◆徐紅艷

(吉林省四平市鐵東區(qū)山門鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文探究性開放式閱讀教學(xué)研究

◆徐紅艷

(吉林省四平市鐵東區(qū)山門鎮(zhèn)中心小學(xué))

21世紀(jì)是個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代，也是自我彰顯個(gè)性的世紀(jì)。學(xué)校也隨著時(shí)代的變化發(fā)展出現(xiàn)了變革，因?yàn)閷W(xué)校需要培養(yǎng)出一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足時(shí)代需求的新型人才。這就必須要重視課堂教學(xué)的開放式，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文不管是在小學(xué)、小學(xué)，還是高中都是重要的學(xué)科之一。以小學(xué)語(yǔ)文為研究對(duì)象，探索小學(xué)語(yǔ)文研究型開放式閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為教育中心，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，以此創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 開放式 探究性

一、前言

隨著新課改的不斷深入，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了多次的探索。以培養(yǎng)學(xué)生的開放式閱讀為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣既能豐富學(xué)生的視野和想象力，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文是由多種不同風(fēng)格的文學(xué)作品組合而成，作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，鮮明立體的形象，增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，也促使學(xué)生們充實(shí)了自己的個(gè)性。教師可以抓住這一獨(dú)特之處，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)想法，拓展學(xué)生的想象力。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)開放式閱讀，不僅僅需要教師轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式，也需要教師針對(duì)不同群體的學(xué)生采取不同的方式教學(xué)。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開放式閱讀的教學(xué)策略，希望能為小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)改革提供理論支持。

二、小學(xué)語(yǔ)文探究性開放式閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教育觀念隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，因此，教師需要及時(shí)更新教育觀念。很多的書本上知識(shí)沿襲已久，在現(xiàn)代很多的知識(shí)過于落后，需要教師及時(shí)的糾正。因此教師需要及時(shí)的了解相關(guān)的教育觀念，教育觀念的理論知識(shí)運(yùn)用和了解不僅僅幫助學(xué)生及時(shí)的更新知識(shí)，也能使教師在更新觀念的過程中與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校本是一個(gè)自由度極高的地方，因此教育、教學(xué)不應(yīng)該局限于語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格。

要保證開放式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)校在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，認(rèn)同并重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，教師革新教育理念主要通過以下兩個(gè)層面著手。一是以生為本，二是通過促進(jìn)個(gè)性發(fā)展實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教育活動(dòng)以學(xué)生為主要對(duì)象，必須保證一切教學(xué)工作均從學(xué)生的發(fā)展層面上出發(fā)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生足夠的自由和民主，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有足夠廣闊的空間。學(xué)生個(gè)性發(fā)展以民主為基礎(chǔ)，以自由為保障，兩者完美結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生從根本上保障了教學(xué)的開放式。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

開放式的語(yǔ)文閱讀體系，需要針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教，并科學(xué)評(píng)估學(xué)生發(fā)展中、發(fā)展后的個(gè)性特征。具體表現(xiàn)如下：

一是認(rèn)知水平。這是開放式的語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，脫離認(rèn)知水平談?wù)Z文教學(xué)的開放式毫無(wú)意義。認(rèn)知水平需要注意以下幾方面：(1)教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生入學(xué)初以及不同學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，尤其注意平時(shí)表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；(2)選取科學(xué)正規(guī)、高效度、信度的心理量表，科學(xué)測(cè)量學(xué)生心理狀況和心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)分析測(cè)量結(jié)果，將學(xué)生心理特點(diǎn)總結(jié)歸類。

二是個(gè)性化發(fā)展。這是培養(yǎng)開放式的語(yǔ)文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基本決定著開放式的語(yǔ)文閱讀的成敗。開放式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性化緊密相連，因此在學(xué)生管理方面，對(duì)學(xué)生的生活管理應(yīng)該減少約束，加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，避免采用強(qiáng)制化、統(tǒng)一化管理模式。加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)管理，盡可能為學(xué)生提供更多張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性自我管理和自我教育的能力。

