梁明輝易凌峰

（1．華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部，上海200241；2．吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系，長春130118）

核心自我評價對大學(xué)生兩種創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測作用*

梁明輝1，2易凌峰1**

（1．華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部，上海200241；2．吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系，長春130118）

為探討核心自我評價對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制，采用核心自我評價量表、創(chuàng)業(yè)自我效能感量表和創(chuàng)業(yè)意向問卷對264名大四畢業(yè)生進(jìn)行測量，并運(yùn)用相關(guān)分析與回歸分析考察變量間關(guān)系。結(jié)果表明：（1）核心自我評價與創(chuàng)業(yè)效能感和兩種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向均顯著相關(guān)；（2）核心自我評價完全通過創(chuàng)業(yè)效能感間接影響大學(xué)生生涯追求型創(chuàng)業(yè)意向；（3）核心自我評價對大學(xué)生生涯備擇型創(chuàng)業(yè)意向的影響中，創(chuàng)業(yè)效能感起部分中介的作用。

核心自我評價 創(chuàng)業(yè)效能感 創(chuàng)業(yè)意向

1 引 言

培育和提升國民的創(chuàng)業(yè)意識是推進(jìn)我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的一項重要任務(wù)。大學(xué)生是“眾創(chuàng)”的重要青年力量，與美國等發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識還有待進(jìn)一步提升。創(chuàng)業(yè)意向是反映創(chuàng)業(yè)意識的核心概念，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的根本落腳點(diǎn)。探究影響我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的深層心理因素和作用機(jī)制，對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要實踐意義。

創(chuàng)業(yè)意向（entrepreneurial intention）也稱創(chuàng)業(yè)意愿，指個體是否參與創(chuàng)業(yè)的主觀態(tài)度，是創(chuàng)業(yè)心理研究的重要領(lǐng)域。元分析表明，意向是實際行為的強(qiáng)預(yù)測變量（Armitage＆Conner，2001）。因此創(chuàng)業(yè)意向也被看作是預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為的中心點(diǎn)和觀測創(chuàng)業(yè)行為的最佳指標(biāo)。經(jīng)過幾十年發(fā)展，國外有關(guān)創(chuàng)業(yè)意向的研究形成了比較成熟的理論模型，如Ajzen（1991）的計劃行為理論（theory of planned behavior，TPB）、Shapero和Sokol（1982）的創(chuàng)業(yè)事件理論（theory of the entrepreneurial event，SEE）和基于Bandura的自我效能理論（theory of self-effi-cacy）的創(chuàng)業(yè)自我效能理論（theory of entrepreneurial self-efficacy，TESE）。這些模型皆強(qiáng)調(diào)整合的態(tài)度和行為理論及社會學(xué)習(xí)理論（Peterman＆Kennedy，2003），均可歸于社會認(rèn)知取向的研究。計劃行為理論確定了影響意向的三個態(tài)度變量：對行為結(jié)果的態(tài)度（attitude toward the act）、主觀規(guī)范（subjective norms）和行為控制知覺（perceived behavioral control）。創(chuàng)業(yè)事件理論認(rèn)為個體的創(chuàng)業(yè)意向受“希求性知覺（perceived desirability）”、“可行性知覺（perceived feasibility）”和“行動傾向（propensity to act）”三因素的影響。創(chuàng)業(yè)自我效能感簡稱創(chuàng)業(yè)效能感，是個體對自己能否成功創(chuàng)業(yè)的自我認(rèn)知（Chen，Greene，＆Crick，1998），及個體相信自己能否成功勝任創(chuàng)業(yè)角色和任務(wù)的信念（Boyd＆Vozikis，1994）。創(chuàng)業(yè)效能感是社會認(rèn)知理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)意向研究的核心概念，大量研究揭示創(chuàng)業(yè)效能感是創(chuàng)業(yè)意向的直接決定因素或重要影響變量（Krueger＆Brazeal，1994；Forbes，2005；W ilson，Kickul，＆Marlino，2007；徐悅，段錦云，2015）。圍繞上述理論，研究者就影響創(chuàng)業(yè)意向形成和發(fā)展的因素和機(jī)制進(jìn)行了研究并取得豐富成果。然而，結(jié)合多種理論就影響不同創(chuàng)業(yè)意向的前置因素尤其是可干預(yù)的心理因素及作用機(jī)制進(jìn)行更為廣泛的研究，被認(rèn)為極為必要（e．g．，Schlaegel＆Koenig，2014）。

