◆王晶新

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二中學(xué))

初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的藝術(shù)

◆王晶新

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二中學(xué))

課堂提問是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。古希著名教育家蘇格拉底最先開創(chuàng)了問答式教學(xué)。何為問答，其實就是教師根據(jù)一定的內(nèi)容，對學(xué)生所學(xué)知識的掌握，提出問題，讓學(xué)生自由作答。問答式教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生積極主動的進行思考，是數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)方法之一。針對初中數(shù)學(xué)課堂的提問教學(xué)，著重分析了初中數(shù)學(xué)有效提問的原則，發(fā)揮好有效提問這門藝術(shù)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

古希著名教育家蘇格拉底最先開創(chuàng)了問答式教學(xué)。其實，就是教師根據(jù)一定的內(nèi)容，對學(xué)生所學(xué)知識的掌握，提出問題，讓學(xué)生自由作答。這樣的教學(xué)方式一直以來被應(yīng)用到教學(xué)的各個方面，學(xué)生通過教師的提問，能夠促進自己積極主動的思考問題，根據(jù)教師設(shè)置的問題進行作答，如果回答錯誤，教師再進行糾正。筆者認為，這樣的教學(xué)方法適合各類教學(xué)，最關(guān)鍵之處在于教師如何提問，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。因此，筆者根據(jù)自己所學(xué)經(jīng)驗，就如何開展提問教學(xué)進行分析，旨在提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、有效提問的原則

精心設(shè)計問題是一節(jié)課的開始。俗話說：“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生有了疑問才會去思考，去探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以，教師要經(jīng)常性的對數(shù)學(xué)課堂進行提問，注意問題的針對性和層次性，由淺入深、思路清晰，保證鍛煉學(xué)生的思維，讓全體學(xué)生參與其中。并且提問要遵循一定的原則性。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)知識的傳授者和解惑者，而有效的教學(xué)提問，應(yīng)該是互動式、對話式，教師在講課時要看住時機，通過提問和學(xué)生維持課堂的互動，所提問題能夠在學(xué)生之間引起共鳴，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)的過程。

二、有效提問的方法

初中階段學(xué)生的智力水平已經(jīng)得到一定的發(fā)展，學(xué)生的大腦如同一座金庫，需要教師去挖掘去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方法就是挖掘的工具，如果開發(fā)好了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會與眾不同。美國教育學(xué)家尼普斯坦教授曾經(jīng)說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)不好，家長和教師都不滿意，其實就是他們還沒有尋找到正確的教學(xué)方法，來開發(fā)學(xué)生的智慧潛力。只有尋找到對的工具，即使是最愚笨的學(xué)生，也能夠獲得智慧。”如果想開發(fā)學(xué)生的智力水平，就一定要用到有效的提問方式，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，經(jīng)過教師長期的訓(xùn)練和提問，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如，在課堂上教師要經(jīng)常提問需要用到的語氣包括，假如這道題用這樣的方法如何？除了這樣的解題思路，你們想想還有什么？通過這個例子可以得出什么結(jié)論？等等。例如，在講到四邊形的時候，教師就可以提問當前四邊形的一條邊與鄰邊垂直，四邊形的形狀是什么樣子的？如果四邊形的邊都相等，是什么樣子的？通過這樣的提問方式，能夠使學(xué)生的思維調(diào)動起來，擺脫單一的對話式問答問題。

三、教師要傾聽學(xué)生回答

當教師的提問缺乏基本的開放性時，提出的問題不但不能夠激發(fā)學(xué)生的動力，而且還會對教學(xué)產(chǎn)生不良的效果。整堂課都在提問和整堂課都在灌出知識相比，雖然講課的形式上各有不同，但是講課的本質(zhì)都是一樣的，都沒有把學(xué)生作為課堂的主人，沒有真正從根本上對數(shù)學(xué)課堂的模式進行改革。如果教師只是為了增加提問量，而增加一些無關(guān)緊要的提問，牽著學(xué)生的鼻子走，這樣具有唯一答案的問題，就會抑制學(xué)生的思維發(fā)展，長此以往，沒有任何提問的意義。所以，提問的內(nèi)容要有所改變，不能限制學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，否則提問就起不到應(yīng)有的效果。同時，有效的提問必須是互動的，教師在提出問題的同時，還要認真傾聽學(xué)生的回答，對學(xué)生回答的對與錯進行點評，給學(xué)生留有足夠的改正時間，給學(xué)生及時的反饋信息，讓學(xué)生認為自己沒有浪費時間回答問題。

四、做一名激勵學(xué)生的教師

有效的課堂教學(xué)，并不僅僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，只有教師能夠讓學(xué)生喜歡，學(xué)生才會主動的去學(xué)習(xí)知識，進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。而如何成為一名激勵學(xué)生的優(yōu)秀教師，應(yīng)具有三個方面的品質(zhì)。一是要對課堂充滿熱情。一方面，要對學(xué)生充滿熱情，多和學(xué)生進行溝通和交流，建立起良好的師生關(guān)系，使課堂氣氛融洽，為教師的提問、學(xué)生的回答創(chuàng)造良好的環(huán)境。另一方面，教師要對教育事業(yè)充滿熱情，堅定自己的教育信念，相信自己做的事業(yè)是有價值的、是有意義的，能夠在教學(xué)中不斷的提高自己，改善自己的提問方式和教學(xué)方法，才能促使教學(xué)水平不斷提高。二是要對學(xué)生具有期望。教師只有對學(xué)生充滿了期望，才能促使他們不斷的努力，最終獲得學(xué)習(xí)上的成功。這種期望并不是幻想，而是要根據(jù)實際的教學(xué)情況，幫助每一名學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，通過互動式提問教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲得成功的體驗。三是要對學(xué)生具有信任。信任感能夠建立起良好的課堂教學(xué)氛圍，讓師生之間坦誠相待，通過溝通技巧，促使師生關(guān)系的不斷改善。

五、做一名有效的提問教師

最初的學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)生的聽課過程，而隨著課程改革的不斷深入，已經(jīng)由“聽講學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“閱讀學(xué)習(xí)”和“提問學(xué)習(xí)”，這需要教師把握正確的教學(xué)方向，在教育中充當引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生真正主動的去學(xué)習(xí)知識。要轉(zhuǎn)變提問方式，變灌輸式提問，向互動式提問轉(zhuǎn)變，教學(xué)不應(yīng)該只是教師的一廂情愿，而且還需要學(xué)生參與到課堂提問中來，主動向教師發(fā)問，讓教師作答，才能使課堂的氣氛活躍起來，促進提問方式的不斷轉(zhuǎn)變。

總之，提問在教學(xué)之中發(fā)揮著不可或缺的作用。有效的提問方式是課堂教學(xué)的重要工具，是課堂教學(xué)的開始，只要發(fā)揮好這一利器，相信素質(zhì)教學(xué)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就一定能夠提高。

[1]那龍順，劉永峰.將有效提問藝術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂.新課程，2015，(05)：118.

[2]劉榮.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)之有效的提問藝術(shù).小作家選刊，2013，(09)：303.