◆牛世峰

多媒體在現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用
——以高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例

◆牛世峰

以高校日語(yǔ)教學(xué)為例，探討多媒體在現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，并針對(duì)課堂教學(xué)提出相應(yīng)策略。

多媒體；日語(yǔ)；現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.124

1　引言

近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)高校的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，其可以通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種方式來(lái)生動(dòng)、多維地進(jìn)行教學(xué)。毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段的普及為傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來(lái)一場(chǎng)前所未有的革命。課堂上，教師可以用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使課堂氛圍生動(dòng)、活潑，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)多媒體技術(shù)的引入，深刻地顛覆與改革了傳統(tǒng)的教育方式，促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。筆者結(jié)合自身在高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討多媒體在現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，分享部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2　多媒體技術(shù)引入現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中的可行性與必要性

傳統(tǒng)的語(yǔ)言授課中更多的是以教師講授為主，教師單一的聲音是知識(shí)點(diǎn)的主要傳播手段。時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲勞感，失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。在心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)中，人們發(fā)現(xiàn)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，而聽(tīng)覺(jué)僅占11%；而在關(guān)于記憶的試驗(yàn)中，可以發(fā)現(xiàn)人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，但是自己同時(shí)聽(tīng)到和看到的能夠占到50%。因此說(shuō)明只有將多種感官結(jié)合起來(lái)才可以提高記憶能力，而這也為多媒體引入課堂教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)［1］。

日語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)出學(xué)生能以日語(yǔ)為工具獲取信息的能力，但是由于種種原因，我國(guó)多數(shù)高校的日語(yǔ)教學(xué)效果不盡如人意。由于日語(yǔ)相較于其他語(yǔ)言教學(xué)如英語(yǔ)等并不被一些學(xué)校所重視，使得部分高校的教學(xué)設(shè)施陳舊，而教師依然停留在以板書(shū)、教材為主要手段的傳統(tǒng)方式中，這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，不能積極、主動(dòng)地探索，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低、效果差，許多學(xué)生無(wú)法在畢業(yè)后直接走上工作崗位。

然而多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)教育方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，其多樣化的展現(xiàn)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率；多媒體擁有更好的表現(xiàn)力，使課堂變得生動(dòng)活潑，從而起到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。在現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中，利用多媒體可以比傳統(tǒng)教學(xué)模式收到更好的教學(xué)效果。尤其是在日語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體不僅可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且多媒體設(shè)備能夠依靠多樣的展示手段去引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，啟發(fā)他們的語(yǔ)言思維與提高應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的全面素質(zhì)［2］。

3　運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課堂層次分明，重點(diǎn)標(biāo)示明確 傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)往往僅憑教師的口頭傳述，難以給學(xué)生直觀深刻的印象，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以解釋清楚。如在日語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師對(duì)“あ”“お”“す”“ま”等詞的區(qū)別很難直接憑口頭給學(xué)生解釋清楚。筆者依托于PPT展示給學(xué)生，在課件中使用色差及文字大小來(lái)標(biāo)示重點(diǎn)，便于學(xué)生捕捉重要知識(shí)點(diǎn)，避免遺漏。在講課過(guò)程中，教師需要緊緊圍繞課件對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不但可以通過(guò)課件直觀地把握教師講課的重點(diǎn)，而且可以聽(tīng)懂教師口頭講解時(shí)不易理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生同時(shí)接受聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)信息。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為這種方式更有助于清晰地向?qū)W生展現(xiàn)教師所提煉出來(lái)的教學(xué)精華，讓他們更容易地掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔高效［3］。

多媒體使課堂變得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)有趣的教學(xué)素材。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，單單依靠教師的口述難免會(huì)讓課堂變得死板、枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以把課件設(shè)計(jì)得色彩豐富，甚至可以插入兩三張圖片來(lái)讓整個(gè)畫(huà)面活潑起來(lái)。

作者：牛世峰，無(wú)錫太湖學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)（214000）。

再比如，筆者在課堂中經(jīng)常會(huì)播放一些日語(yǔ)歌曲抑或是廣受學(xué)生喜愛(ài)的日本動(dòng)漫節(jié)目，這樣不但拓展了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知自覺(jué)性和積極性，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程輕松有趣。

擴(kuò)大信息量，增強(qiáng)教學(xué)效果 與傳統(tǒng)的板書(shū)、口傳方式相比，多媒體可以展現(xiàn)圖片、聲音、視頻的功能無(wú)疑能將更多的信息傳遞給學(xué)生，突破傳統(tǒng)方式在信息傳播上的局限性。而且使用多媒體教學(xué)，有效地減輕了教師口述、板書(shū)的工作量，留給教師更多的時(shí)間詳細(xì)講解難點(diǎn)，或帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行拓展性的活動(dòng)。如在聽(tīng)力課上，筆者會(huì)剪輯一些NHK、TBS等網(wǎng)站的新聞作為補(bǔ)充內(nèi)容；在“日本概況課”上，筆者會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)更加詳盡地向?qū)W生介紹日本，有效地輔助了課文內(nèi)容的講解。結(jié)合多媒體技術(shù)，教師可以讓學(xué)生對(duì)日本的歷史文化有著更直觀的了解，這些知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)提供了幫助，大量的信息讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言難點(diǎn)理解得更透徹，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4　教師使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的注意事項(xiàng)