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理研究著重于揭示成功企業(yè)家的人格特質(zhì)。隨著創(chuàng)業(yè)意向研究的興起，研究者多沿用這一經(jīng)典研究思路，將傳統(tǒng)的人格特質(zhì)理論應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)意向的研究中。這些研究揭示了特定的、描述性的人格特質(zhì)對潛在創(chuàng)業(yè)者的識別作用。如Barbosa，Gerhardt和Kickul（2007）用實證方法揭示冒險傾向與個體創(chuàng)業(yè)意向呈正相關(guān)。Zhao，Seibert和Lumpkin（2009）采用元分析總結(jié)了人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)冒險性和大五人格中除宜人性外之外的其他人格特質(zhì)均與創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關(guān)，其中開放性、認(rèn)真性與創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)最大。但由于創(chuàng)業(yè)意向在此僅被視作區(qū)分潛在創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者的重要指標(biāo)，故此類研究未能將人格理論與強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的社會認(rèn)知理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而不利于揭示影響創(chuàng)業(yè)意向形成的深層心理因素和機(jī)制，實踐價值非常有限。筆者認(rèn)為，“核心自我評價”為該研究方向提供了新視角，并彌補(bǔ)了這一研究缺口。研究發(fā)現(xiàn)，一些人格變量能穩(wěn)定的影響個體工作滿意度，它們都屬于評價自我能力和價值的范疇，Judge，Locke和Durhan（1997）將其定義為“核心自我評價”。與一般人格特質(zhì)相同，核心自我評價具有根源性；但與精細(xì)的人格特質(zhì)不同，核心自我評價被認(rèn)為是一種寬泛的人格結(jié)構(gòu)。Judge et al．（1997）首先將“自尊”“一般自我效能”“神經(jīng)質(zhì)”“控制源”納入這一結(jié)構(gòu)，但他強(qiáng)調(diào)核心自我評價并不是這些特質(zhì)的簡單累加，而是一個整體構(gòu)念。另外，一般人格特質(zhì)是描述性的，而核心自我評價帶有評價性，被視為一種深層的適應(yīng)性心理資源（李洪玉，崔英文，何一粟，肖鵬，王璐，2014），具有可塑性和跨文化性（杜衛(wèi)，張厚粲，朱小姝，2007）。研究表明，核心自我評價在工作和職業(yè)中扮演著重要的角色（Judge，2009）。Ones，Dilchert，Viswesvaran，＆Judge（2007）的元分析揭示核心自我評價比大五人格特質(zhì)能更好預(yù)測績效。Chang，F(xiàn)erris，Johnson，Rosen，＆Tan（2012）發(fā)現(xiàn)核心自我評價與工作績效和組織公民行為有顯著正向關(guān)系；Hannes（2014）的研究揭示核心自我評價對主觀職業(yè)成功具有正向預(yù)測作用。創(chuàng)業(yè)是一種可能的生涯發(fā)展路徑，核心自我評價的諸多特征及其在個人職業(yè)發(fā)展中的功能，為研究者將人格理論和社會認(rèn)知理論相結(jié)合以進(jìn)一步揭示創(chuàng)業(yè)意向的形成機(jī)制提供了有益啟示，但目前國內(nèi)外對此鮮有研究。國內(nèi)僅有孫秀娟（2015）在其碩士論文中初步揭示核心自我評價在農(nóng)民工工作安全感和全職與兼職創(chuàng)業(yè)中所起的調(diào)節(jié)作用。我國學(xué)者借鑒國外理論對我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及影響因素等進(jìn)行了本土化的研究。目前這些研究也多關(guān)注大學(xué)生個人背景、家庭情況和社會因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響（孟新，胡漢輝，2015；王雨，王建中，2013），或?qū)ｉT就創(chuàng)業(yè)環(huán)境（段利民，杜躍平，2012；王艷紅，楊月君，安喬治，2015）等因素的作用進(jìn)行了分析。尚未有從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的實際出發(fā)，探討核心自我評價對創(chuàng)業(yè)意向的影響及作用機(jī)制的研究。

