顏　姿，周小菊

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中職青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)探析

顏姿，周小菊

摘要：中職青年教師作為學(xué)?！半p師型”教師隊伍的一股主要力量，在成長過程中會遇到很多的問題，其中，對中職的青年教師進行行之有效的培訓(xùn)，是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的一個關(guān)鍵點?！半p師型”培訓(xùn)基地承載著青年教師進一步發(fā)展中理論知識的獲取及實踐操作能力提升的任務(wù)，據(jù)此，從中職青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地的類別、運轉(zhuǎn)、管理、主要方式等方面進行分析，以此探究培訓(xùn)基地建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：中職；青年“雙師型”教師；培訓(xùn)基地建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)，“依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，這說明國家和教育主管部門己經(jīng)認(rèn)識到職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。［1］而“雙師型”培訓(xùn)基地在教師專業(yè)技能、實踐能力、知識拓展等方面發(fā)揮重要的作用，也是推動青年教師在專業(yè)領(lǐng)域向更深入、更廣闊空間發(fā)展的有效手段。

一、中職青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地類型

中職青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地的類型根據(jù)不同的特性和培訓(xùn)目標(biāo)需求，可分為校內(nèi)培訓(xùn)基地和校外培訓(xùn)基地。

（一）校內(nèi)培訓(xùn)基地

培訓(xùn)基地放置在校內(nèi)，以本校教師為培訓(xùn)對象，培訓(xùn)基地的培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)本校實際情況進行調(diào)整，校內(nèi)培訓(xùn)覆蓋范圍全面，培訓(xùn)時間靈活。

（二）校外培訓(xùn)基地

培訓(xùn)基地放置在高等教育學(xué)校以及企業(yè)，該類型的培訓(xùn)基地培訓(xùn)對象不單只是本校的教師，還有來自其它學(xué)校和其它地區(qū)的教師。培訓(xùn)的時間、內(nèi)容相對固定，校內(nèi)培訓(xùn)覆蓋面有限，但培訓(xùn)的內(nèi)容信息量、強度相對較大。

二、中職青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的基本保障

（一）政府及教育主管部門的政策支持

職業(yè)教育發(fā)展的方向，“雙師型”教師培訓(xùn)基地如何建設(shè)，都離不開職業(yè)教育主管部門的頂層設(shè)計。政府及教育主管部門是職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)的推動者和引領(lǐng)者，引導(dǎo)著職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的方向。［2］這就需要相關(guān)決策部門要結(jié)合職業(yè)教育師資隊伍情況，尤其是結(jié)合“雙師型”教師未來發(fā)展需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，在“雙師型”培訓(xùn)基地的申報、管理、驗收、評估等方面制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，規(guī)范培訓(xùn)基地建設(shè)。此外，對“雙師型”教師培訓(xùn)基地給予適當(dāng)?shù)恼咧С?，允許各類型的培訓(xùn)基地在培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)機制、培訓(xùn)形式等方面靈活多變，對參與培訓(xùn)的青年教師施行一定的鼓勵政策，對培訓(xùn)效果良好的培訓(xùn)基地實施獎勵政策，是培訓(xùn)基地得以順利開展的基本保障。

（二）政府的資金支持

“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)、發(fā)展與國家、當(dāng)?shù)卣畬β殬I(yè)教育經(jīng)費投入力度密切相關(guān)。培訓(xùn)基地要得到又好又快的發(fā)展，必須有強有力的經(jīng)費投入作保障。［3］現(xiàn)在，國家加大了對職業(yè)教育項目建設(shè)的經(jīng)費投入，但在“雙師型”人才短缺的情況下，對于“雙師型”培訓(xùn)基地項目建設(shè)專項資金不多，加之中職青年教師的在走向“雙師型”教師的道路上還需要進行長時間、多樣化、多內(nèi)容的培訓(xùn)，相比較教齡長的骨干教師以及“雙師型”教師更需要投入大量的時間和經(jīng)費［4］，因此，對于青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，政府除了投入大量資金外，更要創(chuàng)新模式，多渠道、多手段籌集經(jīng)費，不斷加大對中職青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地的資金投入力度。

