◆劉俊娟

(河南中醫(yī)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院)

PBL聯(lián)合案例教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

◆劉俊娟

(河南中醫(yī)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院)

為探討以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法(PBL)聯(lián)合案例教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。將本院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科2012級兩個平行班級的學(xué)生分為實驗組和對照組。對實驗組學(xué)生實施PBL聯(lián)合案例教學(xué)法，對照組學(xué)生實施以授課為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并對兩組學(xué)生的教學(xué)效果進行比較和分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生的考試成績優(yōu)于對照組，且實驗組學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣、分析解決問題和團隊協(xié)作等能力。研究表明PBL聯(lián)合案例教學(xué)法能夠顯著提高電子商務(wù)課程的教學(xué)效果。

PBL教學(xué)法 案例教學(xué)法 電子商務(wù)

一、引言

PBL聯(lián)合案例教學(xué)法的實質(zhì)是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容選取有代表性的案例并設(shè)置相關(guān)問題，組織學(xué)生分析和討論；教師主要起導(dǎo)向作用，促使學(xué)生團隊意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。該教學(xué)法在高校的醫(yī)學(xué)類課程中得到了很好的應(yīng)用，信息技術(shù)類課程也逐步引入該教學(xué)法，但尚未得到廣泛應(yīng)用。因此，授課教師在四年制本科信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的電子商務(wù)課程教學(xué)中嘗試采用了PBL聯(lián)合案例教學(xué)法，并取得良好的效果。

二、研究對象

2012級四年制本科信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)2個平行班級學(xué)生。

三、研究方法

將2012級四年制本科信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)1班和2班分別作為對照組和實驗組，其中1班學(xué)生55人，2班61人。兩組教學(xué)均采用機械工業(yè)出版社埃佛雷姆·特班主編的《電子商務(wù)——管理與社交網(wǎng)絡(luò)視角》第七版為教材，同期進行授課。

1.分組討論和課堂實施。實驗組采用PBL聯(lián)合案例教學(xué)法，以小組課下討論的形式進行。課前將實驗班學(xué)生分為10個小組，每組指派一名小組長。課程即將結(jié)束時，教師提前把準備好的案例和問題分發(fā)給各小組，每小組自行確定討論時間，由小組長負責(zé)組織并記錄討論過程和結(jié)果。

2.評價方法。課程結(jié)束后對兩組學(xué)生進行考試和問卷調(diào)查。問卷調(diào)查采用不記名方式對實驗班進行?？荚嚦煽冇善綍r成績(40%)和閉卷考試成績(60%)兩部分組成。閉卷考試由教師統(tǒng)一命題對兩個班同時進行，并按照評分標準進行流水式閱卷。

四、結(jié)果與分析

1.問卷調(diào)查分析。調(diào)查問卷由授課教師集中發(fā)放，共發(fā)放調(diào)查問卷61份，回收61份，回收率100%，調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果如表1所示。

根據(jù)表1的調(diào)查問卷結(jié)果可以看到，絕大多數(shù)的學(xué)生(75%以上)認為PBL聯(lián)合案例教學(xué)法能夠提高學(xué)習(xí)興趣和積極性、加深對知識的理解和掌握、培養(yǎng)組織和表達能力、增強團隊協(xié)作能力、提高分析和解決問題的能力。

2.成績統(tǒng)計分析。使用Minitab軟件對兩組學(xué)生的考試成績進行配對t檢驗(實驗組隨機抽取55份)，檢驗結(jié)果中較小的p值(p=0.016)表明兩組成績比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。兩組學(xué)生的考試成績比較結(jié)果如表2所示。

根據(jù)表2的結(jié)果可以看到實驗組成績在80分以上的人數(shù)明顯多于對照組，可見實驗組學(xué)生考試成績有明顯提升。說明PBL聯(lián)合案例教學(xué)法有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)生對基本理論知識的掌握更加牢固。

五、討論

根據(jù)上述研究內(nèi)容及結(jié)果分析，可得出如下結(jié)論。首先，PBL聯(lián)合案例教學(xué)法既能幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論知識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。其次，PBL聯(lián)合案例教學(xué)法有助于提高教師的教學(xué)水平。案例的整理和問題的提出，需要教師查閱大量資料并精心組織，擴充知識面的同時提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平。最后，PBL聯(lián)合案例教學(xué)法有助于改善師生關(guān)系。學(xué)生在案例討論的過程中需要及時與教師進行溝通和交流，有助于改善師生關(guān)系。綜上所述，PBL聯(lián)合案例教學(xué)法在電子商務(wù)課程的教學(xué)方面效果顯著，值得推廣。

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[2]彭公永.PBL結(jié)合案例教學(xué)法在呼吸內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，28(08)：58-60.

[3]金蓉，馬麗杰，辛雪.PBL與案例教學(xué)法在《護理藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].畜牧與飼料科學(xué)，2015，36(03)：74-75.

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本文為河南省信息技術(shù)教育研究(ITE12088)資助項目。