◆尚德發(fā)

(云南省曲靖市馬龍縣第二中學)

普職融合背景下的師資隊伍建設
——以馬龍二中職校為例

◆尚德發(fā)

(云南省曲靖市馬龍縣第二中學)

馬龍二中、職校，兩所學校一套班子、兩所學校一個校園，二者文化各不相同，要使教師之間迅速融合，提高教育教學質量是擺在學校領導班子面前的現(xiàn)實問題。在現(xiàn)有條件下的師資隊伍建設，就要從領導班子、教研組和年級組、同時開展“傳、幫、帶”活動促進青年教師隊伍成長，從而打造“一體化”新型師資隊伍。

馬龍二中、職校 普職融合 師資隊伍 建設

一、學校領導班子的宏觀建設

(一)樹立正確的領導思想，提高覺悟

學校領導班子在實踐中必須獲得正確認識，盡量避免錯誤的發(fā)生。首先要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”“科學發(fā)展觀”和“中國夢”重要思想為指導，緊密結合學校實際，自覺堅持社會主義辦學方向，更好地為建設中國特色社會主義培養(yǎng)和造就合格人才，要學習市教育局、縣教育局相關文件精神、教育活動。根據(jù)《教育法》《教師法》，全面貫徹落實黨和國家的教育方針，全面提高教育質量，面向全體學生，促進全面發(fā)展的辦學思想。

(二)堅持班子成員分管責任制

堅持領導成員分管工作責任制，一經(jīng)研究決定的事項，由分管領導負責認真組織落實，并負責督促檢查。處室領導對校分管領導負責，分管領導對校長負責，將各項工作落實到人。對不負責任，玩忽職守造成工作失誤，依照有關管理條例和辦法給予相應處罰，情節(jié)嚴重的，移交有關部門處理?？己税凑湛陀^公正的原則進行，采取職工評定與校考核領導小組考評相結合的辦法，從德、能、勤、績、廉五個方面嚴格考核，考核成績同個人晉級、評優(yōu)、獎金掛鉤。

(三)狠抓制度建設

一個學校有了健全的機制，才能保證日常各項工作的正常開展。一是溝通交流的機制，定期召開行政例會、工作研討會、學習交流會、緊急情況處理會等；二是規(guī)范工作的機制，嚴格要求科任教師日常行為要為人師表，對學生、同事要和睦相處，對待課堂教學盡心盡力，嚴謹治學；三是獎勵分明的機制，樹立鼓勵教職工實干的鮮明態(tài)度，抵制消極怠工的歪風邪氣；四是安全保障的機制，保障食品、校舍、安全、防火、防盜、防爆、兼顧醫(yī)療、衛(wèi)生后勤保障。

(四)創(chuàng)造性發(fā)揮領導核心力量

一個學校的領導班子，要有創(chuàng)新精神才能發(fā)揮領導的核心力量，才能率領整個校園群體保持活力，即創(chuàng)新地營造學校向上的氛圍，促進教職工良好的精神面貌的形式，促使學生形成積極的學習態(tài)度。

二、加強年級組、教研組的建設

(一)組織、協(xié)調齊頭并進的年級組

年級組履行了學校的行政職能，貫徹落實學校年級管理方針、政策，處理年級日常事務，組織考試，召開考試質量分析會，學生會，家長會等工作會議。協(xié)調年級之間的關系，班級之間的關系，學科之間的關系，化解教師之間的矛盾等。

(二)研究、引領中成長的教研組

把教研組建設成為教學指導機構，定期開展教學研討和學科教學指導活動。診斷教師課堂教學問題，推廣課堂教學經(jīng)驗，指導教師教學反思，引導教師教學研究。把教研組建設成為學科崇拜的精神家園，通過教師崇高專業(yè)熱情的引領和學科教學地位的激勵，激發(fā)青年教師成長的熱情和動力，極大地調動了青年教師發(fā)展專業(yè)能力，提高學科素養(yǎng)的積極性和主動性。