3.創(chuàng)造開放式的教學(xué)模式

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取開放式的教學(xué)模式，推行學(xué)分制，秉承多元化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)從各個(gè)層面推行開放式的教學(xué)理念，保證教學(xué)模式的開放性。開放式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式主要表現(xiàn)為：(1)尊重學(xué)生主體性。學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)與探索的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)領(lǐng)路人而已。因此，學(xué)習(xí)效果如何關(guān)鍵取決于學(xué)生本身。教師充分尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展才成為可能。(2)保證語(yǔ)文內(nèi)容的開放性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突破教材的局限，更不應(yīng)幾年里沿用同一教材，應(yīng)將最新成果適當(dāng)引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中，當(dāng)然也要引進(jìn)先進(jìn)、新型的教學(xué)理念和方法。(3)采取開放式的語(yǔ)文語(yǔ)文課堂。教師和學(xué)生都是知識(shí)探索的重要對(duì)象，學(xué)問面前不分高低尊卑，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生也可以影響教師，保證語(yǔ)文課堂形式的開放性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的巨大推動(dòng)力。學(xué)校是一個(gè)思想交融和碰撞的地方，師生之間只有加強(qiáng)交流溝通，才能滌蕩信息，獲取智慧結(jié)晶，保證學(xué)生發(fā)展的“健康性”。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師好比真理的化身，教師的一切言論和思想都不容質(zhì)疑，學(xué)生如若對(duì)教師的言論提出質(zhì)疑，就相當(dāng)于否定教師的專業(yè)水平或權(quán)威，遭到教師的嚴(yán)厲批評(píng)和打擊。實(shí)際上，壓制學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)從根本上說(shuō)就是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)開放式的語(yǔ)文閱讀，關(guān)鍵要教師鼓勵(lì)學(xué)生去思考問題、質(zhì)疑問題，并發(fā)現(xiàn)新問題，善待和支持每一個(gè)敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”，“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”，這就說(shuō)明知識(shí)增長(zhǎng)是一個(gè)不斷思考問題，質(zhì)疑問題并解決問題的過程，創(chuàng)造了新的知識(shí)產(chǎn)生。因?yàn)檫@個(gè)過程由簡(jiǎn)單、低級(jí)逐漸上升到復(fù)雜、高級(jí)，這一過程潛藏于學(xué)生身上的創(chuàng)造性因素受刺激，并大量迸發(fā)，各種因素交融或碰撞，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的最終目的。由此可知，教師要真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就要鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不盲從，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)觀點(diǎn)和事物作出自己正確的判斷，敢于質(zhì)疑問題、提出問題，并實(shí)現(xiàn)問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.探究性開放式閱讀的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)估

陶行知曾有言：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！睂W(xué)生終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)做人，因此教學(xué)應(yīng)該更加注重于學(xué)生的言行。教學(xué)評(píng)估具有一定的導(dǎo)向運(yùn)用，是學(xué)校檢測(cè)和判斷學(xué)科的教學(xué)效果，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的部分。但隨著時(shí)代的不斷變化和發(fā)展，在語(yǔ)文的開放式閱讀教學(xué)成為了一個(gè)困境。因此，需要及時(shí)的調(diào)整教育觀念，一起努力建立起切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)估機(jī)制。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，分?jǐn)?shù)成為教學(xué)評(píng)價(jià)里的參考部分，平時(shí)學(xué)生的行為才是評(píng)價(jià)里的重要部分，重視評(píng)價(jià)的過程自己學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不能單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力做到知行合一。綜合考慮學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的特征，遵照“多一把尺子多一批人”評(píng)估理念，秉承客觀、科學(xué)、公平公正評(píng)估原則。評(píng)估內(nèi)容多元化，包括學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、理想、興趣、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力等，尤其要注重學(xué)生性格的健康性、獨(dú)特性、主體性以及創(chuàng)造性的發(fā)展。最后，保證評(píng)估的開放性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生在自評(píng)中反省自我，看見自己性格的閃光點(diǎn)和短板，及時(shí)端正自己的思維理念或行為準(zhǔn)則。通過互評(píng)，學(xué)生可以以他人為鏡子，從而完善和提高自己。

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