◆宋 暉

(湖北省襄陽(yáng)市護(hù)士學(xué)校)

注重多元化教學(xué)模式選擇，深化中職《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)

◆宋 暉

(湖北省襄陽(yáng)市護(hù)士學(xué)校)

醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校肩負(fù)著為國(guó)家全面培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能及適合國(guó)家醫(yī)療全面完善應(yīng)用的醫(yī)學(xué)人才，適合基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，能在基層醫(yī)療衛(wèi)生單位從事臨床醫(yī)療、預(yù)防和保健等醫(yī)學(xué)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其中，護(hù)理學(xué)專業(yè)是這類學(xué)校最主要的專業(yè)。因此，國(guó)家在培養(yǎng)這方面專業(yè)人才的時(shí)候，就需要有足夠的精力和足夠的經(jīng)驗(yàn)，其中教學(xué)的方式及模式在其中就起到了非常關(guān)鍵性的作用。

多元化 多媒體教學(xué) 實(shí)例教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師在那仔細(xì)地講，而學(xué)生在那豎起耳朵細(xì)心地聽(tīng)，這樣就使得整個(gè)課堂氣氛顯得格外的沉悶無(wú)聊，使得整個(gè)課堂保持著那種最原始固有的求學(xué)氣氛，使得師生交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，忽視了作為求學(xué)者的學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的主體作用，容易使學(xué)生感到被動(dòng)和枯燥乏味，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得在被學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)習(xí)，沒(méi)有能夠調(diào)動(dòng)自己的學(xué)些積極性，不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)模式會(huì)使這些學(xué)生感到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)很難懂、很難記，慢慢地，就會(huì)有厭學(xué)的情緒隨之而生。為了改變這種尷尬而乏味的教學(xué)模式，選擇某中職學(xué)校的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)專業(yè)的倆班級(jí)，并對(duì)現(xiàn)教學(xué)模式及學(xué)生的反應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行了多元化教學(xué)模式探索。

一、探究對(duì)象及方法

本探究是在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)專業(yè)中進(jìn)行研究，選擇某學(xué)院兩班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班，并且在年齡及性別方面等進(jìn)行了優(yōu)化平均，這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)具有一定的肯定性及普遍性。

探究方法是將某中職學(xué)校兩個(gè)班級(jí)的課程安排為比較專業(yè)化的課程進(jìn)行了完整的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)作為探究班級(jí)。傳統(tǒng)班級(jí)作為A班，探究班作為B班，其中對(duì)A班進(jìn)行的教學(xué)是完全的采用傳統(tǒng)教學(xué)法逐章系統(tǒng)講授，也就是老師在那仔細(xì)的進(jìn)行課本內(nèi)容的傳授及講解，而學(xué)生在下面細(xì)心的聽(tīng)講，并且做好課堂筆記。而B(niǎo)班采用了完全不同模式的教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)法，即根據(jù)課程內(nèi)容選擇使用多媒體教學(xué)法和及時(shí)對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例演示及學(xué)生親自參與實(shí)例的操作，并且讓學(xué)生對(duì)自己的疑問(wèn)進(jìn)行親自論證，直到明白為止。

二、結(jié)果

采用多元化教學(xué)的B班學(xué)生，課堂氣氛活躍，學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求學(xué)欲望非常的強(qiáng)烈，并且在討論發(fā)言和總結(jié)發(fā)言兩個(gè)階段均能較為準(zhǔn)確地把握問(wèn)題脈搏。而且隨著操作實(shí)例的加入，學(xué)生能把課本中的只是完整的轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的生活中去，這樣使得B班學(xué)生在基礎(chǔ)理論的一些的學(xué)術(shù)知識(shí)掌握的更加的完整，對(duì)這方面的知識(shí)也了解的更加的透徹。采用多元化教學(xué)模式的B班在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度、溝通和交流能力、檢索資料的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)例操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自我學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展能力、互助協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神等方面均明顯優(yōu)于A班，及在結(jié)束的考核中各方面的考核成績(jī)結(jié)果也說(shuō)明了一切！并對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行了更加的肯定。

三、討論

在當(dāng)今這個(gè)處于發(fā)展中的國(guó)家社會(huì)中的中職醫(yī)學(xué)學(xué)校的畢業(yè)生，除了具有相關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作能力之外，更加需要的是具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，當(dāng)我們能夠完美地將其他人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們自己的能力的時(shí)候，這也是一種很好的方法，還有就是自我學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的能力及與人溝通、交流和檢索資料的能力，只有了解了病人的信息才能更好的對(duì)癥下藥！而這些能力和綜合素質(zhì)都需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中慢慢的去培養(yǎng)和逐漸提高，這種能力也不是天生就具有的，是需要時(shí)間，需要方法的，最重要還有學(xué)習(xí)的環(huán)境。

其中，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)其實(shí)很早就已經(jīng)有了，最原始的教學(xué)方法是教師是借助文本、聲音、圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而但在20世紀(jì)80年代開(kāi)始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，上個(gè)世紀(jì)90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，這樣能夠以直觀、新穎、活動(dòng)的畫(huà)面展示教學(xué)內(nèi)容，在使用時(shí)能讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面得到統(tǒng)一的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)約時(shí)間，便于控制教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)在對(duì)全世界的相關(guān)知識(shí)也能更加及時(shí)地進(jìn)行了解，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所有。

實(shí)例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的具有很大的動(dòng)手能力操作的教學(xué)方式。一般實(shí)例教學(xué)需要學(xué)生和老師要事先周密的策劃和準(zhǔn)備，而這些過(guò)程老師和學(xué)生都必須要同時(shí)參與共同完成，這樣才能夠達(dá)到共同的目標(biāo)。而實(shí)例教學(xué)一般也要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的討論來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。并且在實(shí)例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫(xiě)出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫(xiě)的案例，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生有更大自主操作能力，能夠調(diào)取學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣滿滿地參與到實(shí)際案例中，完全投入到學(xué)習(xí)中去。這樣在培養(yǎng)人才時(shí)對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力有更加完善的幫助！

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