(三)教研組與年級組的互助與合作

教研組重視教學研究，年級組重視教學管理，兩者既要有差異，又要互助合作，一所學校中兩者皆不可拋，這樣有利于提高學校的整體辦學水平。

教研組關心的是教師對教學質的完成情況，年級組則注重教師對教學量的完成，在教學中質與量要相互融合和相互協(xié)調。馬龍二中、職校，兩所學校一套班子、兩所學校一個校園，二者文化各不相同，要使教師之間迅速融合，提高教育教學質量是擺在學校領導班子面前的現(xiàn)實問題。鑒于現(xiàn)有情況，學校主要是要通過教研組與年級組的互助與合作，提高教師研究、管理教學的問題，提高兩校的辦學水平。

三、普職融合下，同時開展“傳、幫、帶”活動促進青年教師隊伍成長

(一)對青年教師的正確認識，成為“傳、幫、帶”的基礎

不管是職高，還是普高，青年教師是學校師資隊伍的一支生力軍。青年教師的工作熱情高，敏感度強，所學專業(yè)理論知識較多較新，但是他們缺乏教學經(jīng)驗，不熟悉教學的工作節(jié)奏和教學的全過程。學校的老教師，應分析青年教師的心理，當好青年教師的指導教師，做他們的知心朋友，心靈相通，步調一致。老教師要放下架子，虛心學習他們的長處，新教師沒有陳規(guī)戒律，普遍具有現(xiàn)代教學理念，只要老教師因勢利導，充分發(fā)揮他們的專長和優(yōu)勢，彌補他們教學方法缺乏、經(jīng)驗不足的劣勢，就可使他們盡快熟悉教學過程，迅速成長為教學骨干。

(二)采取針對性措施，是“傳、幫、帶”的保證

學校領導在思想上重視，行動中關懷。給青年教師配備在業(yè)務水平和師德素養(yǎng)等方面都比較優(yōu)秀的教師，對其進行指導，使新教師在老教師的幫助下，對備課、說課、上課、聽課、評課，作業(yè)的檢查與批改，教學效果的考核，班主任工作及撰寫教育教學論文等教育教學工作各個環(huán)節(jié)都能盡快熟悉和掌握，再通過選聘導師、制定培養(yǎng)計劃、輔助教學科研等方面，從而達到促進和加快初任教師專業(yè)發(fā)展的目的。

四、打造“一體化”新型師資隊伍

(一)“一體化”教師自身應該具備的素質

一體化課程的運行離不開教師的能力，我校教師作為一體化課程教學改革的推動者與實施者，應具備一體化課程的開發(fā)能力，教學法的有效把握能力，小組學習的有效組織能力，直觀教學情景的有效創(chuàng)設能力，現(xiàn)代教學手段的熟練運用能力以及貫穿全程的評價激勵能力。“一體化”教師應該熱愛教育事業(yè)。教師要有敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識，具有良好得思想道德修養(yǎng)和較高的文化修養(yǎng)。了解學生的心理特征，因材施教，主動探索“一體化”教學方式?！耙惑w化教師不僅要具有過硬的理論基礎知識，在課堂上既能教書還能進行的現(xiàn)場的教學管理，同時還應具備課程的設計開發(fā)能力。另外，“一體化”教師還應具備多學科專業(yè)知識結構體系。

(二)一體化教師隊伍建設的對策

建立完善的師資隊伍建設制度。健全的師資管理機構，完善的師資隊伍建設制度，同時，向社會公開招聘高水平教師來充實學校師資隊伍，結合我校同時兼有職業(yè)教育辦學實際，在師資引進過程中，還要突出教師的“引用技能”這一重點，嚴把“能力”關。

積極開展校企合作。積極聯(lián)手相關行業(yè)，產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大型企業(yè)、高新技術企業(yè)，共同搭建企業(yè)員工進修與學校教師進修平臺。實現(xiàn)教師定期進企業(yè)輪崗實踐，重點提升教師動手操作和解決實際問題的能力，使教師專業(yè)能力始終保持與崗位技術工藝的同步更新。積極完善“一體化”教師評價體系。再堅持能力本位觀的同時，還要注重專業(yè)教師實際能力考核。對于教學科研成績突出、有潛力的中青年的教師，特別是對近年新引進的高學歷青年教師，采取措施積極鼓勵青年教師向更高水平發(fā)展。

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