核心自我評價是聯(lián)結(jié)環(huán)境與個體的橋梁，是人格中最核心的成分。作為一種深層的適應(yīng)性心理資源，核心自我評價帶有自我增強(qiáng)的優(yōu)勢，個人有賴于它應(yīng)對復(fù)雜的工作要求和職業(yè)發(fā)展任務(wù)。與傳統(tǒng)的職業(yè)路徑不同，創(chuàng)業(yè)是一個充滿不確定和挑戰(zhàn)的生涯發(fā)展路徑，創(chuàng)業(yè)決策邏輯理論發(fā)現(xiàn)成功的創(chuàng)業(yè)者更傾向于采用資源導(dǎo)向的效果邏輯而非完全理性的因果邏輯（鄒欣，倪好，葉映華，2016）。創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)活動需要高度的自我承諾、自我指引和對不確定性的容忍，因此商業(yè)冒險需持續(xù)的內(nèi)在心理資源如核心自我評價予以支撐。先前創(chuàng)業(yè)心理研究對成功創(chuàng)業(yè)者的刻畫如自信、堅持和富有彈性等（Bullough，Renko，＆Myatt，2014；Hayward，F(xiàn)orster，Sarasvathy，＆Fredrickson，2010）從側(cè)面反映出心理資源對創(chuàng)業(yè)的重要性；有關(guān)心理資本與創(chuàng)業(yè)意向的研究也揭示個體積極的心理資源對創(chuàng)業(yè)意向的正向預(yù)測作用（柯江林，馮靜穎，鄧建光，2013；彭偉，張宏如，王燕，2014）。高核心自我評價意味著個體擁有高度靈活的心理資源，這使得他們在追求職業(yè)目標(biāo)時更善于識別商業(yè)機(jī)會，調(diào)動資源，利用不確定性和適應(yīng)新形勢。因此，本研究認(rèn)為核心自我評價可正向預(yù)測大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

由于并非所有人均能成功踐行企業(yè)家角色（Markman＆Baron，2003），個體必須依靠高度的信心和毅力來克服障礙以形成實際的創(chuàng)業(yè)意圖，因此在社會認(rèn)知理論下創(chuàng)業(yè)效能感被認(rèn)為是影響創(chuàng)業(yè)意向的核心前置變量。作為最接近創(chuàng)業(yè)意向的心理資源，創(chuàng)業(yè)效能感為個體創(chuàng)業(yè)有關(guān)的生涯發(fā)展態(tài)度提供了最直接的能量；其他人力資本或個體能力通常以創(chuàng)業(yè)效能感為中介間接影響創(chuàng)業(yè)意向（Li?án＆Chen，2009）。Kammeyer-Mueller，Judge和Scott（2009）的元分析發(fā)現(xiàn)個體具有積極的核心自我評價會經(jīng)歷較少的壓力和緊張，更少地采用逃避策略和情緒中心策略，更多地使用問題解決策略。故個體具有較高的核心自我評價將更相信自己具有價值和有能力制定一個商業(yè)計劃，分析業(yè)務(wù)機(jī)會，設(shè)定前進(jìn)目標(biāo)，克服障礙，進(jìn)而促使個體產(chǎn)生勝任創(chuàng)業(yè)角色和任務(wù)的知覺和信念。因此，本研究認(rèn)為核心自我評價可以通過增強(qiáng)個體的創(chuàng)業(yè)效能信念從而間接促進(jìn)大學(xué)生個體創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)效能感在核心自我評價與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系中起中介作用。

2 研究方法

2．1 研究對象與過程

在吉林省某本科院校選取即將畢業(yè)且正在實習(xí)的大四本科生作為研究對象，進(jìn)行問卷調(diào)查。這一研究對象正在經(jīng)歷職業(yè)選擇，并通過實習(xí)對工作和職業(yè)有了一定的直觀體驗和認(rèn)識，是否創(chuàng)業(yè)是其面臨的一個重要現(xiàn)實問題。為反映我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的實際，本研究編制了反映畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)意向量表。量表的開發(fā)過程和指標(biāo)見研究工具。

研究共發(fā)放問卷300份，回收問卷283份，剔除明顯不規(guī)范作答的問卷19份，最終得到有效問卷264份，其中男148人，女116，平均年齡22．87±1．23。

2．2 質(zhì)量控制

問卷使用WORLD2003中的控件工具和窗體編制成電子版，由負(fù)責(zé)實習(xí)督導(dǎo)的輔導(dǎo)員老師在畢業(yè)實習(xí)中期通過電子郵件的方式與畢業(yè)實習(xí)檢查表一同發(fā)送給正在實習(xí)的畢業(yè)生被試，要求被試及時認(rèn)真填寫，并在規(guī)定時間內(nèi)與畢業(yè)實習(xí)檢查表一起回郵輔導(dǎo)員。電子問卷在一星期內(nèi)統(tǒng)一回收，打包打印，編碼并進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入。

