陶玉鑫

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“高中語文‘少教多學’的方法與策略研究”中期研究報告

陶玉鑫

自從申報全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》（課題批準號：FHB110067）子課題《高中語文“少教多學”的策略與方法研究》實驗學校獲得批準立項后，我校根據(jù)全國總課題組及貴州省指導中心的指導，積極開展本課題研究工作。兩年來，我們既取得了不少可喜的成就，同時也存在著一些疑慮和問題。為了在以后的研究中揚長避短、有效活動，取得預期效果，現(xiàn)對我校第一階段的研究情況進行總結。

一、課題研究成功立項，順利啟動課題研究

在上級教育部門、學校領導的大力支持和全國總課題組的指導下，我校申報的子課題《高中語文“少教多學”的策略與方法研究》得以成功立項。學校在2012 年9月19日召開了課題研究開題暨培訓大會，并在開題會上公布了《六枝特區(qū)第一中學課題研究管理制度》，制定了《六枝特區(qū)第一中學“少教多學”課題研究實施方案》，印發(fā)了《“少教多學”教育科研記錄本》，為課題深入找到了研究思路和方向。

二、提出有的放矢開題報告，進行切合實際開題培訓

開題培訓會上，學校領導對本課題研究作了動員講話，并對參與課題研究的教師進行培訓，引用陶行知先生“教學做合一”作為課題研究的理論基礎。陶先生“教學做合一”這一教學方法中蘊含了“少教多學”課題研究中的許多合理元素，希望每個實驗教師都努力學習、細心揣摩、瞄準課改、認真研究。最后，筆者作為課題負責人布置了第一階段中各位教師的具體研究任務。

三、進行初步探索與實踐，課題研究初見成果

1.2012年12月，按照全國總課題組的課題實施方案暨2012年度工作指導意見，經(jīng)過全體實驗教師不懈努力，我校課題組十位教師的研究成果經(jīng)過評審，在一百多個課題實驗學校三千多份作品中取得佳績，共獲得了11項一等獎和9項二等獎。2013年7月，在全國總課題組首屆年會的評審活動中，我校課題組有7項成果被評為一等獎，11項成果被評為二等獎。

2.結集出版了四期十一項課題研究優(yōu)秀成果專版，在全校暨兄弟學校之間進行交流，接受師生及社會的檢驗；另外有四項成果分別在華中師范大學主辦的《文學教育（下）》雜志和湖北大學主辦的《中學語文·下旬刊》公開發(fā)表，有數(shù)十篇學生優(yōu)秀作品分別參加全國中學生創(chuàng)新作文大賽和教育部機關工委主辦的全國五好小公民讀書征文活動中榮獲一、二等獎，成效突出。

3.高中語文“少教多學”課堂教學模式初步形成。經(jīng)過近兩年的深入研究，由姚應順老師開展的“構建趣味課堂，實現(xiàn)少教多學”和“高考語文復習少教多學策略”初見成效，由鄧子燕老師著手的“語文閱讀教學暨高中文言文教學如何實施少教多學”也初見端倪，由申建平老師和肖翔老師聯(lián)合開展的“少教多學理念下高中作文教學方法嘗試”也有可喜收獲，由唐靜老師等進行的高中語文選修課（中國古代詩歌散文）更是初成模塊；而廖瑞雪老師則是從課堂教學途徑與策略角度對“少教多學”理念進行探究；趙麗萍、周興、陶玉鑫等老師從高考角度來研究“少教多學”的應用與實效性實驗則正在研究中。

4.采取請進來、走出去相結合方法加大課題研究與成果推廣。

（1）2012年10月，經(jīng)六枝特區(qū)教育局批準，我校主辦“全區(qū)高中教師教育培訓會”，來自六盤水市二中、六枝實驗中學、六枝六中等學校的200余名教師齊聚我校參加培訓，喻孟華、馬茂林等老師通過《有效教學與高考改革》《教學設計及評價》《課堂教學設計模塊》等講座形式，向與會者剖析了“少教多學”理念、策略、方法，介紹了我?！吧俳潭鄬W”課題研究已取得的初步成果。

