◆韓 曙

(浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院)

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃( SRTP)實(shí)施中存在的問(wèn)題及解決方法探索

◆韓 曙

(浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院)

SRTP ( Student Research Training Program，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃) 是本科實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要舉措，多年來(lái)這種將科研與教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)過(guò)程，為學(xué)生的創(chuàng)新和開(kāi)拓能力的施展提供了廣闊的舞臺(tái)。然而，近年來(lái)，較多的問(wèn)題也逐漸出現(xiàn)在SRTP的實(shí)施中。從問(wèn)題的根源尋找來(lái)自師生兩方面的解決方案，以利于SRTP計(jì)劃更好地發(fā)揮培養(yǎng)科研創(chuàng)新性人才的作用。

SRTP 科研 問(wèn)題 解決方案

SRTP ( Student Research Training Program，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃) 是本科實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要舉措。其宗旨是充分利用發(fā)揮學(xué)校師資、教學(xué)、科研的資源，營(yíng)造不同學(xué)科交叉復(fù)合研究的氛圍，因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神；提高大學(xué)生科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。自從1995 年，清華大學(xué)考察了MIT 的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”(The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱(chēng)UROP)，計(jì)劃后開(kāi)始實(shí)施。之后，其他高校借鑒了清華大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，也陸續(xù)設(shè)立了大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。

然而，在SRTP的實(shí)施中，也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方，直接影響了SRTP項(xiàng)目的完成。同時(shí)，也使一些導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)來(lái)做SRTP項(xiàng)目的本科生產(chǎn)生反感，使得師生雙方都達(dá)不到在科研培訓(xùn)中提高能力和教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、學(xué)生方面存在的問(wèn)題

1.設(shè)立科研項(xiàng)目時(shí)的好高騖遠(yuǎn)和接受科研訓(xùn)練時(shí)的眼高手低

許多參加SRTP項(xiàng)目的本科生，尤其是名校的學(xué)生，往往會(huì)不能認(rèn)清自己的實(shí)際能力，而在申報(bào)SRTP項(xiàng)目時(shí)盲目地將科研目標(biāo)設(shè)定的過(guò)分大而空。他們對(duì)科研工作的艱難和枯燥沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)科研過(guò)程抱有過(guò)于美好的想象，卻認(rèn)為憑自己的能力，科研結(jié)果和順利結(jié)題都唾手可得。曾有學(xué)生信誓旦旦地自稱(chēng)能獨(dú)立完成一個(gè)課題，卻連實(shí)驗(yàn)室儀器的使用程序設(shè)定培訓(xùn)都沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)完。其直接后果是，把PCR儀每一步程序應(yīng)該設(shè)定為分鐘的全部設(shè)定為小時(shí)，而應(yīng)設(shè)成秒的全部設(shè)成分鐘。這樣，他做一次PCR要整整三天，其結(jié)果如何可想而知。

