◆陳烽 祖冰疇 卓海燕

中醫(yī)高等院校教育管理信息化初探*

◆陳烽 祖冰疇 卓海燕

從中醫(yī)高等院校教育管理的困境出發(fā)，介紹中醫(yī)高等院校教育管理信息化現(xiàn)狀，并提出中醫(yī)高等院校教育管理信息化發(fā)展的建議，以期從教育管理信息化入手，促進(jìn)教育信息化發(fā)展的進(jìn)程。

中醫(yī)高等院校；教育管理；信息化

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.048

1　前言

進(jìn)入本世紀(jì)之后，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，各領(lǐng)域都走上了信息化的發(fā)展道路，教育也進(jìn)入了信息化時(shí)代。隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》的發(fā)布，全國(guó)各地教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)、資源建設(shè)、理論研究都呈現(xiàn)出新的高潮，中國(guó)教育信息化也進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。教育信息化的概念近年來(lái)引入我國(guó)，祝智庭教授認(rèn)為，教育信息化是指在教育領(lǐng)域中全面、深入地利用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革及其發(fā)展的過(guò)程［1］。教育管理是教育領(lǐng)域不可或缺的部分，要在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全方位的信息化，教育管理信息化是必經(jīng)之路，用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育管理信息化，全面推動(dòng)教育信息化，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

中國(guó)文化傳承至今，中醫(yī)是其中保留得較為完整的一個(gè)體系，中醫(yī)高等教育也成為我國(guó)高等教育中獨(dú)具特色的元素之一，是我國(guó)高等教育不可或缺的一部分。然而由于科學(xué)范式的差別，中醫(yī)文化與中醫(yī)高等院校教育信息化管理之間存在一定的隔閡。

2　中醫(yī)高等院校教育管理現(xiàn)狀

隨著高等教育擴(kuò)招，中醫(yī)高等院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，學(xué)生數(shù)量急劇攀升。伴隨著全球范圍內(nèi)的中醫(yī)熱，不少境外學(xué)生進(jìn)入我國(guó)的中醫(yī)高等院校學(xué)習(xí)中醫(yī)，中醫(yī)高等院校逐漸展開(kāi)國(guó)際交流與合作，并且日漸頻繁，合作程度也更高，這使得中醫(yī)高等教育和中醫(yī)高等院校在國(guó)際高等教育中占據(jù)了一席之地。隨之而來(lái)的學(xué)生增加、校區(qū)擴(kuò)張、生源復(fù)雜等因素，使得中醫(yī)高等院校的教育管理呈現(xiàn)出復(fù)雜之勢(shì)。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，中醫(yī)高等院校教育管理的弊端日趨顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

管理觀(guān)念相對(duì)落后 在中醫(yī)高等院校中，相當(dāng)多的管理人員是中醫(yī)專(zhuān)業(yè)出身，學(xué)校本身也沒(méi)有教育管理學(xué)專(zhuān)業(yè)，教育管理的觀(guān)念相對(duì)而言會(huì)稍微落后，特別是受中醫(yī)師承教育的影響，限制了管理人員的思維，使得中醫(yī)高等院校教育管理存在一定的局限性。非科班出身的管理人員，很難將教育管理學(xué)的新理念、新方法徹底運(yùn)用到中醫(yī)高等院校的教育管理中。此外，國(guó)家對(duì)高等教育管理的研究是從30余年前開(kāi)始的，對(duì)于中醫(yī)高等院校的教育管理，管理人員在前期是自己摸索前進(jìn)；改革開(kāi)放后，高等教育管理的新觀(guān)念、新方法在高校中得到推廣，管理人員一方面要運(yùn)用自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，一方面要融合新觀(guān)念、新方法，這需要一定的過(guò)程，要結(jié)合中醫(yī)高等院校本身的實(shí)際經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和驗(yàn)證。因此，相對(duì)于綜合性高等院校而言，中醫(yī)高等院校的管理人員在管理觀(guān)念上會(huì)稍有落后。

管理工作相對(duì)復(fù)雜 與其他類(lèi)型高等院校相比，中醫(yī)高等院校教育管理工作相對(duì)要復(fù)雜，究其原因主要有三點(diǎn)。

