就明白了正等軸測圖是通過怎樣的變化而來的。

（二）直觀性教學(xué)

“有所見才有所感。”直觀教學(xué)是教師通過實物、模型、現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，蘇霍姆林斯基曾說過：“世界是通過形象進入人的意識的?！敝v授三投影面體系的建立時，筆者曾經(jīng)將黑板、地面和墻壁分別看做V面、H面和W面，非常直觀。要求學(xué)生自制模型對訓(xùn)練學(xué)生的想象力是十分必要的。但過分依賴直觀教具，對學(xué)生能力的培養(yǎng)是有限制的，應(yīng)當(dāng)合理的、逐步有控制的使用。

（三）討論式、啟發(fā)式教學(xué)

討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。例如筆者在講授第五單元第三節(jié)——識度組合體三視圖時有一個知識點：幾個視圖聯(lián)系起來才能確定物體形狀。于是筆者就在黑板上畫了一個俯視圖：二個同心圓，一大一小。讓大家想象一下實物機件有哪些可能？問題不是很難，但是幾乎所有的學(xué)生都參與了進來，收到的效果十分不錯。

（四）整合式教學(xué)

“機械制圖”是機械類專業(yè)的一門傳統(tǒng)課程，為了更好的利用計算機系統(tǒng)，組織實施好整個教學(xué)過程，許多有經(jīng)驗的教師都認(rèn)為，可以將“機械制圖”和CAD兩者內(nèi)容相互滲透，緊密結(jié)合。［3］在“機械制圖”教學(xué)中利用CAD進行觀察→想象→分析，使學(xué)生具有表達(dá)機械部件和零件結(jié)構(gòu)形狀、識讀和分析各種圖樣（核心是零件圖和裝配圖）的能力，是這兩門課的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)生必須具備較強的空間想象能力和空間分析能力。在零部件的表達(dá)方法中使用CAD，可以進一步提高學(xué)生的讀圖能力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加鉗工實訓(xùn)，作為教師可以將其中有聯(lián)系的知識穿插起來講解，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效果。

（五）多歸納多練習(xí)，理論聯(lián)系實踐

在“機械制圖”課上，學(xué)生必須自主歸納各種繪圖方法以及視圖特點。然而，要想學(xué)好“機械制圖”，有針對性的練習(xí)也是必不可少的。那些“不動手的君子”往往并不能理解和掌握課程內(nèi)容。所以教師在進行教學(xué)時，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課內(nèi)練習(xí)。課內(nèi)練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實際情況相結(jié)合。題目要有層次感，由易到難，要有思考性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些難的題目不過是簡單題目的基礎(chǔ)上一步一步演變來的，給學(xué)生一種“我能行”的感覺。書本知識往往理論性較強，較為抽象，因此，應(yīng)有機地與日常生活和實際相結(jié)合，在理論教學(xué)的同時，應(yīng)該多進行現(xiàn)場參觀教學(xué)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實際事物，使教學(xué)活動和生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系起來，增強學(xué)生感性認(rèn)識，加深對教材理論知識的理解。

四、細(xì)節(jié)決定成敗，做個有魅力的好教師

職業(yè)教育飛速發(fā)展，僅僅做個上好課的傳道授業(yè)解惑者已無法滿足現(xiàn)在學(xué)生對教師的要求。要想做個受學(xué)生歡迎的老師，細(xì)節(jié)上絕對不能馬虎。一本教育刊物上刊登了一篇題為新東方教師十戒的小短文，寫得十分精彩。其中的第六戒為叫錯或者不記得學(xué)生的名字。這點筆者非常認(rèn)同。還有，采用適當(dāng)?shù)募顧C制，用充分、客觀的評價取代簡單的“√”和“×”，等等，都是平時教學(xué)中需要注意的細(xì)節(jié)。

［1］錢可強.機械制圖［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2012.

［2］齊德新.機械制圖課程改革探索［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（6）：57-58.

［3］盛群力，褚獻華.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式［M］.杭州：浙江教育出版社，2005.

［責(zé)任編輯陳國平］

王超，男，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向為中職機械與汽車教學(xué)。

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