◆金志娟

(大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校)

淺論如何提高高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力水平

◆金志娟

(大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校)

為提高技能型人才，高等職業(yè)教育的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力所采用四種主要方法，一是狠抓詞匯，二是重視閱讀，三是攻克語法，四是練好寫作。盡管目前我國的高等英語教學(xué)還處在探索階段，但是在相關(guān)的理論指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行大量的實踐，在高等職業(yè)教育中我們會逐步地將英語教學(xué)和技能教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

詞匯 閱讀 語法 寫作

高等職業(yè)教育中英語教學(xué)應(yīng)在遵循“以人為本，循序漸進(jìn)，注重過程，倡導(dǎo)參與”的方針下，進(jìn)行如下教學(xué)對策。

一、狠抓詞匯

詞匯是基礎(chǔ)，根據(jù)構(gòu)成法對詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。詞根、前綴和后綴是學(xué)習(xí)詞匯的三把“鑰匙”。派生、合成和轉(zhuǎn)化是英語構(gòu)詞法的主要方法。歷年來英語應(yīng)用能力試卷中所出現(xiàn)的派生詞、合成詞以及轉(zhuǎn)化詞非常多，在學(xué)習(xí)大學(xué)英語教材一、二冊時，根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯，會大大地提高學(xué)生的詞匯量。圍繞基本詞義，對多義詞進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣就可以解決“熟詞生義”這一難題，學(xué)生根據(jù)上下文推斷詞義的能力也增強(qiáng)了。

圍繞話題，對相關(guān)詞語、搭配進(jìn)行小結(jié)。出現(xiàn)在同一語篇中的詞語、搭配反應(yīng)了該語篇的“脈絡(luò)”或“紋理”。因此，詞匯、短語搭配具有重要的連詞成篇的作用。在學(xué)習(xí)教材的過程中，注意圍繞話題和常用的交際功能項目歸納常用的詞語、搭配、句型，便可形成學(xué)生語言運用能力，這種訓(xùn)練無論在解答知識試題還是能力試題中都非常有用。

二、重視閱讀

英語應(yīng)用能力測試重點在語篇運用能力上。提高學(xué)生的閱讀能力已成為重中之重。教材英語提供的閱讀材料具有實用性和時代性，在學(xué)習(xí)教材時，要盡可能采用同義轉(zhuǎn)換的方法來幫助理解課文中的長句、難句。針對不同的文章采用不同的閱讀策略和方法，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。從每冊10個單元的課文中選出一部分課文為精讀材料，在處理精讀材料時，要求學(xué)生透徹理解課文，了解文章的寫作特點，分析作者的觀點，寫作目的等。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)會以句為單位讀，以意群讀，要學(xué)會以不同的方式讀，既培養(yǎng)閱讀速度，又提高獲取信息的準(zhǔn)確性，還要學(xué)會識別關(guān)鍵詞，概括文章大意，尋找主題詞、推測等，并學(xué)會根據(jù)課文表層信息推出文章深層含義和根據(jù)上下文猜測詞義。

我們通常教授學(xué)生采取“三遍閱讀法”，即第一遍著重訓(xùn)練解題和閱讀能力，第二遍著重擴(kuò)大詞匯量并培養(yǎng)語感，第三遍將文章進(jìn)行精讀學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。起初進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，首先從提高閱讀速度入手。集中精力閱讀一篇長度適中的文章，記下起止時間，并計算單位時間的閱讀量。迫使自己進(jìn)行快速閱讀，在第一遍閱讀過程中，將重點放在訓(xùn)練速度，掌握文章大意及基本結(jié)構(gòu)上，并找出問題，以便進(jìn)一步閱讀時著重解決。

