劉召華

對新課改形勢下中職教師評課的思考

劉召華

同行互聽互評是提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。認(rèn)真聽課是“評好課”的前提，作為中職教師，在聽課過程中應(yīng)將自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者；聽課時要調(diào)動身體的各種感覺器官。評課過程中，要從教師的教學(xué)基本功、教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成、內(nèi)容的處理和把握、教學(xué)流程的設(shè)計和安排等多角度考量，全方位評價。評課過程中要注重評課技巧，講究評課藝術(shù)，充分發(fā)揮主體作用，堅持激勵性原則，注意表述方法。

中職教師；聽課；評課；新課改

在中職課堂上，面臨學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣雙差的現(xiàn)狀，教師要想駕輕就熟地駕馭課堂，取得很好的教學(xué)效果，是一件極不容易的事。課堂教學(xué)的成功是教師專業(yè)化發(fā)展的重要方面，也是教師價值的重要體現(xiàn)。要達(dá)到好的課堂教學(xué)效果，除了需要教師自身的努力鉆研之外，同行互聽互評也是一條重要的途徑，通過互聽互評，可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的共同提升。好的評課既能顯示評課者的專業(yè)水準(zhǔn)，又能讓上課者有所收獲。

一、認(rèn)真聽課是“評好課”的前題和基礎(chǔ)

（一）聽課者應(yīng)正確定位

（二）聽課時要調(diào)動身體的各種感覺器官

即“用耳聽、用眼看、用心想、用手記”?！坝枚牎敝缸屑?xì)聆聽師生對話，看其表述是否清晰、是否符合邏輯，從師生的對話中，可以判斷教師的素質(zhì)、對所授內(nèi)容的感悟以及學(xué)生對知識的掌握程度等；“用眼看”指在聽課過程中認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、所用教具等，觀察學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)；“用心想”指邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與自己的授課過程作比較；“用手記”指做好聽課記錄，真實(shí)地記錄每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間節(jié)點(diǎn)、教師與學(xué)生的行為，同時，還要記錄教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)、存在的問題和欠缺，思考怎樣做會更好；以及對自己的啟示、所引發(fā)的深入思考和建議。［1］21

二、多角度考量，全方位評價是“評好課”的關(guān)鍵

一節(jié)課是否成功，決定于多個方面，在評課時，可從教師的教學(xué)基本功、教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的處理與把握、教學(xué)流程的設(shè)計與安排、教學(xué)現(xiàn)場的組織與把控、教學(xué)效果的好與壞等方面著手。

（一）評教師的教學(xué)基本功

教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，良好的教學(xué)基本功是教師上好課的保障。所以，評課時首先要看教師的教學(xué)基本功，通常，可從以下四個方面進(jìn)行評價。

1.教態(tài)。心理學(xué)研究表明，人的表達(dá)依靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。對于一節(jié)好課，教師的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力的；表現(xiàn)出儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、氣氛融洽。

中國從事國際石油貿(mào)易的公司已經(jīng)具備了在全球獲取穩(wěn)定配置資源的能力，但中國原油及成品油的進(jìn)出口管理體制亟待變革和創(chuàng)新，以促進(jìn)國內(nèi)各類市場參與者充分參與全球資源的優(yōu)化配置。為進(jìn)一步提高中國企業(yè)的競爭力，保障中國能源供應(yīng)安全，建議放開成品油進(jìn)出口管制，以備案制替代配額制，充分發(fā)揮市場在資源配置中的調(diào)節(jié)作用。備案制的要點(diǎn)在于明確原油及成品油進(jìn)出口企業(yè)必備的資質(zhì)，例如對進(jìn)口企業(yè)的儲備能力要求、出口企業(yè)的煉油加工能力水平的要求等。企業(yè)只要具備資質(zhì)，即可自行開展進(jìn)出口貿(mào)易，并同時向政府有關(guān)部門進(jìn)行報備。

2.語言。教學(xué)是一種語言的藝術(shù)，教師的語言表達(dá)，關(guān)系到教學(xué)活動的成敗。對于一節(jié)好課，教師的教學(xué)語言應(yīng)該準(zhǔn)確清楚、簡潔精煉、生動形象、發(fā)人深省。此外，教學(xué)語言的語音語調(diào)還應(yīng)高低適宜、快慢適度、抑揚(yáng)頓挫，以適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3.操作。主要看教師運(yùn)用教學(xué)用具、操作多媒體等的熟練程度。此外，還要看教師的演示時機(jī)、位置把握是否得當(dāng)，是否照顧到全體學(xué)生，是否熟練準(zhǔn)確并達(dá)到良好效果。

4.板書。板書在一節(jié)課中起到提綱挈領(lǐng)的作用，好的板書應(yīng)該設(shè)計科學(xué)合理、言簡意賅、條理性強(qiáng)、工整美觀、板畫嫻熟。

