◆郝志紅

(河北省樂亭縣毛莊鎮(zhèn)后龐河小學)

在小學作文課堂中如何踐行生活化教學

◆郝志紅

(河北省樂亭縣毛莊鎮(zhèn)后龐河小學)

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，它不僅有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力，還能夠鍛煉和提高學生對于語文知識的運用能力，促使學生完成語文知識的內化，將書本知識轉化成為自己的知識。然而，師生都認為作文教學存在一定的困難性，特別是大多數(shù)學生對于作文的積極性不高，甚至感到恐懼。筆者探究了在小學作文課堂中踐行生活化教學的策略。

作文教學 生活化教學 多媒體 游戲

新課改對作文教學提出了更高的要求，這是每一位語文教育工作者面臨的重大的問題，而傳統(tǒng)的作文教學方式已經(jīng)不能夠滿足教育的需求，這就要求教師必須要不斷地創(chuàng)新和完善教學方式，從而形成一個具有自身特色的新型的教學方式。作文教學取得的教學效果非常不理想，就是因為學生無話可寫，無材料可寫，為了解決這個問題，教師就要采用生活化的教學方法?！吧罨虒W”，就是在作文教學中多給學生創(chuàng)設與生活密切結合的情景，讓學生在這種生活化情境中進行作文寫作。采用生活化的教學，既能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能夠激發(fā)學生對于生活的熱情，促使學生養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，更能夠使學生認識到日常生活能夠為我們提供豐富的寫作素材。那么，在作文教學中應該如何踐行生活化教學呢？

一、結合多媒體，進行生活化教學

多媒體技術已經(jīng)被廣泛的應用于教育領域，它已經(jīng)受到了越來越多教育工作者的青睞。與傳統(tǒng)的教學輔助工具相比，多媒體教學輔助工具有其優(yōu)勢，能夠化抽象為具象，化枯燥為生動，因此在實施生活化教學，也可以借助多媒體技術實現(xiàn)。大多數(shù)學生說，作文最大的困難就是沒有東西可以寫，而運用多媒體技術可以將日常生活的事物，生動形象的展示與學生面前，調動學生的多重觀察，撞擊學生的內心，然后在將作文布置給學生，讓學生提筆寫作。這樣以來，學生不僅能夠寫出文章來，還能提高確保學生撰寫的文章具有真情實感，更能夠降低寫作的難度，縮短學生撰寫文章的時間。課堂是開展作文教學的主要陣地，教師不可能夠與每位學生的日常生活息息相關，而運用多媒體技術，可以將日常生活的寫作素材，再現(xiàn)與學生面前，使學生重新認識生活，用心感受生活，認識到生活中處處都是寫作素材，從而自覺的、自主的觀察生活，積累寫作素材。借助多媒體技術開展生活化教學，能夠滿足小學生的心理需求，使學生順利的完成寫作任務，調動學生的寫作興趣。

二、結合游戲，進行生活化教學

小學生都喜歡游戲，而新課改指出，學生是課堂教學的主體，對于作文教學來講，學生定然也是主體，因此在開展生活化教學時，可以結合游戲，吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與進來。在作文教學課堂上，教師可以根據(jù)具體的自作內容，將學生日常玩耍的游戲，引入到課堂上，不僅能夠豐富枯燥的作文課堂，還能夠滿足學生的心理需求，使學生找到課堂的歸屬感，從而用心感受，用心寫作，做到有感而發(fā)。游戲在每位小學生的生活中都占有一定的位置，只是由于受到各種因素的影響，學生并不能夠認識到游戲能夠為自己提供寫作素材。筆者將游戲引入到課堂上，學生肯定都非常開心，且都非常愿意參與游戲，因此在游戲結束之后，教師適時的將寫作的題目給學生，讓學生開始撰寫。課堂游戲再現(xiàn)了學生的生活，拉近了作文與學生的距離，使學生不自覺的產(chǎn)生了寫作的沖動，從而降低撰寫作文的難度。開展游戲的過程，就是為學生提供作文素材的過程，更是生活化教學的過程。生活化教學不能夠盲目開展，而是要結合學生的特點，抓住學生的特性開展，才能夠真正地實現(xiàn)作文教學的生活化。

三、結合社會調查，進行生活化教學

為了更好地實現(xiàn)生活化教學，教師可以引導和指導學生進行社會調查，在社會調查完成之后才進行作文寫作。這樣的教學方式確實會花費一些時間，但是卻能夠獲得豐厚的匯報，讓學生作文的過程都有話可說。例如，筆者組織學生對學校周邊河流污染情況進行調查，在調查之前，教師將學生分成若干個小組，每個小組都要有自己的記錄員、小記者以及統(tǒng)計員。經(jīng)過為期一周的調查一周，在課堂上教學中筆者問道：“經(jīng)過一周的調查，你們發(fā)現(xiàn)我們學校周邊的污染情況如何了嗎？”有的同學說：“我們學校周邊的河流污染已經(jīng)非常嚴重，很多河流的水已經(jīng)開始變黑變臭”。有的同學說“很多河流的水連牲畜都不能喝了，且調查的過程中發(fā)現(xiàn)水中的魚兒越來越少，甚至有不少魚的尸體漂浮在水面上。學生都能夠積極的發(fā)言，因為學生是有感而發(fā)，此時筆者說道：“我們今天的作文題目就是“如何保護我們的自然環(huán)境”，請同學們回去之后寫一篇不低于200字的作文，明天交給我”。

第二天，看到學生的作文，筆者發(fā)現(xiàn)學生調查的非常細致，這也是他們有話要說的原因。通過社會調查，學生能夠明確問題，有助于從小培養(yǎng)學生的社會責任感，使學生形成正確的人生觀、價值觀以及道德觀。

在小學作文課堂中開展生活化教學的方式多種多樣，但是每種方式適應的范圍不同。作為當代一線的教育工作者，必須要認清楚每種生活化教學方式的適用范圍，且能夠靈活地選擇應用，才能夠取得良好的教學效果。生活化教學方式確實比傳統(tǒng)的教學方式更為適合作文教學，將生活化教學運用到作文教學課堂中，確實能夠提高課堂的教學質量和效果。

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