◆方建平

(紹興市越州中學(xué))

高中物理課堂微課的運用實踐探微

◆方建平

(紹興市越州中學(xué))

高中物理屬于一門自然科學(xué)，對于學(xué)生的邏輯思維和理性思維都具有很高的要求。我國當前已經(jīng)開始進入微時代，各行各業(yè)都在不斷地發(fā)展。我國的教育領(lǐng)域也受到微時代的影響，教學(xué)中開始廣泛地應(yīng)用微課。針對當前微課在高中物理課堂中的應(yīng)用，對其應(yīng)用現(xiàn)狀和教學(xué)優(yōu)勢進行系統(tǒng)的描述，希望可以促進微課在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

高中 物理課堂 微課

我國高中物理教學(xué)近些年在不斷進行改革，但是針對當期的教學(xué)模式，還是比較傳統(tǒng)的，對于物理知識的講解比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習積極性無法得到調(diào)動。當今高中物理課堂需要結(jié)合微課，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性，更好的實現(xiàn)高中物理教學(xué)目標。

一、微課的概述

1.微課的內(nèi)涵

微課簡言之就是微型課程，誕生于美國，以視頻等多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，將教師的教學(xué)過程進行實際記錄，將其中的重點部分剪輯成片段，在課堂探討中可以進行應(yīng)用，可以針對某一個知識點進行具有針對性的學(xué)習。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課具備了更多的技術(shù)支持，和傳統(tǒng)的教學(xué)進行比較，利用微課，可以讓學(xué)生接觸到更多的教學(xué)方式，學(xué)到更多的知識，可以更加深入的了解物理知識，最終可以形成適合自己的學(xué)習方式，教師也可以對比自己和其他教師的教學(xué)方法，從而明確自己需要進步的地方，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。

2.微課的特點

微課的時間普遍比較短，市場一般都是在5至10分鐘之間，在短時間當中，學(xué)生可以將自己的注意力進行集中。內(nèi)容也比較精致，微課主要是圍繞著具體的知識點進行設(shè)計，講述的語言也比較生動和簡練，表達的主體也是非常明確的。微課的容量非常小，很方便的就可以進行下載，播放的時候也是非常流暢的。微課的資源比較豐富，其具體的情境也是非常真實的。

二、高中物理中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

在高中物理教學(xué)中實驗是非常重要的一個部分，但是學(xué)校的硬件設(shè)施很可能會形成制約，課堂時間也會形成限制，因此在大多時候，物理實驗課程并沒有得到實際實施，很多學(xué)生都沒有親眼觀看實驗的過程，因此學(xué)生會質(zhì)疑物理知識的實用性。利用微課，可以將這種情況進行解決，微課可以將實驗資源進行充分的利用，在實驗的時候，可以將實際過程拍攝下來，利用網(wǎng)絡(luò)，進行實際直播，可以有效的融合實驗結(jié)果和理論知識，幫助學(xué)生深入的了解物理知識。

微課的實現(xiàn)基礎(chǔ)就是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，微課的內(nèi)容并不是某個教師的專屬，在實際教學(xué)活動當中，學(xué)生如果長期接受一個教師的教學(xué)，會產(chǎn)生疲勞的情況。利用微課，這種情況可以得到解決，利用網(wǎng)絡(luò)的連接，學(xué)生可以接觸到各種不同的教學(xué)風格，使高中物理教學(xué)充滿新鮮感，使學(xué)生對高中物理更加具備學(xué)習興趣。

三、高中物理課堂微課的運用實踐

1.利用微課設(shè)計物理教學(xué)中的實驗

高中生物學(xué)科需要進行大量的實驗，向?qū)W生將枯燥的概念進行真實的展示，但是并不是所有實驗都是有條件去完成的，需要運用微課。要從細微之處著手，對學(xué)生引起良好的引導(dǎo)。例如在講解光電效應(yīng)的相關(guān)概念的時候，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生無法直觀的觀察到實驗，如過進行實驗，需要考慮很多的外界因素，周圍氣候的干燥程度需要進行考慮，如果周圍的氣候太干燥，在實驗過程中，鋅版連接的過程中會張開，電荷在這個過程中就會被中和，導(dǎo)致實驗無法繼續(xù)下去。如果使用微課，學(xué)生可以直觀的觀看視頻，不會發(fā)生任何意外的情況，使學(xué)生更加容易的去理解和記憶。

