◆黃光軍

(山東省昌邑市濰水學(xué)校)

初中物理教學(xué)生活化探究

◆黃光軍

(山東省昌邑市濰水學(xué)校)

物理課程改革的一個重要教學(xué)理念，就是“從生活走向物理，從物理走向社會”，這樣更能實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。這就要求我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)思想，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，引入生活之水，開展生活化教學(xué)。結(jié)合具體的教學(xué)實踐，從由生活走向物理、從物理走向社會這兩個方面來展開論述。

初中物理 生活化教學(xué) 全面發(fā)展 有效教學(xué)

物理學(xué)科與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，新課改提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念，在物理教學(xué)中我們要摒棄以往單純的知識灌輸，而是要從學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，理論聯(lián)系實際，以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象為鋪墊，以幫助學(xué)生獲取豐富而直接的感性認(rèn)識，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知，達(dá)到對抽象深奧的物理知識的深刻理解、形象認(rèn)知與靈活運(yùn)用。為此，在物理教學(xué)中我們不能一味照本宣科、紙上談兵，而是要物理教學(xué)與豐富的生活結(jié)合起來，這樣才能使物理教學(xué)富有生命的活力，消除學(xué)生的畏懼心理與消極情緒，帶領(lǐng)學(xué)生展開主動而快樂的物理探究，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、從生活走向物理

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的前提。只有讓學(xué)生帶著高漲、激昂的情緒來展開認(rèn)知活動，對所呈現(xiàn)的的真理感到驚奇甚至震驚，才能展開主動而積極的探究，才能在探究的過程中發(fā)揮智慧力量，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，展開富有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動，體會到創(chuàng)造的樂趣。運(yùn)用生活化教學(xué)，不再是枯燥機(jī)械地講解知識，而是以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引入新知的學(xué)習(xí)，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的真實性與熟悉感，更能縮短學(xué)生與學(xué)科的距離，帶給學(xué)生心理上的放松，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主動性。

2.深刻理解抽象知識。物理知識抽象深奧，而中學(xué)生往往并不能直接地理解，而是需要借助直觀的事物或情境以獲取感性認(rèn)知，由淺入深、由易到難，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知。生活化教學(xué)不再是孤立的知識講解，不再是學(xué)生機(jī)械的記憶，而是將抽象深奧的知識寓于豐富而直觀的生活之中，將學(xué)生帶入直觀的生活場景之中，讓學(xué)生從豐富的生活中來獲取大量的感性信息，再經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維，進(jìn)而深入知識的本質(zhì)，由淺入深、由形象到抽象的深刻理解。如在學(xué)習(xí)密度這一概念時，如果教師只是直接告訴學(xué)生密度的含義，學(xué)生只能機(jī)械記憶，并不能深刻的理解。教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)象來設(shè)計這樣兩個小問題。第一個問題：鐵塊和棉花哪個重？學(xué)生不假思索地回答當(dāng)然是鐵塊重。接著問第二個問題：一個小鐵釘和一大袋子棉花哪個重？學(xué)生答道：棉花重。這與前面相矛盾，學(xué)生若有所思，那么如何來比較鐵塊與棉花的重量呢？進(jìn)而使學(xué)生粗略地認(rèn)識到相同體積的鐵塊比棉花重。在學(xué)生初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出密度這一概念，從而與學(xué)生一起總結(jié)出密度就是“單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量”，這樣學(xué)生的理解是深入本質(zhì)的，是真正的理解性記憶與運(yùn)用。

二、從物理走向社會

物理來源于生活，同時又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)物理的價值就在于服務(wù)于生活，從物理走向社會，學(xué)以致用，以增強(qiáng)教學(xué)的實用性，促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，這樣才能提高學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識來解決現(xiàn)實問題。

1.設(shè)計富有實踐性的題目。隨堂訓(xùn)練或是課后作業(yè)都不能機(jī)械地照搬教材或練習(xí)冊，而是要設(shè)計更多與學(xué)生生活密切相關(guān)的富有實踐性的題目，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生物理探究的視野引向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，在解決現(xiàn)實生活問題的過程中深化學(xué)生對知識的理解水平與運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)了串聯(lián)與并聯(lián)電路，可以讓學(xué)生來幫助學(xué)校設(shè)計各教室的電路，要求用一個總開關(guān)來控制每一層樓道里的燈，各個教室內(nèi)的燈由單獨(dú)的開關(guān)控制。如學(xué)習(xí)了摩擦力的知識后，可以讓學(xué)生來想辦法解決雪天路滑如何盡量避免車禍的發(fā)生。這樣富有實踐性的題目不再是讓學(xué)生機(jī)械記憶與運(yùn)用，陷入繁重的題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅不能深化學(xué)生的理解，還會讓學(xué)生對物理學(xué)科徹底失去興趣；而是讓學(xué)生在運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識解決現(xiàn)實問題服務(wù)生活的過程中感受物理學(xué)科的實用性，同時更能讓學(xué)生真正地享受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能夠激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

2.開展豐富的課外小實驗。課外有著更充足的學(xué)習(xí)時間與寬廣的學(xué)習(xí)空間，從物理走向生活，也不能只是局限于讓學(xué)生用所學(xué)物理知識來解決現(xiàn)實理論問題，更為重要的是還要引導(dǎo)學(xué)生積極動手，開展更多的課外小實驗，讓學(xué)生來完成許多課堂上所不能完成的實驗，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實驗中來掌握更多的知識，學(xué)到更多教材上沒有、課堂上學(xué)不到的能力，以在實驗中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與探究能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的求學(xué)精神以及良好的思維品質(zhì)。如我引導(dǎo)學(xué)生在課下積極動手，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，運(yùn)用生活中一切可以利用的材料來自制簡易溫度計、家庭電路的模型、簡易電動機(jī)、揚(yáng)聲器、彈簧測力計、簡易氣壓計、簡易打氣筒等。這樣的課外小制作更有個性，更具創(chuàng)造性，不僅可以讓學(xué)生在動手的過程中積極動腦，更加深刻地理解與運(yùn)用這些原理，便于學(xué)生對知識的深刻理解與牢固掌握；同時更能彰顯學(xué)生的個性，激活學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能真正達(dá)到學(xué)以致用。

總之，在物理教學(xué)中實施生活化教學(xué)，更能還原教學(xué)的生動活潑，使教學(xué)富有生命的活力，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的探究，讓學(xué)生在探究中深刻地理解知識，提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

[1]包真凱.從生活走向物理，從物理走向社會——物理教學(xué)中的“STS”模式.物理教師，2012，(02).

[2]李俊謙.初中物理教學(xué)生活化的思考與探索.中國教育技術(shù)裝備，2010，(19).

[3]史先民.初中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)策略.中學(xué)物理，2011，(29).