問卷采用無記名的方式填寫，并承諾問卷只用于研究，信息決不會外泄，以打消被試的顧慮。問卷題目打亂順序編排，避免填寫時的固化反應(yīng)。通過Harman單因素檢驗共同方法偏差的影響，結(jié)果顯示沒有一個單一因素析出或占據(jù)大部分解釋變量。通過混入核心自我評價問卷一個標(biāo)簽變量即“請在右側(cè)選擇一個你最傾向于選擇的數(shù)字”來進(jìn)一步檢驗和控制共同方法偏差。將標(biāo)簽變量作為控制變量對其他變量進(jìn)行偏相關(guān)分析、回歸分析，判斷和控制共同方法偏差的影響。

2．3 研究工具

2．3．1 核心自我評價量表

本研究采用杜建政等人修訂的Judge等編制的核心自我評價量表（CSES）（杜建政，張翔，趙燕，2012）。該量表題目簡捷且具有較高的信效度。修訂后的核心自我評價問卷共有10個題目，視為單因素模型，包含對自己積極評價和消極評價，如“我相信自己在生活中能獲得成功”，“我經(jīng)常感覺到情緒低落”。量表采用從“1—非常不同意”到“5—非常同意”李克特5點(diǎn)計分。在本研究中，該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0．824，分半信度為0．873。

2．3．2 創(chuàng)業(yè)自我效能感量表

創(chuàng)業(yè)效能感又稱創(chuàng)業(yè)自我效能感，研究借鑒Li?án和Chen（2009）的問卷來測量創(chuàng)業(yè)效能感。量表共包括6個題目，如“對于開辦一家公司并使其生存下去我不犯難”“如果我創(chuàng)業(yè)，成功的可能性很高”等。量表采用李克特七點(diǎn)計分（1完全不符合～7完全符合），本研究問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0．902，分半信度為0．893。

2．3．3 創(chuàng)業(yè)意向問卷

對創(chuàng)業(yè)意向的測量，研究者多根據(jù)研究需要自行編制量表。本研究在對30名大四本科生進(jìn)行開放式問卷和個別訪談的基礎(chǔ)上自編創(chuàng)業(yè)意向問卷。通過整理，對照已有研究成果（Lee，Wong，F(xiàn)oo，＆Leung，2011；Li?án＆Chen，2009）的表述，經(jīng)3名心理學(xué)專業(yè)教師討論凝練出11題目。筆者采用方便取樣的方式，使用11個題目的原始問卷（李克特7點(diǎn)計分，1～7分別為“完全不符合”～“完全符合”），對120名大四本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷98份。采用主成分分析法、方差最大化旋轉(zhuǎn)進(jìn)行探索性因素分析，依據(jù)項目載荷＜0．5和雙負(fù)荷差值＜0．2，對問卷題目逐一刪并，共刪除3個題目，整合出8個題目的最終創(chuàng)業(yè)意向量表。探索性因素分析（KMO＝0．854，χ2＝423．711，df＝28，p＜0．001），將8個題目區(qū)分為兩個因子，兩個因子累計方差貢獻(xiàn)率71．50％。采用正式研究階段的264份樣本進(jìn)行驗證性因素分析，結(jié)果表明二因子的創(chuàng)業(yè)意向量表具有可接受的結(jié)構(gòu)效度（χ2／df、GFI、CFI、NFI、RFI、IFI、TLI、RMSEA分別為3．16、0．95、0．97、0．96、0．93、0．97、0．95、0．09）。兩個因子各包含四個題目，一個命名為“生涯追求型創(chuàng)業(yè)意向”，包括“我對創(chuàng)辦公司非常感興趣”“我特別希望自己當(dāng)老板，為自己工作”“我希望創(chuàng)辦自己的公司”“我的職業(yè)目標(biāo)是成為創(chuàng)業(yè)者”，反映了個體將創(chuàng)業(yè)作為內(nèi)在價值追求的意愿強(qiáng)度；另一個命名為“生涯備擇型創(chuàng)業(yè)意向”，包括“創(chuàng)業(yè)是我未來職業(yè)發(fā)展的一個備選方案”“如果工作不理想，我會自己創(chuàng)業(yè)”“我會自己創(chuàng)業(yè)，如果有合適的機(jī)會出現(xiàn)”“如果工作不如意，我就去自己創(chuàng)業(yè)”，反映了個體將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇和轉(zhuǎn)換的一種可能方式的意愿強(qiáng)度?？偭勘淼膬?nèi)部一致性系數(shù)為0．879，分半信度為0．928，生涯追求型創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．879，生涯備擇型創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．812。

