◆許曉影

(吉林省梨樹縣霍家店學(xué)校)

淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

◆許曉影

(吉林省梨樹縣霍家店學(xué)校)

信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的課堂整合，是教育教學(xué)的必然趨勢，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大的沖擊。信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)的整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)了要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵的工具。

信息技術(shù) 課堂教學(xué) 整合

凡是能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，都是信息技術(shù)。它主要是指利用電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。信息技術(shù)與課堂整合，是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，同時又具有相對的獨(dú)立性和新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際教育改革的趨勢和潮流。筆者在此僅就信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，談一些自己的認(rèn)識。

一、信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)支持工具

信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)的整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)了要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵的工具。

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)是靠教師講、學(xué)生聽，以粉筆、黑板和書本為基本的教學(xué)形式。在這種傳統(tǒng)教育方式下，不僅課堂氣氛相對凝滯，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且對于一些抽象的、難以理解的概念與知識難以表述清楚。雖然教師可以借助掛圖、幻燈片等手段輔助教學(xué)，但其效果并不是令人滿意的。信息時代知識的激增與職業(yè)的多變，對教育提出了更高的要求：要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，單靠傳統(tǒng)教育是行不通的，教育改革和教學(xué)手段的現(xiàn)代化勢在必行。在教學(xué)中借助信息技術(shù)，一方面，通過其集圖、文、聲、像于一體的技術(shù)，對學(xué)生提供多重刺激，讓學(xué)生自己運(yùn)用多種技術(shù)支持工具輔助學(xué)習(xí)，提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和記憶率；另一方面，由于信息技術(shù)的交互使用，在教學(xué)的同時接受學(xué)生的信息反饋，可有效地控制教學(xué)過程，讓合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，成為重要的學(xué)習(xí)模式。

由此可以看出，信息技術(shù)本身所具有的特性相對適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。在教學(xué)中使用信息技術(shù)，可為課堂注入新的活力，是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

二、信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

實(shí)際上，信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，不可避免地給傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式帶來巨大的沖擊，從而促成了教學(xué)理論的“新陳代謝”現(xiàn)象，使一些傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式面臨挑戰(zhàn)，以及新的教學(xué)理論和模式應(yīng)運(yùn)而生。而新的教學(xué)理論和模式的一個重要特征，就是重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

首先，加快了教學(xué)進(jìn)度，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的特色之一，就是信息量大，簡單快捷。在同樣的時間內(nèi)，可傳授更多的信息，使原來三個課時或更多課時的教學(xué)內(nèi)容在一個課時內(nèi)即可完成，不僅加快了教學(xué)進(jìn)度，而且采用合作學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生運(yùn)用可操作性強(qiáng)的信息技術(shù)支持工具，主動地去獲取知識，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)力。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，與人溝通交流的能力，分享成功喜悅的能力，使學(xué)生的團(tuán)隊精神更強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)過程中，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己主宰教學(xué)進(jìn)度，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

其次，通過網(wǎng)絡(luò)資源，觀看專家授課，彌補(bǔ)了不同學(xué)校、不同地區(qū)間差異，信息技術(shù)就是強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺，聚集各個時代，各個國家，各個地區(qū)的優(yōu)秀的教育資源，教師可以充分利用這些資源，讓你選擇的主題更有代表性，極大地提高課堂的效率。教師同時也可以引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生介紹各個網(wǎng)絡(luò)平臺的信息，讓學(xué)生選擇最有用的技術(shù)支持工具，獲得最先進(jìn)的、最廣泛的、最有用的知識信息。有力地提高師生的水平。信息技術(shù)還可以被利用圖形、聲像等可使許多抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，使復(fù)雜的事物簡單化，把時間過程縮短，把微觀事物放大，把宏觀事物縮小。

三、信息技術(shù)走進(jìn)課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量

我國教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。因此，信息技術(shù)走進(jìn)課堂，對于提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可利用信息資源查閱有關(guān)方面的資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。在以往的教學(xué)中，教師多采用分發(fā)試卷或者懸掛小黑板等方法來展示題目，這樣就限制了信息的數(shù)量。信息技術(shù)應(yīng)用之后，無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識信息，還是教師掌握學(xué)生反饋的信息，多樣性能提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，提高了課堂的密度。另外，從試聽教育理論角度看，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。因此，發(fā)揮好信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，使合作學(xué)習(xí)真正起到應(yīng)有的作用，讓師生共同使用信息技術(shù)支持工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

要給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，只有把信息技術(shù)融合到素質(zhì)教育課堂中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮信息技術(shù)工具的特殊功能，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。