◆趙 春

(重慶市合川區(qū)大石鎮(zhèn)內(nèi)口完全小學(xué))

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

◆趙 春

(重慶市合川區(qū)大石鎮(zhèn)內(nèi)口完全小學(xué))

情境教學(xué)是一種非常高效和生動的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式能夠保證學(xué)生和教師之間能夠在課堂上進行教學(xué)互動，屆時課堂的氣氛也將得到活躍，能夠幫助學(xué)生進一步去理解語文知識，同時還可以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也使整個語文教學(xué)質(zhì)量能夠得到保障。主要分析了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

情境教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用方式

小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中極為重要的課程，但是只用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行小學(xué)語文教學(xué)那么將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)也可能出現(xiàn)負面影響，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)則是一種可以讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到整個教學(xué)過程中，極大彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各項漏洞，這對培養(yǎng)學(xué)生積極性有著極好的作用，因此，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的小學(xué)語文教師也越來越多。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的概念

情境創(chuàng)設(shè)是一種人們利用語言、技術(shù)和各類物體為創(chuàng)設(shè)元素，構(gòu)件了一種真實的環(huán)境，在這個環(huán)境下能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)人們走入這個真實的情境當(dāng)中來進行體驗，從而進一步陶冶學(xué)生的情操和知識，最終讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，提高相應(yīng)科目的教學(xué)水平。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的核心理念，其互動性和多元性是最為明顯的特點，具有明顯的教學(xué)特征。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅能夠應(yīng)用在學(xué)術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對于其他行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展也有一定的指導(dǎo)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實施步驟

(一)在閱讀教材的過程的同時融入情境教學(xué)，教師可以在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種情境環(huán)境，把語音和場景有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前知識內(nèi)容來進行斷句或短文的訓(xùn)練。

(二)在作文練習(xí)過程中，教師可以根據(jù)當(dāng)前作文練習(xí)題目創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，學(xué)生通過不斷的思考和想象，才能夠激發(fā)更多的情感內(nèi)容。

(三)在課堂教學(xué)時，教師可以靈活應(yīng)用圖片、音樂和視頻等不同的方式，把學(xué)生思維引入到創(chuàng)設(shè)好的情境當(dāng)中。

(四)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)進展靈活應(yīng)用上述三個教學(xué)步驟。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)起到的教學(xué)效果

(一)鑒賞能力的提高。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要特點就是通過使用多種方式方法來創(chuàng)設(shè)一種非常貼近實際的教學(xué)環(huán)境，使用音樂、視頻和圖片等要素來讓知識展現(xiàn)在實際環(huán)境當(dāng)中，這樣不僅讓教學(xué)更加貼近實際，同時還能夠進一步觸動學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中能夠充分感受到理論知識的實際狀態(tài)，從而讓學(xué)生的審美鑒賞能力能夠得到進一步的提高。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的先天優(yōu)勢，學(xué)生能夠更加積極的參與到教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也能夠得到擴展，從而讓課堂不會想在傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣沉悶枯燥。小學(xué)生最大的特點就是活潑，同時想象力也相對的豐富，因此教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生這一點，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過程中感到快樂。

(三)培養(yǎng)團結(jié)精神。由于現(xiàn)在都是獨生子女，多數(shù)小學(xué)生都缺乏團結(jié)合作的精神，無論是在做事還是在學(xué)習(xí)過程中往往最先考慮自己。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)則能夠有效拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，教師可以通過分組游戲或?qū)W習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，從而讓學(xué)生的團結(jié)精神能夠有所提高。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

(一)情境的導(dǎo)入。教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，通過多種途徑或方式來創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，在使用該種教學(xué)方法時，教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容或進程來設(shè)置合適的圖像、音樂和視頻，或者是根據(jù)某個特定的故事來營造一個復(fù)合當(dāng)前實際教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境，這些教學(xué)元素的融合對學(xué)生的感觀和思維都將會產(chǎn)生最為直接的影響，學(xué)生一走進教室就能夠感受到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且還可以在情境當(dāng)中找到情境設(shè)置不合理的地方，教室則從知識傳遞者變?yōu)檎n堂參與者，與學(xué)生之間產(chǎn)生教學(xué)互動。

(二)情境分析。在進行教學(xué)活動時，教室應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞街鸩揭龑?dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)好的情境當(dāng)中，這樣才能夠讓學(xué)生親身感到情境教學(xué)的魅力，使教學(xué)重點更加傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和理念，讓其能夠準確的掌握學(xué)習(xí)重點。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生熱情之后，教師就必須對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械闹R通過自己的聯(lián)想與當(dāng)前教學(xué)情境密切的聯(lián)系起來，通過掌握方式的變化和精確的定位，學(xué)生能夠成為當(dāng)前教學(xué)情境中的主人翁，這也就讓學(xué)生的情感能夠有所體驗。

(三)進行教學(xué)轉(zhuǎn)化。教學(xué)轉(zhuǎn)化就是指教師通過不同的方式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好領(lǐng)悟知識的實際含義，這樣讓知識能夠真正進入學(xué)生的知識皮層中，使教學(xué)層次得到提高和展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生自身的情感與創(chuàng)設(shè)情境融為一體時，學(xué)生與知識點也將逐漸結(jié)合，這樣實現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的最終教學(xué)目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也將對知識有更加深刻的認識。

(四)挖掘?qū)嶋H生活中的教學(xué)資源。語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠更加了解我們的生活，因此，使用一些實際生活中的元素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將起到意想不到的效果。在生活化的情境當(dāng)中，學(xué)生能夠快速找到自己的定位，消除學(xué)生在傳統(tǒng)模式下的不安情緒，從而讓整個教學(xué)活動變得生動有趣。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，能夠充分活躍課堂的教學(xué)氣氛，同時也能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保障教師的教學(xué)質(zhì)量，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下的多方問題，這對我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展來說是十分有意義的。

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊)，2015，(01)：105-106.

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[3]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012，(09)：159.

[4]謝軍.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2015，(16)：75.