2．4 統(tǒng)計方法

所有數(shù)據(jù)采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)一錄入和分析，采用皮爾遜相關(guān)分析、偏相關(guān)分析、回歸分析等進(jìn)行分析。

3 結(jié) 果

3．1 描述統(tǒng)計與相關(guān)性分析

統(tǒng)計核心自我評價、創(chuàng)業(yè)效能感和兩種創(chuàng)業(yè)意向的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，采用皮爾遜相關(guān)分析，分析四者的相關(guān)性，將標(biāo)簽變量作為控制變量進(jìn)行偏相關(guān)分析，結(jié)果見表1（括號內(nèi)為零階相關(guān)系數(shù)）。

表1 描述統(tǒng)計與相關(guān)性分析結(jié)果

控制標(biāo)簽變量后相關(guān)系數(shù)依然顯著，說明共同方法偏差不會影響結(jié)論的可靠性。而不論是否控制標(biāo)簽變量，核心自我評價與創(chuàng)業(yè)效能感和兩種創(chuàng)業(yè)意向均顯著相關(guān)，表明核心自我評價對創(chuàng)業(yè)效能感和兩種創(chuàng)業(yè)意向均有正向預(yù)測作用。

3．2 中介作用分析

依據(jù)Hayes（2013）的觀點(diǎn)，通過回歸的方式來檢驗中介效應(yīng)。首先第一步將兩種創(chuàng)業(yè)意向作為因變量，核心自我評價作為自變量進(jìn)行回歸分析（見Model 1和Model 1＇），核心自我評價的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)均顯著。第二步，將創(chuàng)業(yè)效能感作為因變量，核心自我評價作為自變量進(jìn)行回歸分析（見Model 2），核心自我評價的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)顯著。第三步，將兩種創(chuàng)業(yè)意向分別作為因變量，在Model 1和Model 1＇的基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)效能感作為自變量納入回歸方程（見Model 3和Model 3＇）?；貧w分析過程中始終將性別和標(biāo)簽變量作為控制變量?；貧w分析的總結(jié)果，見表2。

當(dāng)在Model 1的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)業(yè)效能感對生涯追求型創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行回歸分析后，Model 3中創(chuàng)業(yè)效能感的回歸效應(yīng)顯著，但核心自我評價的回歸系數(shù)由Model 1中的顯著變?yōu)镸odel 3中的不顯著，表明創(chuàng)業(yè)效能感在核心自我評價對生涯追求型創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測中起著完全中介的作用。當(dāng)在Model 1＇的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)業(yè)效能感對生涯備擇型創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行回歸分析時，二者的回歸效應(yīng)均顯著，Model 3＇中核心自我評價的回歸系數(shù)較Model 1＇中的回歸系數(shù)變小，表明創(chuàng)業(yè)效能感在核心自我評價對生涯備擇型創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測中起著部分中介的作用。

表2 中介效應(yīng)回歸分析結(jié)果

4 討 論

相關(guān)分析結(jié)果表明，核心自我評價可以有效地預(yù)測創(chuàng)業(yè)效能感、生涯追求型創(chuàng)業(yè)意向和生涯備擇型創(chuàng)業(yè)意向。這說明核心自我評價與個體創(chuàng)業(yè)有關(guān)的生涯發(fā)展態(tài)度存在積極的聯(lián)系。作為一種重要的心理資源，核心自我評價這一人格結(jié)構(gòu)潛移默化地影響著個體組織和管理個人生涯發(fā)展的內(nèi)部能量，促使個體能夠有效地面對復(fù)雜的生涯發(fā)展任務(wù)。創(chuàng)業(yè)是一種充滿挑戰(zhàn)的生涯發(fā)展路徑，個體通過對“自我”和“環(huán)境”的諸多認(rèn)知和評價來做出自己是否參與創(chuàng)業(yè)或多大程度上將創(chuàng)業(yè)作為個人職業(yè)目標(biāo)的生涯發(fā)展決策，核心自我評價可以積極地影響個人創(chuàng)業(yè)有關(guān)的認(rèn)知和評價過程，從而對創(chuàng)業(yè)意向的形成產(chǎn)生重要作用。