1）管理對(duì)象知識(shí)文化背景相對(duì)復(fù)雜。眾所周知，要把中醫(yī)學(xué)好，需要扎實(shí)的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)和古文功底，《傷寒雜病論》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《金匱要略》等是必學(xué)必讀的中醫(yī)經(jīng)典名著。而中醫(yī)高等院校的生源有少數(shù)民族生源和國(guó)際生源，國(guó)學(xué)基礎(chǔ)和古文功底相對(duì)而言較為薄弱。首先，各國(guó)、各民族都有自身獨(dú)特的文化和習(xí)俗，語(yǔ)言是其最為明顯的表征方式。一些少數(shù)民族學(xué)生有自己民族的語(yǔ)言，基本上是以本族語(yǔ)言為母語(yǔ)（如藏族），進(jìn)入學(xué)校后不但要學(xué)習(xí)母語(yǔ)，還要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和英語(yǔ)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致國(guó)學(xué)基礎(chǔ)和古文功底相對(duì)較差。國(guó)際生源學(xué)生漢語(yǔ)言基礎(chǔ)好的特別少，可以說(shuō)很多外國(guó)學(xué)生國(guó)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，古文功底基本沒(méi)有，這成為中醫(yī)學(xué)習(xí)的一大障礙。其次，苗族有苗醫(yī)，藏族有藏醫(yī)，蒙古族有蒙醫(yī)，國(guó)外有西醫(yī)，在這些醫(yī)學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)過(guò)或者受過(guò)熏陶的學(xué)生再學(xué)習(xí)中醫(yī)，在學(xué)習(xí)和行醫(yī)治病的觀(guān)念、方式、方法上會(huì)有一定的沖突，需要學(xué)生自己花精力去融合。尤其是西醫(yī)，與中醫(yī)存在明顯的科學(xué)范式的差異。這些因素都使中醫(yī)高等院校教育管理工作變得復(fù)雜。

*基金項(xiàng)目：本文受西藏自治區(qū)2015年度高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于微課的SPOC對(duì)西藏教育信息化發(fā)展的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Jg2015-21），2015年西藏自治區(qū)高等院校教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力提高計(jì)劃項(xiàng)目“大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐”，2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中醫(yī)藥院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：217），2014年湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“涉醫(yī)學(xué)科的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10220001002076）等基金資助。作者：陳烽，西藏民族大學(xué)信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（712082）；祖冰疇，湖南中醫(yī)藥大學(xué)助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、少?shù)民族教育；卓海燕，通訊作者，湖南中醫(yī)藥大學(xué)講師，主要從事高等教育管理研究（412082）。

2）學(xué)生實(shí)習(xí)的管理工作很復(fù)雜。醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)生的工作直接關(guān)系著人們的生命與健康，醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生是為了救死扶傷，因此對(duì)于醫(yī)學(xué)生的教育是相當(dāng)嚴(yán)肅和嚴(yán)格的。醫(yī)學(xué)生必須參與臨床實(shí)習(xí)，這是醫(yī)學(xué)教育的一大特色，中醫(yī)教育也是如此。學(xué)生畢業(yè)之前必須到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績(jī)是直接關(guān)乎學(xué)生能否畢業(yè)的硬性條件。從學(xué)生實(shí)習(xí)的安排到對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)基地和醫(yī)院的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，這一系列的復(fù)雜工作都是由管理人員負(fù)責(zé)完成的。

3）師承教育和院校教育的融合，使得教育管理工作變得復(fù)雜。自古至今的很長(zhǎng)一段歷史中，中醫(yī)教育是以傳統(tǒng)的師承教育方式延續(xù)下來(lái)的。中醫(yī)學(xué)從確立其獨(dú)特的理論體系并且傳承至今，已經(jīng)有2000多年，在南北朝之前，我國(guó)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事醫(yī)學(xué)教育的機(jī)構(gòu)，當(dāng)時(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳承主要是依靠家傳師授，或者隨師學(xué)習(xí)，如扁鵲師從長(zhǎng)桑君、張仲景師從張伯祖、淳于意師從公乘陽(yáng)慶等，都是師徒或父子家傳的師承授受教育模式［2］。

中醫(yī)的院校教育是近代才發(fā)展起來(lái)的，中醫(yī)高等院校經(jīng)過(guò)50多年來(lái)的發(fā)展，已經(jīng)逐步形成具有自身特色的學(xué)科群體與課程體系，并且為社會(huì)培養(yǎng)了30余萬(wàn)中醫(yī)藥專(zhuān)門(mén)人才［3］。中醫(yī)名師的培養(yǎng)需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，師承教育這種個(gè)體傳授的教育模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下這種大批量培養(yǎng)人才的模式；而師承教育又具有院校教育所不具有的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，院校教育是鞭長(zhǎng)莫及的。因此，探索師承教育和院校教育有機(jī)融合的教育模式，提高中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率，需要一線(xiàn)教師和教學(xué)管理人員共同努力，這也成為中醫(yī)高等院校教育管理又一項(xiàng)復(fù)雜的工程。

