王亞琴

論課堂教學(xué)的有效策略

王亞琴

初中語文教學(xué)越來越重視教學(xué)的有效性，教師在授課過程中需要了解學(xué)生的學(xué)習狀況，不可盲目教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習的興趣點，分析學(xué)生的心理，采用新穎的模式教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的同時，增強師生的互動，從而提高課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)建一個快樂的課堂。

一、合理設(shè)計課堂環(huán)節(jié)

合理的設(shè)計課堂環(huán)節(jié)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在語文課堂中尤其是設(shè)計導(dǎo)入的時候，新穎的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都能夠參與到課堂中來，既培養(yǎng)了學(xué)生的動腦能力和邏輯性思維，又在一定程度上提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

導(dǎo)入是教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，當設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)入之后，在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，并且通過一堂課的學(xué)習，掌握本節(jié)課的重難點。最后，教師可以深化主題，鞏固所學(xué)知識。例如：在學(xué)習《皇帝的新裝》這節(jié)課時，教師可以先制作幾張本節(jié)課的幻燈片，讓學(xué)生觀看。首先讓學(xué)生仔細觀察這幾幅圖片講述的是什么，然后同學(xué)們發(fā)表自己的看法。接下來教師可以對學(xué)生說：“為了驗證大家的觀點，我們一起來學(xué)習這一節(jié)課。”這樣的導(dǎo)入能夠在課堂開始的時候就抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力。之后，教師可以讓學(xué)生們來分角色朗讀表演，等學(xué)生表演完畢，再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析本節(jié)課的重要內(nèi)容、中心思想。教師也可以設(shè)置幾個小問題，學(xué)生自己動腦思考，并且說出自己的觀點。比如：在文中都誰欺騙了皇帝？他們?yōu)槭裁匆序_？讀了本篇文章你的感受是什么？這幾個問題可以加深學(xué)生對文章的理解，明確本節(jié)課的重難點，繼而提高課堂的教學(xué)效率。

二、建立融洽的師生關(guān)系

在課堂中，大部分的學(xué)生都有一個心理，喜歡哪科老師就會喜歡上他的課，這種愛屋及烏的現(xiàn)象并不少見。所以，教師在提高自己專業(yè)技能的同時，也要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，在課堂下能拉近與學(xué)生之間的距離，在課堂教學(xué)時就能夠讓課堂氛圍更融洽，學(xué)生也會對課堂內(nèi)容更感興趣。

傳統(tǒng)的語文課堂通常是以教師的講授為主，教師與學(xué)生之間通常是學(xué)生聽從老師的關(guān)系，學(xué)生與教師之間并沒有達到和諧相處、互相尊重。隨著新課改的實行，學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)的尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師能夠多加關(guān)注學(xué)生的個人觀點，針對于不同的問題，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和獨立解決，但同時教師的主導(dǎo)地位也不能忽視。由此可見，要想保證課堂教學(xué)的有效性，就需要教師和學(xué)生的共同努力。那么，教師為了更了解學(xué)生就需要和學(xué)生之間加強交流互動，真正地從學(xué)生出發(fā)，當學(xué)生有心理變化時，注意與學(xué)生溝通，在課堂授課時，照顧到整體的學(xué)生。教師在課堂中要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，課堂中做到民主和諧，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，不要束縛學(xué)生的思想，學(xué)生需要鼓勵和被認可，如果教師能夠做到這些，相信就可以和學(xué)生之間建立一個良好的關(guān)系。教師得到學(xué)生的喜愛，教師對學(xué)生也多一份了解，在課堂中就會更有默契，課堂的效果也會更加明顯。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

新課改要求以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這一要求充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位，教師在課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。所以傳統(tǒng)的講授模式已不能適應(yīng)新時代的要求，我們必須改變以往的教學(xué)模式，應(yīng)用新穎的教學(xué)方法。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)手段也變得多樣。比如：多媒體的應(yīng)用、課堂討論的引入，都有助于課堂教學(xué)的有效進行，并且能夠吸引學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性。例如：學(xué)習《最后一課》的時候，教師可以用幻燈片的形式來講授課文，這樣學(xué)生就能集中注意力。再讓學(xué)生分段朗讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文。等學(xué)生對課文的主要內(nèi)容了解了之后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生分組討論為什么那是 “最后一課”。相信很多學(xué)生在學(xué)過課文后，都會有自己獨到的見解。教師可以搜集學(xué)生的觀點，在鍛煉學(xué)生的動腦能力的同時，掌握學(xué)生對文章的了解程度，也便于教師教學(xué)下一步的實行。分組討論模式是現(xiàn)在很多課堂中都采用的一種教學(xué)模式，它不但方式新穎，而且能夠改變以往枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生和老師能互相交流溝通，也拉進了學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生之間的感情。語文課文的學(xué)習不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會文章的重難點，還需要學(xué)生通過學(xué)習有自己的感悟，分析文章時能投入自己的情感，這樣，也有助于提高學(xué)生作文寫作的能力。

在語文課堂教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)方法的探究，不斷改進自己的教學(xué)方法，注重學(xué)生在課堂中的主體地位；教師要做好引導(dǎo)工作，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。這不僅順應(yīng)了新課改的要求，也能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

★作者單位：江蘇泰興市城東實驗學(xué)校。