回歸分析結(jié)果表明，核心自我評價對大學(xué)生兩種重要的創(chuàng)業(yè)意向的作用路徑不盡相同。對于生涯追求型創(chuàng)業(yè)意向，核心自我評價主要通過創(chuàng)業(yè)效能感這一中介變量間接產(chǎn)生影響，創(chuàng)業(yè)效能感在其中起了完全中介的作用。而核心自我評價對生涯備擇型創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制中，創(chuàng)業(yè)效能感起了部分中介的作用。筆者推測，創(chuàng)業(yè)效能可視為一種影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的直接心理資源，而核心自我評價作為一種內(nèi)在的、根源性的自我狀態(tài)，則可為個體的創(chuàng)業(yè)效能提供基礎(chǔ)性資源。因此，不論上述哪種創(chuàng)業(yè)意向，核心自我評價都可以對個體能否成功地投入創(chuàng)業(yè)和擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)角色的自我認(rèn)知和評價產(chǎn)生直接的正向影響，進(jìn)而對個人的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生間接影響。

生涯追求型創(chuàng)業(yè)意向體現(xiàn)了個體將創(chuàng)業(yè)作為一種人生價值追求的強(qiáng)度。這種意愿越強(qiáng)烈，個體越傾向于以自我雇傭和商業(yè)冒險的形式展開個人職業(yè)生涯，實現(xiàn)自我價值。這種創(chuàng)業(yè)意向是個體基于個人價值目標(biāo)的認(rèn)知和評價而發(fā)展出的一種生涯發(fā)展態(tài)度，而不是受外部環(huán)境刺激而衍生出的適應(yīng)性態(tài)度。核心自我評價表明個體自我意識的核心狀態(tài)，它不具有價值取向，因此可推斷核心自我評價與創(chuàng)業(yè)對個體的內(nèi)在價值吸引無太強(qiáng)的直接關(guān)系。因此在核心自我評價對生涯追求型創(chuàng)業(yè)意向的影響作用中，創(chuàng)業(yè)效能感起到了完全中介的作用。

雖然生涯備擇型創(chuàng)業(yè)意向與生涯追求型創(chuàng)業(yè)意向有較高的相關(guān)性，但生涯備擇型創(chuàng)業(yè)意向主要反映了個體將創(chuàng)業(yè)視作一種生涯選擇和轉(zhuǎn)換的備擇方式而不是或不完全是將創(chuàng)業(yè)作為一種內(nèi)在價值追求的程度。與生涯追求型創(chuàng)業(yè)意向相比，生涯備擇型創(chuàng)業(yè)意向更多地受到現(xiàn)實環(huán)境的影響。核心自我評價雖不能直接衍生出個體對創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在價值追求，卻決定著人們對環(huán)境的總看法，從而影響著個體在不同環(huán)境下的決策。根據(jù)接近－回避框架理論（approach-avoidance frameworks；Elliot＆Thrash，2002），不同程度的核心自我評價會對積極或消極信息的敏感反應(yīng)不同，在適應(yīng)環(huán)境的過程中高水平核心自我評價個體傾向于做出積極的反應(yīng)。個體更有可能因高水平核心自我評價而為自己去搜尋積極的信息，從而增強(qiáng)選擇更具挑戰(zhàn)性任務(wù)的傾向如創(chuàng)業(yè)。Gilad和Levine（1986）的創(chuàng)業(yè)推動理論認(rèn)為當(dāng)個體對工作不滿意會促使其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法。在當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)環(huán)境下，大四畢業(yè)生開始對嚴(yán)峻的就業(yè)狀況產(chǎn)生直觀的體驗，擁有較高核心自我評價的個體因具有更多的適應(yīng)性資源，更有可能積極地適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，正面地看待創(chuàng)業(yè)這種高風(fēng)險的職業(yè)活動，從而將創(chuàng)業(yè)作為生涯發(fā)展的一個備選方案。因此，核心自我評價可對生涯備擇型創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生直接的影響作用。

綜上，本研究通過引入核心自我評價彌補(bǔ)了創(chuàng)業(yè)意向研究中人格理論未能與社會認(rèn)知理論有機(jī)結(jié)合的不足，并實證揭示了核心自我評價對兩種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響作用及機(jī)制，為我國的創(chuàng)業(yè)教育提供了有益啟示。核心自我評價既是狀態(tài)性的人格結(jié)構(gòu)，也是轉(zhuǎn)換性的心理資源，它可以為大學(xué)生不同創(chuàng)業(yè)意向的形成提供多種助力。尤其在當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻環(huán)境下，這種心理資源的作用更為明顯。為培育和提升國民的創(chuàng)業(yè)意識，對個體的核心自我狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)是有價值的途徑，這對我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育具有一定的啟示意義。即，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，除了要重視知識的傳授、能力的培養(yǎng)，也要注重開發(fā)核心自我評價等增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