三、中職青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的運轉(zhuǎn)與管理

（一）制度先行

良好的制度是培訓(xùn)基地能進行正常運轉(zhuǎn)的重要保障。對于一個運作順暢、管理規(guī)范的培訓(xùn)基地，一套合理的配套制度必不可少。培訓(xùn)基地的制度應(yīng)該從基地的管理機構(gòu)、基地的職能、基地的發(fā)展規(guī)劃、基地的師資培養(yǎng)培訓(xùn)計劃、教學(xué)管理、績效考核以及經(jīng)費安排等方面著手制定。［5］需要強調(diào)的是，由于中職青年教師隊伍構(gòu)成的特殊性，還應(yīng)加強針對這一團體而進行建設(shè)的“雙師型”培訓(xùn)基地中的指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入、資格認(rèn)定等方面相關(guān)制度的制定，以確?！半p師型”教師培訓(xùn)的承接性。

（二）把控好培訓(xùn)內(nèi)容

中職青年教師有著求知欲更強、知識更新速度更快、信息汲取量更大的特點，因此，在培訓(xùn)過程中，更多的是遵循“新”的原則，即在培訓(xùn)內(nèi)容上要求“新”，培訓(xùn)方法上要求“新”。但受青年教師在知識儲備量、實踐操作技能等方面的限制，在他們的身上會出現(xiàn)專業(yè)知識不夠、實踐操作能力不強的問題，在培訓(xùn)內(nèi)容選擇上應(yīng)把“新”與實用結(jié)合起來。同時，在設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容之前，應(yīng)對培訓(xùn)主體進行調(diào)研，把握培訓(xùn)主體的訴求，了解培訓(xùn)主體知識技能方面的缺陷，針對青年教師的這一群體的特點，有的放矢地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，把控好培訓(xùn)內(nèi)容范圍、傳授方式、容量等。

（三）加強監(jiān)管

“雙師型”教師培訓(xùn)基地作為中職青年教師知識能力提升的重要機構(gòu)，應(yīng)接受來自多方的監(jiān)督，上級主管部門也應(yīng)加強監(jiān)管。［6］部分培訓(xùn)基地，存在有開始建設(shè)時熱火朝天、激情滿滿，基地建成后疏于監(jiān)管、后期建設(shè)管理不到位的情況，以至于培訓(xùn)基地徒剩其名，發(fā)揮不了作用。對于培訓(xùn)基地的監(jiān)督，應(yīng)發(fā)揮來自社會、培訓(xùn)人員、政府等多方的力量，同時，監(jiān)察系統(tǒng)應(yīng)貫穿整個“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)過程，通過不斷的檢查、反饋，監(jiān)督政策的落實和執(zhí)行，保證培訓(xùn)基地建設(shè)的持續(xù)性，保障培訓(xùn)基地的正常運轉(zhuǎn)。

（四）緊抓效果評估

要建設(shè)好中職青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地，還應(yīng)有完善的“雙師型”教師培訓(xùn)基地評估體系。從培訓(xùn)基地的申報資質(zhì)、建設(shè)中期檢查、建設(shè)成效以及培訓(xùn)效果都應(yīng)建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u估體系。對建成后的培訓(xùn)基地應(yīng)進行效果評估，從培訓(xùn)完成情況、培訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的實際運用情況、培訓(xùn)學(xué)員的反饋等方面進行培訓(xùn)后續(xù)的跟蹤評估，對效果評估良好的培訓(xùn)基地頒發(fā)證書，優(yōu)先享受相關(guān)優(yōu)惠政策；對效果評估較差的基地進行整改，培訓(xùn)基地必須在整改后再次申請評估認(rèn)證方能重新進行培訓(xùn)，同時，實行培訓(xùn)基地開辦年限審核制度，設(shè)定培訓(xùn)基地資質(zhì)有效年限，對到期的培訓(xùn)基地要對其進行復(fù)評，加強對培訓(xùn)基地的后續(xù)管理。對培訓(xùn)效果不明顯的培訓(xùn)基地，采取限定其可培訓(xùn)的名額以及下?lián)芙?jīng)費的措施，通過效果評估來有效進行培訓(xùn)基地建設(shè)。

