◆孫淑梅

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)高級中學(xué))

淺談如何提高高中歷史課堂教學(xué)

◆孫淑梅

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)高級中學(xué))

歷史是學(xué)生高考時的必備科目，成功的歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生充分掌握歷史知識，以史為鑒，同時又能夠積極促進學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神。

歷史教學(xué) 課堂效率 教學(xué)方法

高中歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目。歷史是人類過去的活動，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，但是，歷史描述的是過去的史實，是已經(jīng)發(fā)生過的人和事，所以是無法還原和重現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在這樣的情況下，如果教師的傳授方法不得當(dāng)，就會使學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味感覺，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此要提高歷史課堂教學(xué)效率，就要看歷史教師如何把握好課堂四十五分鐘，采用什么樣的教學(xué)方式和手段技巧，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、提高教師素質(zhì)，加強自身的專業(yè)知識

教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用，是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師要不斷的擴大自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富知識的構(gòu)建，積極探索先進的教學(xué)經(jīng)驗。多多地參加專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的理論介紹和教學(xué)經(jīng)驗介紹，為自己增長理論知識和經(jīng)驗。同時，教師在教學(xué)過程中也要多反思，自覺地將自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動，形成自己新的教育思想并改進教學(xué)實踐。在反思的過程，教師可以形成自己獨特的教學(xué)個性、同時也可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教學(xué)內(nèi)容與方法，提高專業(yè)素質(zhì)。教師備課也是加強教學(xué)研究的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)備課模式是靠老經(jīng)驗、上一課備一課，但是這樣的備課模式現(xiàn)在已經(jīng)無法適應(yīng)新課程實施的要求。在歷史教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，老教師有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，但容易被傳統(tǒng)的框框束縛，不敢改變傳統(tǒng)的教育理念，不敢采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，而年輕教師精力充沛，易于接受新事物，但在教材的處理、知識體系的構(gòu)建方面，傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗和遇事解決問題的能力明顯不如老教師。因此，針對這樣的情況，教師之間必須進行相互的溝通，遇到問題及時解決，相互學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗，這樣才能共同提高，共同進步。

二、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在課堂的教學(xué)實踐中，大部分教師受傳統(tǒng)的歷史教學(xué)影響，教學(xué)總是回歸到老教材的思路上去，對學(xué)生講解大量的知識點，然后要求學(xué)生要千方百計的背下來，以免影響高考的成績。但是在新時期的課堂教學(xué)中，教師必須要改變這樣的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的教學(xué)地位，從原來以教師教為主，改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者和參與者。在教學(xué)過程中，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，參與教學(xué)活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍是教師的一項重要的教學(xué)任務(wù)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教師要積極的提出有效問題，讓學(xué)生也意識到問題的存在，自覺的著手探索問題和解決問題。在質(zhì)疑的過程中，教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，鼓勵學(xué)生對歷史問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識。其次，要引導(dǎo)學(xué)生合作解疑。自主討論學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題，然后引導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準(zhǔn)備。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，還學(xué)會了表達(dá)、合作、解疑，學(xué)會與他人共同分享成功的快樂

三、豐富教學(xué)方法，傳統(tǒng)與新興教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、交互性強和豐富的表現(xiàn)力這些都受到學(xué)生的極度喜愛，同時也是課堂教學(xué)的教學(xué)手段出現(xiàn)的一次重大改革。但是，凡事都有利弊，多媒體教學(xué)也不例外，教師在運用的過程中，一定要從實際出發(fā)，不能盲目的追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和“科技效應(yīng)”，過多的依賴多媒體，將音樂、圖片、故事等這些為知識點綴的元素誤作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)時，會本末倒置，慢慢將注意力都集中在五彩斑斕的圖片和音樂中，從而忽視了知識的學(xué)習(xí)，忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，教師在使用新興教學(xué)手段的同時，要從實際出發(fā)，做到“因材選媒”，把多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合，突出多媒體的配合輔導(dǎo)作用，也要在課堂上給學(xué)生充足的時間去思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力，不要讓學(xué)生盲目的依賴于機器帶來的感官刺激。

四、理論聯(lián)系實際，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上只是起到一個引導(dǎo)的作用，教師講得再好、再精彩，缺乏了學(xué)生的活動，都將是失敗的一節(jié)課。所以，歷史教學(xué)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，變被動學(xué)為主動的學(xué)。學(xué)習(xí)知識的目的是為了運用，由記憶到理解，由理解到運用，可見知識的運用是學(xué)習(xí)的最終目的，對知識運用能力的培養(yǎng)，也是歷史教學(xué)的重要部分。所以，教師在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確運用所學(xué)的歷史知識解決歷史問題，這樣既能讓教師了解學(xué)習(xí)的情況，又可以對知識起到查漏補缺的作用，讓教師更容易地控制教學(xué)，提高課堂的效率，從而使學(xué)生在識記的基礎(chǔ)上做到靈活運用、融會貫通。

總之，歷史知識是過去的事物，應(yīng)當(dāng)根據(jù)歷史來指引現(xiàn)代生活，不斷地探索歷史教學(xué)的方法，才能讓每一名學(xué)生都喜歡歷史，發(fā)揮歷史學(xué)科的作用。

[1]周小兵.關(guān)于高中歷史有效教學(xué)的幾點建議.中學(xué)教學(xué)參考，2014，(13).

[2]楊婷.關(guān)于高中歷史教學(xué)的幾點建議.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，(03).