（二）評教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的重要尺度。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，目前中職教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。評課時要看這些目標(biāo)的制訂是否具體、明確，是否符合學(xué)生知能現(xiàn)狀，難易適度；其次，要看目標(biāo)的達(dá)成度如何，并分析目標(biāo)達(dá)成度高或低的原因。［1］33

（三）評教學(xué)內(nèi)容的處理和把握

評析教師上課，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材內(nèi)容的組織和處理。由于教材中很多內(nèi)容不能滿足課堂教學(xué)的要求，因此，對教材內(nèi)容的合理刪減及對外來信息的補(bǔ)充就尤為重要。評課時，既要看教師知識教授是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師在教材內(nèi)容處理上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（四）評教學(xué)流程的設(shè)計和安排

一節(jié)好課在流程設(shè)計和結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)該具有的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)安排需重點(diǎn)關(guān)注。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計得出的，側(cè)重于教材處理，反映教師課堂教學(xué)的縱向脈絡(luò)。為此，評課者評教學(xué)思路主要側(cè)重四個方面：（1）評教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；（2）評教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性、先進(jìn)性，給學(xué)生以新鮮的感受；（3）評教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；（4）評教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。［1］45

課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)，也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)不同，會產(chǎn)生不同的課堂效果，因此，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。評課堂結(jié)構(gòu)時主要側(cè)重五個方面：（1）評教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否都緊密地圍繞目標(biāo)，是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵，是否能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；（2）評教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（3）要分析教學(xué)活動環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，有沒有出現(xiàn)“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，各教學(xué)環(huán)節(jié)時間搭配是否合理等；（4）要分析教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)活動目的和要求一致，有沒有教師講解時間過多，學(xué)生自主探索活動時間過少的現(xiàn)象；（5）要分析學(xué)生的個人學(xué)習(xí)活動時間與集體學(xué)習(xí)活動時間的分配?？磳W(xué)生個人學(xué)習(xí)活動、小組合作學(xué)習(xí)和全班合作學(xué)習(xí)活動時間分配是否合理，有沒有集體學(xué)習(xí)活動過多，個人思考（教師缺乏等待）、操作實(shí)踐時間太少的現(xiàn)象。［2］

（五）評教學(xué)現(xiàn)場的組織和把控

教學(xué)現(xiàn)場主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、師生的互動情況。

1.學(xué)生。主要觀察學(xué)生的行為，即學(xué)習(xí)的主動性和有效性；感知學(xué)生的狀態(tài)，即學(xué)生是否表現(xiàn)出持續(xù)專注而有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)；察看學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，即學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，以什么方式學(xué)習(xí)，他們行為的意義和原因是什么；考量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否有所得，是通過什么方式“獲得”的，這種“獲得”對學(xué)生有什么意義。

2.師生的互動情況。主要觀察教師的“教”是怎樣為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師的行為是否對學(xué)生產(chǎn)生積極而有效的影響，是否有助于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，是否體現(xiàn)了新形勢下的教育理念。

（六）評教學(xué)效果的好與壞

看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。一節(jié)成功的課，其課堂效果應(yīng)該具備以下三個特點(diǎn)：（1）學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；（2）學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步；（3）有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，教學(xué)效率高。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即上完課后，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

三、注重評課技巧，講究評課藝術(shù)，是“評好課”的保障

（一）要充分發(fā)揮主體作用

評課前要充分聽取上課老師的意見，聽他們講這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)安排以及上完課后的感受，讓他們充分抒己見、談想法。在此基礎(chǔ)上，才能做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

（二）要堅持激勵性原則

任何形式的評課都必須堅持激勵性原則，通過評課活動，起到改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師的不斷反思、調(diào)動教師教學(xué)研究積極性的作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要把握評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的激勵功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

（三）要注意表述的藝術(shù)性

評課過程中，要注意總結(jié)梳理授課者的優(yōu)點(diǎn)，凝練建議。先說優(yōu)點(diǎn)，后說建議，先揚(yáng)后抑比較容易讓人接受。表述建議時最好選擇授課者易于接受的、較為人文化的語言。例如：如果能、還可以、最好能、……就更好、可適當(dāng)?shù)摹?、……須加?qiáng)等，這樣的語言老師們會更愛聽。

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的主陣地，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂評價直接影響新課程改革的進(jìn)程。只有全面、客觀、公正、講究方法和技巧的評價，才能保護(hù)教師的課改積極性，從而使課改走向深入。實(shí)踐證明，中職教師若能長期堅持認(rèn)真聽課、正確評課，將會有效促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

［1］張文質(zhì)，陳海濱.今天我們怎樣評課［M］重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011：21-45.

［責(zé)任編輯盛艷］

劉召華，女，江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校高級教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。

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