四、中職青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的主要方式

（一）形成學(xué)校、企業(yè)、地方“三位一體”的基地合作方式

1.地方政府搭建平臺，加強培訓(xùn)基地建設(shè)中的校企合作。在中職青年“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)中，單單依靠本校、高等院校的專家、教授授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校內(nèi)的學(xué)者、教授在理論水平、專業(yè)知識上優(yōu)勢是無可厚非，但在實踐操作上的短板使得“雙師型”培訓(xùn)的“雙”得不到平衡發(fā)展，而企業(yè)內(nèi)部的高級技術(shù)人員在授課、理論知識方面的局限，也限制了他們在培訓(xùn)學(xué)員方面的效果。這就要求在培訓(xùn)基地的建設(shè)中，同時引入學(xué)校和企業(yè)雙方的力量，但由于校企雙方在培養(yǎng)人才訴求、培訓(xùn)方式方法上的不同，造成企業(yè)進駐培訓(xùn)基地?zé)崆椴桓?，學(xué)校與企業(yè)溝通不暢，培訓(xùn)步調(diào)不一致的情況出現(xiàn)。地方政府的加入，不但有利于平衡和協(xié)調(diào)校企雙方的關(guān)系，還可以根據(jù)地方的實際情況調(diào)整培訓(xùn)基地的培訓(xùn)方向和培訓(xùn)內(nèi)容。一方面，政府可以通過出臺政策，如對加入培訓(xùn)基地的企業(yè)在稅收減免、財政支持、資金補貼給予一定的優(yōu)惠政策，吸引更多的有實力的企業(yè)加入到培訓(xùn)基地中來，同時，也可以加大對提供培訓(xùn)支持的學(xué)校授獎以及資金的支持；另一方面，政府可以利用資源優(yōu)勢，建立協(xié)調(diào)機構(gòu)，合理規(guī)劃培訓(xùn)基地的建設(shè)，整合學(xué)校與企業(yè)的資源，設(shè)計適合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需要的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，對培訓(xùn)效果進行監(jiān)控。只有形成三方的合力，“雙師型”培訓(xùn)基地的建設(shè)才能走得健康穩(wěn)固。

2.企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，積極加入培訓(xùn)基地建設(shè)中。企業(yè)的建設(shè)目的是利益最大化，對于培訓(xùn)基地的參與，在很多企業(yè)看來依舊還是費事費時且不能直接創(chuàng)造價值的事情，企業(yè)參與培訓(xùn)基地建設(shè)的熱情不高。其實，從長遠(yuǎn)看來，企業(yè)加入培訓(xùn)基地的建設(shè)，可以在培訓(xùn)中吸取青年教師活躍創(chuàng)新的思維以及較強的理論知識和科研能力，在企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、科技創(chuàng)新能力方面進一步加強企業(yè)自身的競爭力。因此，企業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到“雙師型”教師培訓(xùn)，為青年教師提供更多的實踐平臺，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位技術(shù)技能的“零距離”，真正實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)。需要注意的是，由于青年教師都是短期的到企業(yè)進行培訓(xùn)，因此，企業(yè)在設(shè)置培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及實踐時，應(yīng)充分考慮到教師的特殊性，在工作紀(jì)律、操作規(guī)范、工作內(nèi)容與企業(yè)員工一視同仁的情況下，應(yīng)在有限的時間內(nèi)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)培訓(xùn)效果的最大化。

