◆黃雅嫻

康復治療專業(yè)教學方法改革與實踐

◆黃雅嫻

康復治療技術作為康復醫(yī)學的重要組成部分，其專業(yè)性強、臨床要求高。這就要求職業(yè)院校在培養(yǎng)康復治療專業(yè)人才時，充分結合臨床實際，從教學內容、方法、實踐操作等多方面去思考、去探索。

康復治療專業(yè)；教學方法；翻轉課堂

康復治療專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，重視其專業(yè)人才臨床實踐操作技能的訓練，在康復治療專業(yè)教學中具有十分重要的作用。在教學中努力思考和積極探索適合現代教育教學的方法，適合現代康復治療技術發(fā)展的教育手段和方法，對于提高該專業(yè)教育質量具有積極的意義。而在當前實際教學中，尚存在理論教學與實踐課程課時比例不合理，教師教學方法單一等諸多問題，如何更好地運用現代教育理論與手段，探索教學改革，提高教育質量，是醫(yī)學教育者應思考的課題。

作者：黃雅嫻，四川護理職業(yè)學院（610100）。

當前醫(yī)學教育教學改革，重視對學生知識結構與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，教師應重視教育模式的轉變，由既往單一重視學科成績轉變?yōu)橹匾晫W生知識應用能力的培養(yǎng)，由既往知識的灌輸式轉變?yōu)橹匾晢l(fā)教育和創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生能將所學知識更好地運用于實踐當中，充分優(yōu)化提高學生的知識結構和能力結構水平。在實際教學中，積極探索以互動、啟發(fā)、引導為模式的教學方法，結合翻轉課堂等網絡輔助的模式，在激發(fā)學生積極參與學習的同時，對于提高教師自身教育教學水平也有著積極的意義。

1　積極應用互動、啟發(fā)、引導為模式的教學方法

現代教學提倡教師是教學的主體，學生是學習的主體，強調啟發(fā)教學、引導教學，強調師生互動，而這一方面正是多數醫(yī)學院校教師需要加強的。康復治療專業(yè)教學實踐性很強，改變過去過多單向教學的模式，引導、啟發(fā)學生，促進學生積極參與教學過程，有效調動學生積極性和能動性。如在講授康復功能評定這一章節(jié)內容時，對于臨床多見的關節(jié)活動度評定和關節(jié)異常這些內容，教師可以先拋出“怎樣進行關節(jié)活動度的測量”等問題，讓學生帶著問題去學習，更有針對性。采用“提出問題、自學—學生講授、演示—教師引導、講授”等模式，讓學生充分發(fā)揮教學的主動性中，充當課堂的主人，并演示給大家，最后由教師去評定和講授。在學生參與的同時，教師又從旁去給予恰當的引導，這樣激發(fā)了學生的學習積極性，加深了印象，促使他們更好地掌握知識，愉快地投入到學習之中。

2　探索以“學徒制”為主的教學方法

“學徒制”最早起源于英國，是工學交替的教學形式。我國教育主管部門在2014年提出開展現代學徒制試點工作的意見，工學結合人才培養(yǎng)模式改革是現代學徒制試點的核心內容。結合醫(yī)學院校的教學實際，特別結合康復治療專業(yè)自身實踐操作性強的特點，探索實施“學徒制”，有利于培養(yǎng)學生理論與實際思維的聯系，也能達到加強學生動手實踐操作能力的目的。在教育實際中，縮短理論課程學時數，加大學生到臨床康復科室學習的時間，調整見習與課堂教學的比例，讓學生在真實的醫(yī)療環(huán)境中去感受真實的案例，在臨床帶教教師的講解和輔導下，在力所能及的范圍內，自己實際動手去操作，學習到課堂教學難以學習的方面，真正做到學與做的結合?！皩W徒制”能極大促進學生實踐能力的遷移以及創(chuàng)造能力的形成，“學徒制”的開展在另一方面也給醫(yī)學院校教師提供了更多接觸臨床的機會，達到教學相長。

3　與翻轉課堂為輔的教學相結合

翻轉課堂的實質就是對于“慕課”的應用。作為網絡教學的一種重要手段，“慕課”也越來越受到各教學單位的重視，它不受時間和地點的約束，能更好地發(fā)揮現代教育手段的作用。教師在康復專業(yè)教學中，可將臨床操作中學生易混淆和不易掌握的手法、操作要領、治療等錄制成教學視頻、問題討論及案例，既可在課堂中作為教學視頻播放給學生觀看，也可作為學生課后復習的材料，通過網絡實時播放或下載，鞏固課堂教學知識。同時，學校也可以開發(fā)出不同的板塊，諸如資料下載、網絡討論、案例分析、在線測試等，多方面去提高學生的學習興趣。

康復治療專業(yè)教學有其連續(xù)性、相關性，不能片面孤立去講授，需要整合知識節(jié)點與教學內容，以臨床案例帶動專業(yè)知識的銜接。而翻轉課堂的推出能很好地實現這一目標，學生通過個性化的選擇模塊，達到“無紙化”學習，可以作為實際教學的有益補充。

4　開放實驗教學

實驗教學是醫(yī)學教育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是促進學生理論聯系實際的主要途徑，對提高學生的操作能力有至關重要的作用，特別對于康復治療專業(yè)這類對臨床操作要求較高的專業(yè)有著特殊意義。在學科實驗時，往往安排的實驗學時不夠充足，學生難以在較短的時間內達到充分的練習、這里探討進行開放實驗教學，主要指在學生課堂以外的時間，增設開放性的實驗課程及實驗場地，讓學生可以利用課余時間，自主到實驗室進行實踐操作練習，通過更多的操作機會，以達到提高自身操作水平，將理論與實踐操作更好地結合起來。課余時間實驗教學的任務也可以由學生擔任，由“學生教學生”，讓學生充分教與學帶來樂趣的同時，又強化自身專業(yè)的操作技能。

對于康復治療專業(yè)教學方法的積極探索和改革，有利于促進該專業(yè)教學質量和教師自身教育教學水平的提高。由于醫(yī)學教學的特殊性，教師仍不能擯棄傳統(tǒng)的教學方式，應在提高自身教學水平、教學方式與能力的同時，適當結合現代教育手段，取長補短，不斷提高教學質量，以適應新時期下醫(yī)學教學需要?！?/p>

［1］田莉.淺談康復醫(yī)學教學方法和手段的靈活運用［J］.國醫(yī)論壇，2011（6）：33-34.

［2］馬素慧.康復治療學專業(yè)教學中多元化教學方法淺析［J］.中國康復醫(yī)學雜志，2010（3）：259-260.

Reform and Practice of Teaching Methods of Rehabilitation// HUANG Yaxian

While the rehabilitation treatment technology as an impor-

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.093 tant part of rehabilitation medicine， its strong professional and the high clinical are demanded. This requires the occupation colleges in rehabilitation professional training， combined with clinical practice，from the teaching content， methods， practice and other aspects of thinking and exploration.

rehabilitation professional； teaching method； flipped classroom

G712

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1671-489X（2016）12-0093-02