3　中醫(yī)高等院校教育管理信息化發(fā)展的幾點(diǎn)建議

中醫(yī)高等院校教育管理信息化發(fā)展極為緩慢，加速其信息化進(jìn)程在信息化時(shí)代顯得尤為迫切。那么，中醫(yī)高等院校教育管理信息化如何突破瓶頸、走出困境？

加大中醫(yī)高等院校教育管理人員的教育管理和信息化培訓(xùn)力度 目前有不少管理人員參與了很多教育管理和信息化方面的培訓(xùn)，最為明顯的例子就是購(gòu)買(mǎi)了某一方面的管理軟件之后，相關(guān)的管理人員就參與培訓(xùn)。但是這種培訓(xùn)大都是三五天就完成的，沒(méi)有對(duì)相關(guān)管理人員進(jìn)行深入培訓(xùn)；同時(shí)，培訓(xùn)的范圍比較狹窄，不利于教育管理信息化的推廣。因此，加大對(duì)中醫(yī)高等院校管理人員教育管理和信息化培訓(xùn)的力度是非常有必要的，不僅要對(duì)管理人員進(jìn)行教育管理觀(guān)念、方式方法、軟件使用等方面的培訓(xùn)，還要對(duì)管理人員進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)原理、教育信息化素養(yǎng)方面的深入培訓(xùn)。

加強(qiáng)對(duì)各管理系統(tǒng)之間的系統(tǒng)管理，增加系統(tǒng)與管理對(duì)象的互動(dòng) 在中醫(yī)高等院校中，各種管理系統(tǒng)的數(shù)量比其他類(lèi)型的高等院校相對(duì)要多，但這些管理系統(tǒng)是相互獨(dú)立的，沒(méi)有形成一個(gè)有效的管理體系，也缺少管理系統(tǒng)與管理對(duì)象之間的互動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)各管理系統(tǒng)之間的系統(tǒng)管理，有利于信息的傳播，減少很多數(shù)據(jù)輸入工作，同時(shí)增加系統(tǒng)與管理對(duì)象之間的互動(dòng)，使得管理者能夠及時(shí)知曉信息是否下達(dá)，管理對(duì)象對(duì)信息的反饋也可以通過(guò)互動(dòng)告知管理者。

加大資金投入，使中醫(yī)高等院校教育信息化管理逐漸智慧化 隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，智慧教育這個(gè)概念逐漸誕生。在智慧教育管理過(guò)程中，管理者通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)感知系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)平臺(tái)，采集各種數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘處理，為教育決策、教育質(zhì)量監(jiān)督等方面提供數(shù)據(jù)支持，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)和均衡發(fā)展［4］。因此，中醫(yī)高等院校應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，投入更多的人力、物力、財(cái)力，致力于智慧教育管理，這樣才能走在高等教育管理的最前端，借此來(lái)實(shí)現(xiàn)全面的教育信息化，促進(jìn)國(guó)家信息化進(jìn)程。

4　結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)高等教育是高等教育的一部分，與其他門(mén)類(lèi)的高等教育相比，中醫(yī)高等教育有其特殊性。在教育信息化進(jìn)程中，中醫(yī)高等教育由于其特殊性而起步較晚，推進(jìn)比較緩慢。教育管理信息化是教育信息化一個(gè)必要且非常重要的部分，中醫(yī)高等院校的教育管理信息化相對(duì)于其他類(lèi)型高校而言更為復(fù)雜。只有在教育管理信息化中更好地融入先進(jìn)的管理理念和信息化技術(shù)，才能使中醫(yī)高等院校教育信息化管理走出目前的困境，得到進(jìn)一步的發(fā)展。■

［1］陶文玲，侯冬青.淺析我國(guó)信息化教育發(fā)展現(xiàn)狀［J］.隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：85-87.

［2］熊輝，黃政德，李江山，等.卓越中醫(yī)人才培養(yǎng)的思考［J］.湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（5）：17-20.

［3］盧傳堅(jiān)，黃亮，黃秀云.中醫(yī)藥師承教育與院校教育結(jié)合模式芻議［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007（8）：35-37.

［4］榮榮，楊現(xiàn)民，陳耀華，等.教育管理信息化新發(fā)展：走向智慧管理［J］.中國(guó)電化教育，2014（3）：30-37.

Colleges and Universities of Traditional Chinese Medicine Education Management Informatization//CHEN Feng， ZU Bingchou，ZHUO Haiyan

This paper introduces the present situation of the education management in colleges and universities， and puts forward some suggestions on the development of higher education management informational. In order， from the perspective of education informational management， to promote the development of the informatizational process of education.

colleges and universities of traditional Chinese medicine； education management； informatization

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1671-489X（2016）12-0048-02