3.學(xué)校完善制度，落實青年教師到基地培訓(xùn)。青年教師到“雙師型”培訓(xùn)基地進行培訓(xùn)，不僅有利于其掌握最新的職業(yè)教育動態(tài)和企業(yè)需求，也有利于他們補充新知識和新技能，從而提高他們的教學(xué)教研能力和專業(yè)知識技能。但青年教師往往因為授課量大、課程緊、工作任務(wù)重等原因，培訓(xùn)覆蓋率不夠大，培訓(xùn)幾率不夠高。這就要求學(xué)校建立和完善相關(guān)的制度，把輸送青年教師到基地培訓(xùn)作為一項不可或缺的項目長期開展下去。同時，通過建立健全相關(guān)的管理制度，把青年教師的培訓(xùn)落到實處。學(xué)?？梢越⑶嗄杲處煹健半p師型”培訓(xùn)基地進行定期培訓(xùn)的制度，把參加“雙師型”培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育范疇，作為青年教師職稱評審、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先、專業(yè)帶頭人選拔、教學(xué)骨干推薦的重要參考條件。此外，通過調(diào)研，制定青年教師在培訓(xùn)基地培訓(xùn)過程中的管理制度，加強對培訓(xùn)教師的管理。建立行之有效的考核和獎勵制度，對整個培訓(xùn)階段的青年教師的培訓(xùn)表現(xiàn)、培訓(xùn)任務(wù)完成情況、專業(yè)知識和技能掌握程度等關(guān)鍵指標(biāo)進行跟蹤記錄。為了保障青年教師培訓(xùn)計劃的落實，學(xué)校還應(yīng)該成立領(lǐng)導(dǎo)小組，監(jiān)督落實情況。根據(jù)學(xué)校和培訓(xùn)基地的實際情況，設(shè)立多種形式的培訓(xùn)，把長期和短期培訓(xùn)、課余與假期培訓(xùn)等結(jié)合起來，形成一個完整的培訓(xùn)過程。

（二）實行定制化培訓(xùn)

由于每個地方、每個學(xué)校人才結(jié)構(gòu)、人員構(gòu)成、專業(yè)建設(shè)缺口不同，需要的培訓(xùn)需求不同，在校內(nèi)外實訓(xùn)基地可以實行定制化培訓(xùn)，即校內(nèi)外實訓(xùn)基地可以結(jié)合學(xué)校、參培的青年教師的需求，分門類、分專業(yè)的在教學(xué)能力、教學(xué)方法、實踐能力、操作技能等方面設(shè)計好專門的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段，提高培訓(xùn)的效能，使培訓(xùn)基地的培訓(xùn)更具有針對性和實用性。

（三）建立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

中職青年教師在專業(yè)知識、技能方面的薄弱以及對自己職業(yè)生涯規(guī)劃方面的迷茫，致使他們在向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的過程中遇到不少的問題，培訓(xùn)基地可以為參培人員搭建一個共同學(xué)習(xí)的平臺，進行資源的共享，在專家、教授的指導(dǎo)下建立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。在培訓(xùn)的過程中，尊重青年教師的作為主體，通過采取共同學(xué)習(xí)、協(xié)同探究、合作建構(gòu)的手段，營造一個良好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍。同時，培訓(xùn)基地在建立這個共同體后，可以利用現(xiàn)代化的信息手段，運用微信、QQ群等手段，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸至培訓(xùn)結(jié)束后，加強培訓(xùn)效果的延展性。

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［責(zé)任編輯秦濤］

基金項目：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“中高職銜接發(fā)展中的中職青年‘雙師型’教師隊伍建設(shè)研究”

作者簡介：顏姿，女，桂東衛(wèi)生學(xué)校講師，碩士，主要研究方向為師資隊伍建設(shè)、語文教育教學(xué)改革；周小菊，女，梧州市衛(wèi)生學(xué)校高級講師，主要研究方向為師資隊伍建設(shè)、護理教學(xué)與課程改革。

中圖分類號：G715

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）08-0069-03