優(yōu)化課件制作 教師作為多媒體課件材料的提供者，一定要確保課件材料的高質(zhì)量，其內(nèi)容要豐富、精美，讓學(xué)生觀看后提高自身的學(xué)習(xí)興趣；要層次分明，讓學(xué)生快速把握重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅限于教師對(duì)課堂內(nèi)容的描述、講解而缺少練習(xí)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師在制作課件材料時(shí)，可以將文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等綜合處理，營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑、豐富有趣的課堂情境。同時(shí)，在課件中教師可以添加一些日語(yǔ)對(duì)話(huà)，增加學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的熟悉程度，彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)中練習(xí)過(guò)少的不足。而且，課件的制作也一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，在課件中將課文按原文順序展開(kāi)，并用色差、字體等手段標(biāo)明課文中的語(yǔ)法要點(diǎn)，使重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。

傳統(tǒng)教育手段和多媒體相結(jié)合 教師要擺正多媒體的位置，因?yàn)槎嗝襟w只是用來(lái)協(xié)助教師授課的工具，并不能完全取代教師的位置。對(duì)此，教師要明確上課的內(nèi)容，在制作多媒體材料時(shí)，要借助多媒體凸顯主旨來(lái)輔助教學(xué)，而不能把材料準(zhǔn)備得偏題或過(guò)多，這樣反而會(huì)干擾學(xué)生的注意力，影響教學(xué)進(jìn)度；教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理地選擇材料運(yùn)用到教學(xué)中。例如：在精度課上要緊緊圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，不可偏題，重要的語(yǔ)法內(nèi)容、文字結(jié)構(gòu)還需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解；在聽(tīng)說(shuō)課上，教師則要選取適當(dāng)?shù)牟牧弦龑?dǎo)學(xué)生，材料一定要注意其準(zhǔn)確性、權(quán)威性，保證與所講解的進(jìn)度、內(nèi)容相契合。

與此同時(shí)，切不可因?yàn)槭褂枚嗝襟w而忽略教師本身的職責(zé)，認(rèn)為把多媒體一開(kāi)，教師就可以不用講課，這樣就本末倒置了。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，而是注意將傳統(tǒng)教育方式和多媒體結(jié)合，讓兩者相輔相成，共同促進(jìn)教學(xué)效率的提高［4］。

提高教師使用多媒體設(shè)備的能力 當(dāng)前多媒體教學(xué)模式日益普及，因此，每一位教師必須要切實(shí)提高操作多媒體設(shè)備的能力，不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

注重多媒體教學(xué)下的師生互動(dòng) 在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)制作各種多媒體課件，通過(guò)豐富多彩的文字、圖片、聲音等元素的配合來(lái)闡釋課本的內(nèi)容，使“靜”態(tài)的課本知識(shí)和內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而使課本的內(nèi)容化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是在多媒體教學(xué)過(guò)程中，容易出現(xiàn)教師將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在展示課件與教學(xué)內(nèi)容上，忽視了與學(xué)生的交流，這樣的情況反而導(dǎo)致學(xué)生把握不住重點(diǎn)，影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在多媒體教學(xué)過(guò)程中注意師生互動(dòng)，不要因?yàn)檫^(guò)多使用多媒體而忽略與學(xué)生的溝通交流。

不斷完善多媒體設(shè)施與功能 多媒體教學(xué)除了要求教師具有相應(yīng)的操作能力，對(duì)于相關(guān)的硬件設(shè)施要求也不斷提高。“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有好的設(shè)備，教師也難以展開(kāi)多媒體教學(xué)。因此，教師要定期對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行維護(hù)與更新，在日常操作過(guò)程中要愛(ài)護(hù)設(shè)備，定期淘汰落后設(shè)備；學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在發(fā)展多媒體教學(xué)的大環(huán)境下，不斷完善多媒體設(shè)施與功能，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。

5　結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)中引入新的教學(xué)手段勢(shì)在必行。在日語(yǔ)課堂中借助多媒體教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有很大的促進(jìn)作用。但是在實(shí)施過(guò)程中，教師需注意與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)使用多媒體，避免矯枉過(guò)正?？傊?，教學(xué)探索并非一朝一夕，尤其對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)的課程，教師需要不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

［1］李想.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)模式之探索［J］.現(xiàn)代交際，2013（11）：238.

［2］王繼新，李書(shū)明.遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)［M］.武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2005.

［3］包志榮.多媒體在日語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）：169-170.

［4］婁亞民.多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及教師的作用［J］.安陽(yáng)師范學(xué)院院報(bào)，2006（1）：114-115.

Application of Multimedia in Modern Language Teaching//NIU Shifeng

This paper takes the College Japanese teaching as an example， discusses the important role of multimedia in modern language teaching， and puts forward the corresponding strategies for classroom teaching.

multimedia； Japanese； modern language teaching

H36

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1671-489X（2016）12-0124-02