杜建政，張翔，趙燕．（2012）．核心自我評價的結(jié)構(gòu)驗證及其量表修訂．心理研究，5（3），54－60．

杜衛(wèi)，張厚粲，朱小姝．（2007）．核心自我評價概念的提出及其驗證性研究．心理科學(xué)，30（5），1057－1060．

段利民，杜躍平．（2012）．創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響：兼對GEM模型的再檢驗．技術(shù)經(jīng)濟(jì)，10，64－70．

李洪玉，崔英文，何一粟，肖鵬，王璐．（2014）．核心自我評價研究綜述．心理與行為研究，12（3），400－406．

柯江林，馮靜穎，鄧建光．（2013）．大學(xué)生心理資本對創(chuàng)業(yè)意向影響的實證研究．青年研究，3，40－49．

孟新，胡漢輝．（2015）．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析——以江蘇高校的實證統(tǒng)計為例．教育發(fā)展研究，11，79－84．

彭偉，張宏如，王燕．（2014）．心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究．黑龍江高教研究，12，116－120．

孫秀娟．（2015）．農(nóng)民工兼職與全職創(chuàng)業(yè)意向：工作安全感與核心自我評價的作用．蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文．

王艷紅，楊月君，安喬治．（2015）．創(chuàng)業(yè)教育中大學(xué)生心理特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿分析．中國成人教育，16，64－66．

王雨，王建中．（2013）．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究——基于社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系視角．經(jīng)濟(jì)與管理，3，64－68．

徐悅，段錦云．（2015）．基于社會認(rèn)知理論的農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)意向形成機(jī)制．應(yīng)用心理學(xué)，21（2），140－148．

鄒欣，倪好，＆葉映華．（2016）．中國創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)決策邏輯研究．應(yīng)用心理學(xué)，22（1），58－66．

A jzen，I．（1991）．The theory of p lanned behavior．Organizational Behavior and Human Decision Processes，50（2），179－211．

Arm itage，C．J．，＆Conner，M．（2001）．Efficacy ofthe theory of p lanned behavior：A meta-analytic review．British Journal of Social Psychology，40（4），471－499．

Barbosa，S．D．，Gerhardt，M．W．，＆Kickul，J．R．（2007）．The role of cognitive style and risk preference on entrepreneurial self-efficacy and entrepreneurial intention．Journal of Leadership and Organizational Studies，13，87－104．

Boyd，N．G．，＆Vozikis，G．S．（1994）．The influence of self-efficacy on the development of entrepreneurial intentions and actions．Entrepreneurship Theory and Practice，18（4），63－77．

Bullough，A．，Renko，M．，＆Myatt，T．（2014）．Danger zone entrepreneurs：The importance of resilience and self-efficacy for entrepreneurial intentions．Entrepreneurship：Theory and Practice，38，473－499．

Chang，C．H．，F(xiàn)erris，D．L．，Johnson，R．E．，Rosen，C．C．，＆Tan，J．A．（2012）．Core self-evaluations：A review and evaluation of the literature．Journal of Management，38（1），81－128．

Chen，C．C．，Greene，P．G．，＆Crick，A．（1998）．Does entrepreneurial self-efficacy distinguish entrepreneurs from managers．Journal of Business Venturing，13，295－316．

Elliot，A．J．，＆Thrash，T．M．（2002）．Approachavoidance motivation in personality：Approach and avoidance temperaments and goals．Journal of Personality and Social Psychology，82（5），804－818．

Fayolle，A．，＆Li?án，F(xiàn)．（2014）．The future of research on entrepreneurial intentions．Journal of Business Research，67（5），663－666．

Forbes，D．P．（2005）．The effects of strategic decision making on ESE．Entrepreneurship Theory and Practice，9，599－626．

Gilad，B．，＆Levine，P．（1986）．A behavioral model of entrepreneurial supply．Journal of Small Business Management，24（4），45－53．

Hannes，Z．（2014）．Career adaptability predicts subjective career success above and beyond personality traits and core self-evaluations．Journal of Vocational Behavior，84，21－30．

Hayes，A．F．（2013）．Introduction to mediation，moderation，and conditional process analysis：A regression-based approach．New York：Guilford Press．

Hayward，M．L．，F(xiàn)orster，W．R．，Sarasvathy，S．D．，＆Fredrickson，B．L．（2010）．Beyond hubris：How highly confident entrepreneurs rebound to venture again．Journal of Business Venturing，25，569－578．