2.設(shè)立科研項(xiàng)目時(shí)的功利性和進(jìn)行科研訓(xùn)練時(shí)的不負(fù)責(zé)任

不少學(xué)生參加SRTP計(jì)劃，并不是因?yàn)楸旧韺?duì)科研感興趣或者希望獲得一定程度的科研能力。其原因出于時(shí)髦跟風(fēng)，僅僅為了學(xué)分，更有甚者，為了那點(diǎn)學(xué)校資助的經(jīng)費(fèi)。根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和項(xiàng)目的性質(zhì)，參與學(xué)生一般能夠獲得500 元～3000 元不等的經(jīng)費(fèi)資助。其實(shí)，這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)用于一個(gè)課題來(lái)說(shuō)，無(wú)論是買(mǎi)動(dòng)物或買(mǎi)試劑都是不夠用的，所以SRTP所用的試劑耗材的錢(qián)大部分還是出自于他們導(dǎo)師工作的實(shí)驗(yàn)室或者學(xué)科；甚至有些SRTP的課題本身是導(dǎo)師大課題的一部分，這樣更可以全部使用導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)了。于是，這些經(jīng)費(fèi)可以改個(gè)名目，用于報(bào)銷(xiāo)學(xué)生們其他活動(dòng)開(kāi)支。抱著這樣的目的來(lái)參加SRTP項(xiàng)目的學(xué)生，可想而知對(duì)科研訓(xùn)練工作不會(huì)有太久的恒心。真正科研的道路上，充滿(mǎn)了失敗與挫折，抱著功利心來(lái)參加SRTP訓(xùn)練的學(xué)生，很容易稍受挫折就選擇了放棄，從開(kāi)始的躊躇滿(mǎn)志到之后的半途而棄，往往時(shí)間很短。就連最初當(dāng)寶貝一般買(mǎi)來(lái)，用來(lái)制造動(dòng)物模型的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物也不再照顧，經(jīng)常數(shù)日不喂水，不喂食，也不換墊料，使得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物幾乎饑渴而死。在實(shí)驗(yàn)室?guī)状未螂娫?huà)催促的情況下，比較負(fù)責(zé)的同學(xué)有時(shí)回來(lái)照料一下，而對(duì)其他人而言，社團(tuán)活動(dòng)，考試測(cè)驗(yàn)，登山毅行等“更吸引人”的事已經(jīng)牢牢抓住了他們的心，所以自然是“千呼萬(wàn)喚不復(fù)回”了。

到了該結(jié)題的時(shí)候，SRTP學(xué)生們留下的半截子課題仍然掛在那里。在這種時(shí)候，導(dǎo)師為了業(yè)績(jī)上好看一些，一般會(huì)在自己研究生的文章上掛一下SRTP學(xué)生的名字，或是給他們一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)題了事。

然而，這樣的大學(xué)生科研訓(xùn)練已經(jīng)與最初的目的和希望達(dá)到的結(jié)果背道而馳了，好看的，只有寫(xiě)在紙上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字而已。

二、教育者方面存在的問(wèn)題

平心而論，高校導(dǎo)師的工作十分繁忙，繁重的講課時(shí)數(shù)，繁多的會(huì)議，每年自己寫(xiě)或者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)科研論文，還要寫(xiě)標(biāo)書(shū)申請(qǐng)國(guó)家和省級(jí)課題以及申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，參加課題評(píng)審，學(xué)生答辯，出國(guó)交流。在各種工作的壓力下，許多人沒(méi)能將足夠的精力放在指導(dǎo)SRTP學(xué)生上。一般是由手下的研究生或者技術(shù)人員對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。而研究生們也有很重的壓力，實(shí)驗(yàn)、文章發(fā)表和未來(lái)的工作去向占據(jù)著他們的心，他們對(duì)本科生只能做些實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)上的帶教，而對(duì)本科生的工作態(tài)度是否認(rèn)真，責(zé)任心是否強(qiáng)烈，他們沒(méi)有理由也沒(méi)有心思去多管。種種因素綜合起來(lái)，盡管學(xué)校也為保證SRTP的質(zhì)量安排了中期檢查，結(jié)題驗(yàn)收等活動(dòng)，但以上存在的問(wèn)題卻拉低了SRTP訓(xùn)練的水準(zhǔn)。尤其是由于學(xué)生上崗實(shí)驗(yàn)前培訓(xùn)不足，或者因?yàn)闆](méi)有人監(jiān)督他們遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章，造成了實(shí)驗(yàn)室儀器使用不當(dāng)而至損壞，更使一些導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室不愿接受SRTP學(xué)生。

三、針對(duì)問(wèn)題的解決方法

1.項(xiàng)目導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)SRTP學(xué)生的指導(dǎo)和管理，而不應(yīng)采取像對(duì)研究生一樣主要依靠學(xué)生自覺(jué)的方式