第二遍閱讀的重點有兩個：一是擴(kuò)大詞匯量。具體做法是：把文章再過一遍，查出生詞，記到小本上，有時間就拿出來背。背單詞，每次背的時間不一定很長，貴在多次反復(fù)。第二遍閱讀的第二個重點在于培養(yǎng)語感。仔細(xì)地體會精彩的語言，留意詞的使用以及搭配，對某些段落出聲朗讀，甚至背誦下來。這樣做，有利于加強(qiáng)語感；為寫作打基礎(chǔ)。通過這兩遍閱讀法，所讀內(nèi)容在頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了閱讀材料的利用率。要重視閱讀材料的選擇，不但從興趣出發(fā)，也要有意識地讀一些自己不甚了解、甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學(xué)等方面的文章。另外，針對不同的訓(xùn)練目的，選取了內(nèi)容難度不同的閱讀材料。

三、攻克語法

語法是大多數(shù)考生在備考過程中最容易忽視的一個問題。這主要由兩方面的因素造成。第一，A、B級應(yīng)用能力考試出題思路和我們國內(nèi)考生所熟悉的四、六級考試極為不同?？荚囄瘑T會清楚地表示，考的是考生實際運用英文的能力，而非語言知識點本身。它強(qiáng)調(diào)運用語言的生存能力，而非將語言作為孤立的知識來研究和記憶。由于這方面的因素，考生會錯誤地忽視語法的重要性。第二，雖然很多考生希望復(fù)習(xí)英文語法，但感到英文語法紛繁龐雜，復(fù)習(xí)起來，難以理清頭緒。事實上，不解決語法問題，將對英語應(yīng)用能力考試的成績造成惡劣的危害。閱讀方面，如果對句子結(jié)構(gòu)不敏感，句子都難以讀懂，閱讀速度如何快得起來，如何能迅速搜索有用的信息。對于龐大的閱讀量而言，一眼看清句子結(jié)構(gòu)式快速閱讀的第一要素。寫作方面，大多數(shù)考生最薄弱的環(huán)節(jié)在英文時態(tài)，助動詞，從句和詞性四個方面。沒有清晰實用的語法概念，會嚴(yán)重影響所寫應(yīng)用文的質(zhì)量。

但由于考生具備時間和精力所限，如果再重新一點一點去啃龐雜的語法，又會得不償失。因此選擇完全針對英語應(yīng)用能力考試的語法強(qiáng)化方案，就極為重要。一個好的語法方案，應(yīng)當(dāng)具備以下特點：通過經(jīng)典考題選萃，完全針對英語應(yīng)用能力A、B級考題，高度濃縮，講練結(jié)合，易于快速掌握。

四、練好寫作

根據(jù)英語應(yīng)用能力考試大綱對寫作技能的要求，寫作技能的提高主要可以從以下方面著手：

(1)研習(xí)范文。尤其是范文的用語、結(jié)構(gòu)、聯(lián)接詞的使用以及段落銜接的手段。(2)背誦范文。背誦的同時一定要想清楚這篇文章的目的是什么。(3)我在寫同等文章時可以套用哪些句型。(4)默寫。默寫能看出你具體的細(xì)小問題，如拼寫問題，單復(fù)數(shù)，第三人稱單數(shù)等問題。(5)模仿寫作。仿照范文的模式，自己組織素材創(chuàng)造出自己的文章。這樣幾個步驟相結(jié)合，才能真正充分利用這篇范文。

關(guān)于高等職業(yè)教育英語教學(xué)中進(jìn)行技能教學(xué)的問題涉及面很廣，以上所談到的僅限于英語課堂教學(xué)和英語應(yīng)用能力備考接管，盡管目前我國的高等英語教學(xué)還處在探索階段，但是在相關(guān)的理論指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行大量的實踐，在高等職業(yè)教育中我們會逐步地將英語教學(xué)和技能教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

[1]River，WM.Interactive Language Teaching.New York：the Press Syndicate of the University of Cambridge，2007.

[2]E kman，P& Davidson，R.T.(2004).The Mature of emotion，New York：Oxford University Press.

[3]譚載喜.翻譯中的語義對比淺析.翻譯理論與翻譯技巧論文集.中國對外翻譯出版公司，2005.