Judge，T．A．（2009）．Core self-evaluations and work success．Current Directions in Psychological Science，18（1），58－62．

Judge，T．A．，Locke E A，＆Durhan C．C．（1997）．The dispositional causes of job satisfaction：A core evaluations approach．Research in Organizational Behavior，19，151－188．

Kammeyer-Mueller，J．D．，Judge，T．A．，＆Scott，B．A．（2009）．The role of core self-evaluations in the coping process．Journal of Applied Psychology，94（1），177－195．

Krueger，N．F．，＆Brazeal，D．V．（1994）．Entrepreneurial potential and potential entrepreneurs．Entrepreneurship Theory and Practice，18，91－105．

Lee，L．，Wong，P．K．，F(xiàn)oo，M．D．，＆Leung，A．（2011）．Entrepreneurial intentions：The influence of organizational and individual factors．Journal of Business Venturing，26，124－136．

Li?án，F(xiàn)．，＆Chen，Y．W．（2009）．Development and Cross-Cultural Application of a Specific Instrument to Measure Entrepreneurial Intentions．Entrepreneurship Theory and Practice，33（3），593－617．

Markman，G．D．，＆Baron，R．A．（2003）．Personentrepreneurship fit：Why some people are more successful as entrepreneurs than others．Human Resource Management Review，13，281－301．

Ones，D．S．，Dilchert，S．，Viswesvaran，C．，＆Judge，T．A．（2007）．In support of personality assessment in organizational settings．Personnel Psychology，60（4），995－1027．

Patel，P．C．，Thatcher，S．M．B．（2014）．Sticking it out individual attributes and persistence in selfemployment．Journal of Management，40（7），1932－1979．

Peterman，N．E．，＆Kennedy，J．（2003）．Enterprise education：Influencing students'perceptions of entrepreneurship．Entrepreneurship theory and practice，28（2），129－144．

Schlaegel，C．，＆Koenig，M．（2014）．Determinants of entrepreneurial intent：A meta-analytic test and integration of competing models．Entrepreneurship Theory and Practice，38，291－332．

Shapero，A．，＆Sokol，L．（1982）．The social dimensions of entrepreneurship．In C．A．Kent，D．L．Sexton，＆K．H．Vesper（Eds．），Encyclopedia of entrepreneurship（pp．72-90）．Englewood Cliffs，NJ：Prentice Hall．

W ilson，F(xiàn)．，Kickul，J．，＆Marlino，D．（2007）．Gender，entrepreneurial self-efficacy，and entrepreneurial career intentions：Implications for entrepreneurship education．Entrepreneurship Theory and Practice，5，1042－2587．

Zhao，H．，＆Seibert，S．E．＆Lumpkin，G．T．（2009）．The relationship of personality to entrepreneurial intentions and performance：A meta-analytic review．Journal of Management，4，1－24．

The Roles of Core Self Evaluation in Predicting Two K inds of Entrepreneurial Intentions of College Students

LIANG M ing-hui1，2YI Ling-feng1
（1．Faculty of Economics and Management，East China Normal University，Shanghai200241，China；2．Department of Applied Psychology，Jilin Agriculture Universities，Changchun 130118，China）

To explore the impactmechanism of core self-evaluation on college students'entrepreneurial intention，264 seniorswere investigated by using the Core Selfevaluation Scale（CSES），Entrepreneurial Self-efficacy Scale and Two Kinds of Entrepreneurial Intentions Questionnaire．Correlation analysis and regression analysis were used to examine the relationship between variables．Results showed that（1）the core self-evaluation is significantly related to entrepreneurial self-efficacy and two kinds of college students'entrepreneurial intentions，（2）the core self-evaluation has an indirect influence on entrepreneurial intention as career pursuit totally by entrepreneurial self-efficacy，（3）entrepreneurial self-efficacy plays an intermediary role in the core self-evaluation affecting college students'entrepreneurial intention as career choice．

core self-evaluations，entrepreneurial self-efficacy，entrepreneurial intentions

B844

A

1006－6020（2016）－04－0325－09

吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究規(guī)劃項目（吉教科文合字［2016］第142號）；吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GH150201）；吉林省高等教育學(xué)會2015年度高教科研課題（JGJX2015C14）；教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目（16YJA790057）；吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目（GH150205）。

**通信作者：易凌峰，男，教授，博士生導(dǎo)師，e-mail：lfyiecnu＠163．com。