2.在課前預(yù)習當中微課的應(yīng)用

課前預(yù)習對于學(xué)生的學(xué)習具有很大的作用，但是由于高中物理的特殊性有些學(xué)生沒有進行客氣那預(yù)習。教師可以制作一個微課，引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習，例如在學(xué)習“描繪小燈泡伏安特曲線”這一課的時候，可以首先向?qū)W生提出問題：要想描繪小燈泡伏安特，需要測量那些量？怎樣去測量？讓學(xué)生自己去思考，會去用電壓表測量小燈泡的電壓，用電流表去測量小燈泡的電流。結(jié)合初中學(xué)過的知識，學(xué)生可以聯(lián)想到接法可以使外接法。教師在這個時候向?qū)W生演示實驗，在電源上接上一個已知阻值的小電阻，利用外側(cè)法將其電壓和電流進行測量，讓學(xué)生求出具體的電阻，和給出的電阻進行比較，隨后再對學(xué)生進行引導(dǎo)，進行電流表內(nèi)接，讓學(xué)生結(jié)合實驗的結(jié)果，找出具體的發(fā)生原因。以視頻中的電流表和電壓表的實際示數(shù)，最初實驗測得的電阻，總結(jié)出具體的規(guī)律。通過這樣一個簡短的視頻，可以豐富相關(guān)的知識，學(xué)生通過分析實驗數(shù)據(jù)，自己去總結(jié)規(guī)律，可以提高他們的觀察能力和總結(jié)能力，讓他們?nèi)ダ斫鈱嶒灒诹硪粋€角度上，利用微課進行課前預(yù)習，可以將課上的時間進行節(jié)省。

3.微課在課后學(xué)習的中的應(yīng)用

每個學(xué)生都是不同的個體，學(xué)生的理解能力和掌握程度都是不同的，具有一定的差別，一節(jié)課下來，學(xué)生并不是對每一個知識重點都可以全面的理解，一些學(xué)生消化一些物理知識會感到很吃力，教師也沒有足夠時間去反復(fù)的講解某一個知識點，讓每一個學(xué)生都理解。這個時候，學(xué)生在課下，可以下載上課用的微課視頻，自己在課余時間進行溫習，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。

四、運用微課需要注意的問題

1.注重微課的編寫

制作微課的時候，首先要明確微課的重點，時間不能過長，否則就無法吸引學(xué)生的注意力，微課的預(yù)期效果也無法達到。微課的實際內(nèi)容既要把握重點又要抱我難點，要重視備課環(huán)節(jié)，和微課相關(guān)的教案要給予重視，在實際應(yīng)用的時候，要將學(xué)生的積極性調(diào)動出來。

2.要具有針對性和重點店

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有很大的差別，主要是因為微課是圍繞一個問題進行深度的剖析，深入講解，還可以和學(xué)生進行有效地互動，并且及時進行有效的講解。與此同時，對于物理難點要進行細分，將各個難點進行突破，讓學(xué)生體會到物理的有趣性，讓學(xué)生開始喜歡上物理課。

3.提升教師的專業(yè)素質(zhì)

當前教育界的主要趨勢就是利用多媒體技術(shù)授課，因此教師要將自身的素質(zhì)不斷提高，要努力接受新鮮的事物，這樣一來，才會為學(xué)生進行良好的指導(dǎo)。微課中最常用的視頻教學(xué)法，利用這種教學(xué)方法，可以改變傳統(tǒng)物理教學(xué)給人枯燥、單板的形象，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的興趣點。

五、結(jié)束語

高中物理教學(xué)奠定了學(xué)生以后學(xué)習物理知識的基礎(chǔ)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生自主學(xué)習能力無法得到提高，面對問題他們習慣依賴教師，動手和動腦能力無法得到提高，利用微課形式，可以有效的將上述的情況解決，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中物理的奧妙，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，需要高中物理教師深入研究微課教學(xué)，將其優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

[1]王同聚.“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式構(gòu)建與實踐——以中小學(xué)機器人教學(xué)為例[J].中國電化教育，2015，(02)：112-117.

[2]王玉龍，陳奕如.我國中小學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究——以中國微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國遠程教育，2015，(04)：56-62.

[3]劉贛洪，袁文珍，宋江雪.中小學(xué)教師微課偏好內(nèi)容分析研究——以江西教師網(wǎng)點擊率前500名的微課為研究對象[J].上海教育科研，2015，(08)：38-42.

[4]蔡旻君，李豆豆，蘆萍萍，李小濤，胡亞麗，王菲.“影子教學(xué)”應(yīng)用于微課的設(shè)計與實現(xiàn)——以八年級物理教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，(11)：32-38.

[5]姚滿團.微課發(fā)展現(xiàn)狀及其推動教育公平的實踐價值[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，(08)：28-33.

[6]劉贛洪，何秋蘭.微課在中小學(xué)教學(xué)中的適用性研究——以首屆中國微課大賽獲獎作品為例[J].上海教育科研，2014，(08)：11-14.