（2）2013年5月，六枝特區(qū)教育局聘請我校劉代娟、陶玉鑫老師擔任“2013年春季學期教研寫作四區(qū)送課下鄉(xiāng)暨同課異構教學研討活動”主講教師，對該片區(qū)近十所初中學校的200余名語文、英語教師進行主題培訓。

四、整理出第一階段課題研究成果

1.教研論文：陶玉鑫的《高中語文少教多學課題實施構想》、姚應順的《構建趣味課堂，實現(xiàn)少教多學》等7項；

2.教學設計：鄧子燕的《祝福》、申建平的《京口北固亭懷古》等19項；

3.教學課件：廖瑞雪的《我有一個夢想》、王璐的《短歌行》等5項；

4.教學案例：肖翔的《游記散文寫作》等兩項；

5.語文教學優(yōu)質(zhì)課光盤：姚應順的《中華文化的智慧之花——熟語》、唐靜的《聲聲慢》等4項。

五、存在問題及解決對策

1.縱觀本階段課題研究現(xiàn)狀及成果，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗教師的理論學習、更新速度很難跟上新一輪高中課程改革的步伐；加上研究者大都課程重、事務雜，很難擠出時間開展研究，因而很多理論知識似是而非、模糊不清；教學理念尚未真正更新，教學理論水平有待提高，教學實踐中還沒有真正認識理解、思考明白“少教多學”的思想精髓，尚未切實悟透“少教多學”策略與方法、要旨。

2.沒有掌握常見的適合自身特點的課題研究方法，不清楚自己在課堂教學中存在什么問題，教學中找不到合適的對策、技巧與方法。

3.不少實驗教師的語文課堂仍是“一言堂”“、滿堂灌”，即“穿新鞋，走老路”，沒有將新課改理念真正融入課堂教學，沒有真正實施“少教多學”。

4.有的實驗者教學方法單一，沒有充分重視學生學習主體性、自覺性及自學能力的培養(yǎng)，沒有在自身課堂教學實踐中落實“少教多學”理念，認真打造有效課堂、高效課堂。教學設計沒有從培養(yǎng)學生自學能力角度出發(fā)，教學過程沒有關注學生自學能力的養(yǎng)成，教學內(nèi)容、教學細節(jié)中沒有仔細思考“少”和“多”的辯證關系，課后未能反思課堂教學成敗得失。

六、后續(xù)階段努力方向

1.認真學習，理解和思考“少教多學”理念，學習各種策略方法，借鑒近年來新課改中涌現(xiàn)出來的各種新型教學模式、教改成果，廣采博收，為我所用，努力提高每一個實驗教師的理論水平。

2.更新觀念，開闊視野，在自己的課堂教學實踐中把培養(yǎng)學生自主學習能力的研究同“少教多學”理念、策略、方法結合起來，切實轉(zhuǎn)變教育理念、改善教學行為，力爭使課題研究取得新的更大的成果。

3.再次清晰明確每個研究人員的優(yōu)缺點、側(cè)重點，根據(jù)課題《實施方案》進行具體研究，探尋不同課例中適合本人、本校特點的“少教多學”策略與方法。

4.每個實驗教師爭取每期上好一節(jié)達標課、優(yōu)質(zhì)課或示范課，及時錄制成光盤；同時積極和課題組、教研組其他老師共同研究、認真評議，尋找適合自己的教學模式，形成自己獨特的教學風格。

5.保證每屆年會都有兩件研究成果參加全國總課題組的年度評選，并力爭將自身研究成果通過正規(guī)報刊發(fā)表出來。

6.不斷總結，勤于反思，在反復探索中逐漸總結出規(guī)律性的認識。

〔“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》（課題批準號：FHB110067）子課題研究成果〕

作者單位：★貴州六盤水市六枝特區(qū)第一中學。