從項(xiàng)目立項(xiàng)之初，導(dǎo)師就應(yīng)投入足夠的時(shí)間和精力，從項(xiàng)目的可行性，實(shí)施中可能遇到的困難和解決方法等各方面積極與學(xué)生探討.由于本科生普遍的自控能力較差，對(duì)科研工作所抱的幻想也往往不切實(shí)際，更需要在他們遇到實(shí)際問(wèn)題而退縮之前及早了解到科研工作的本來(lái)面目。此外，讓SRTP學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)室的Lab meeting，Journal club和seminar等學(xué)術(shù)、文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)中去，對(duì)于保持他們對(duì)科研工作的熱情，訓(xùn)練他們的科研態(tài)度和科研能力是不錯(cuò)的方法。

2.研究生和實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)SRTP學(xué)生的操作培訓(xùn)和監(jiān)管，并及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤

為了培養(yǎng)SRTP學(xué)生良好的科研素質(zhì)，也為了保護(hù)實(shí)驗(yàn)室一些常用的科研儀器，執(zhí)行實(shí)際帶教任務(wù)的研究生和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)確認(rèn)本科生已經(jīng)具有實(shí)驗(yàn)儀器的操作資格后再讓他們上崗自行使用。同時(shí)，在他們實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展過(guò)程中也不應(yīng)采取放任自流的態(tài)度，而需要時(shí)時(shí)關(guān)注他們的活動(dòng)并及時(shí)糾正在操作中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這一過(guò)程需要投入大量的時(shí)間和精力，但為了使大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃能獲得真正的預(yù)期效果，這樣的投入是十分值得的。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與本科生班主任，輔導(dǎo)員之間的交流聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生在課題研究中的表現(xiàn)真正與他們的獎(jiǎng)懲效績(jī)掛鉤

針對(duì)SRTP學(xué)生有時(shí)出現(xiàn)的虎頭蛇尾和對(duì)實(shí)驗(yàn)工作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物都不負(fù)責(zé)任得現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室的導(dǎo)師應(yīng)該及時(shí)與SRTP項(xiàng)目的管理部門(mén)，以及本科生的班主任，輔導(dǎo)員交流溝通，及時(shí)通報(bào)他們的工作表現(xiàn)。對(duì)于半途放棄實(shí)驗(yàn)工作，虐待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，并且不回應(yīng)實(shí)驗(yàn)室批評(píng)的SRTP學(xué)生，要及時(shí)在學(xué)分和成績(jī)上進(jìn)行懲罰。同時(shí)，對(duì)于堅(jiān)持課題工作，服從實(shí)驗(yàn)室管理的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有獎(jiǎng)有罰才能有效抑制某些SRTP學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的遇難而棄現(xiàn)象，提高他們的責(zé)任心。同時(shí)，對(duì)于SRTP課題經(jīng)費(fèi)的使用加強(qiáng)監(jiān)管，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)款專(zhuān)用，進(jìn)一步減少學(xué)生抱著功利性目的參加SRTP訓(xùn)練的可能。最后，對(duì)本科生科研能力進(jìn)行考核時(shí)，要避免重結(jié)果而輕過(guò)程，對(duì)學(xué)生在科研訓(xùn)練中的每一步進(jìn)展報(bào)告認(rèn)真審核，以杜絕投機(jī)取巧現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

SRTP 的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研創(chuàng)新意識(shí)，而非期望得到引人注目的原創(chuàng)性成果。因此，重要的是，每個(gè)參加的學(xué)生都能得到充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而熟悉科研，喜愛(ài)科研，擁有邁出科學(xué)研究第一步的能力。由于目前管理方面的一些問(wèn)題以及人性本身的功利心和劣根性，一些問(wèn)題的出現(xiàn)，阻礙了SRTP訓(xùn)練真正目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，因噎廢食也是不可取的。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及其根源，我們要針對(duì)性地給予措施，以生為本，積極探索、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，動(dòng)手能力和高度的責(zé)任心，為他們今后科研生涯中的第一步打好基礎(chǔ)。

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