◆遲曉卿
(山東省昌邑市圍子街道辦事處宋莊小學)
淺談美術教學中如何創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間
◆遲曉卿
(山東省昌邑市圍子街道辦事處宋莊小學)
教學中,教師要不失時機有計劃地巧妙設疑、置疑,創(chuàng)設問題情景,為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間。學生進行交流,使學生不僅僅是學習者、欣賞者、模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者。美術教學也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行。
美術教學 問題情景 創(chuàng)作能力
通過幾年的美術教學生涯,我認識到繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一,美術課是孩子們感情交流的重要場所;讓學生在美術課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關鍵。
教學中,教師要不失時機有計劃地巧妙設疑、置疑,創(chuàng)設問題情景,為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間,讓學生進行交流,使學生不僅僅是學習者、欣賞者、模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者。美術教學也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行。如果學生由頭至尾都不能走進你的思路,那么美術教學就難以繼續(xù)下去。我在上《我們的田野》一課時,先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲,讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后,學生們都爭著搶著說出自己的感受:老師我看到了金黃金黃的麥穗了;老師我聞到了花香;老師我看到我的爺爺正在田里干活(因為他的爺爺是在農(nóng)村)……這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖,告訴學生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來,然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學生們早已按耐不住自己的愉悅心情,急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問,對教師來說,善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍,甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低,直接決定著課業(yè)負擔的輕重,決定著學生課外活動時間和空間的拓展。
時代的發(fā)展,新的課程觀為21世紀的美術教育,在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性,因此,我在美術教學的表現(xiàn)形式上突出了選擇性,使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式,都能突出自己的閃光點,都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學中,我把制作立體場景作為重點,因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識,促進學生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關系。我在導入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學生觀察,讓學生說出自己直觀的感受,老師點出這種現(xiàn)象在美術中叫遮擋關系。啟發(fā)學生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中,我讓學生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學生準備了不同的材料,選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式,發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學生在選擇中有了興趣,在選擇中有了自信,在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關系的景象,你就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情,展示自我的激情,創(chuàng)作美好未來的豪情。因此,開放性、選擇性的學習,給每一個學生創(chuàng)設了成功的機會和希望。
由于現(xiàn)代科學技術發(fā)展很快,在教學中我通過電腦網(wǎng)絡、收集資料、參觀訪問等方式進行教學,使學生大量接觸美術作品,拓展其藝術視野,吸收時代信息和多元美術的藝術觀念,印發(fā)學生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元,我給學生布置了課前作業(yè):發(fā)動同學收集有關青海、寧夏等地的資料——照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前,我剛跨進教室,孩子們嘩地全圍了過來,他們紛紛遞過來找來的資料,有圖片的、有文字的,他們有的相互交流,還有的學生迫不及待的向我講起了青海的故事??粗麄兡强鞓返纳袂椋抑浪麄冞@一課有許多內(nèi)容畫了。
激勵性評價是教學中的藝術,教師要用發(fā)展的眼光看待學生,學生是有感情,需要的,從上第一堂課開始,他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異,在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異,我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品,更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中,畫得特別好的學生,最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應是:該表揚時就實事求是地給予表揚,并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”,表揚你“想法好”“用色大膽”等其它方面,去鼓勵學生進行大膽地創(chuàng)作,從而激發(fā)其學習積極性。每個人的審美觀點不同,對美術作品的評價結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我,可以相互借鑒學習,有利于培養(yǎng)學生的觀察、判斷、審美等方面的能力,并且學生在互動中學會了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進步了”“他的顏色涂得好”“我要學……
可見,只有創(chuàng)設自由生動活潑的課堂,才能使學生獲得個性發(fā)展的空間,課堂才會因此而多彩并充滿活力。