井麗娟（臨城中學(xué)，河北 邢臺 054300）

你能否懂得我的愛
——論師愛與生愛的和諧共鳴

井麗娟
（臨城中學(xué)，河北 邢臺 054300）

愛學(xué)生是教師工作的出發(fā)點(diǎn)，是教師情感教育的核心，對學(xué)生的愛是一座橋梁，只有奉獻(xiàn)愛心，才能做好育人工作?？鬃诱f：親其師，信其道?？梢?，情感是打開學(xué)生心扉的一把 “金鑰匙”，是學(xué)生思想教育催化劑。學(xué)生在教學(xué)活動中，往往把老師對自己的愛當(dāng)做一面鏡子。一個(gè)被老師愛的學(xué)生往往充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。然而，令許多教師困惑的是：當(dāng)自己毫不吝嗇地把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們卻沒有理解你的良苦用心，甚至適得其反。這時(shí)，作為教師就應(yīng)冷靜反思，用怎樣的方式去愛學(xué)生，才能與學(xué)生產(chǎn)生愛的共鳴呢？下面筆者就如何愛學(xué)生談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、尊重信任學(xué)生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。對學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。而要做到這些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心。只有真誠地對待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。

期中考試結(jié)束，我班的棟棟又不及格，生物只有三十多分。他已經(jīng)連著幾次都不及格了。單元評講那天，我公布完分?jǐn)?shù)，隨口說了一句：“你怎么又不及格??？這樣下去要請爸爸媽媽來學(xué)校的?！蹦闹褪沁@樣一句隨口的話，卻讓棟棟的情緒有了很大的變化。我看見他當(dāng)時(shí)就趴在桌子上哭了。我也沒有在意，心想成績考差了，又被老師批評了，回去又要被父母罵，心里肯定難受，哭會就算了。于是我就繼續(xù)講課?？墒呛髞?，我看見他一直在哭，也沒有聽我講課，我就走下去，來到他的面前，用手推推他，他并不理我。我忽然意識到我已經(jīng)嚴(yán)重地傷害了一個(gè)幼小的心靈。下課我把他叫到辦公室并對此向他真誠的道了歉。其實(shí)，棟棟是一個(gè)非常勤快的孩子，特別喜歡為集體做事，我抓住他的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步啟發(fā)他，教育他，告訴他怎樣發(fā)揮自己的長處，并告訴他，學(xué)習(xí)只要努力了就行，可以發(fā)揮自己勤快，愛勞動的優(yōu)點(diǎn)，以后可以考保安，武警，也可以當(dāng)兵。當(dāng)然，我也改進(jìn)了我的一些教育方法，從那以后，每次考試我都不在班上公布分?jǐn)?shù)，也不嚴(yán)厲批評那些考試不及格的學(xué)生。

我知道，其實(shí)這些學(xué)生也特別想考好，也特別想做一名老師喜歡的學(xué)生。由于學(xué)生性格的不一樣，智商不一樣，家庭環(huán)境不一樣，所以成績就會不一樣。這其實(shí)很正常。一個(gè)講究工作藝術(shù)的老師，是不應(yīng)該把眼光放在學(xué)生的不足上而讓他們雪上加霜的。學(xué)生都是孩子，他受了老師的氣、不知道該怎么對待，他又不敢和老師發(fā)泄，更不敢去父母面前訴苦，所以，很多時(shí)候都采取的是 “自殘”的行為，如不做作業(yè)，或作業(yè)亂畫，扔書，撕書本，發(fā)自己的氣等等。

尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f，尊重是愛的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當(dāng)然，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責(zé)任，因?yàn)橛袗郏覀儾庞心托?；因?yàn)橛袗?，我們才會關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才和同學(xué)貼心。

老師對學(xué)生的愛，沒有驚心動魄，每個(gè)眼神，每個(gè)動作，每句表揚(yáng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，它是一種珍貴的情感，它沒有虛偽的雜質(zhì)，也沒有功利的色彩，它是慷慨地給予和無私的奉獻(xiàn)，是深深的祝福和默默的祈禱，它不是虛無縹緲的海市蜃樓，而是一種實(shí)實(shí)在在的細(xì)節(jié)行為，正是在老師這種潛移默化的教育熏陶中，孩子們團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同勞動，營造了和諧的班級氛圍，他們就像一只只小雛鷹茁壯成長起來了。

二、理解寬容學(xué)生

一位哲學(xué)人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。

有時(shí)侯，學(xué)生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。

理解寬容是愛的基本內(nèi)容。對待優(yōu)秀學(xué)生，老師基本上都能做到，但如果面對一個(gè) “差生”，每個(gè)教師卻未必都能意識到這一點(diǎn)。有些教師因?yàn)?“恨鐵不成鋼”或是疾 “惡”太嚴(yán)，缺乏寬容的氣度，沒有認(rèn)識到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和 “差生”溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過，贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。事實(shí)上，只要對 “差生”多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比 “優(yōu)生”差。

趙子凱，是我班的一名學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)無動力，上課注意力不集中，做作業(yè)不認(rèn)真；遇到老師提問，要么站起來一句話也不說，要么就兩個(gè)字 “不會”；成績當(dāng)然也不好，性格孤僻不合群。一天早晨，全班學(xué)生都到齊了，就差他一個(gè)，當(dāng)他走到教室門口時(shí)，我輕聲地問他，為什么遲到？他卻大聲地說道， “我值日”，我接著問，值日就可以遲到嗎？他又回了一句 “找校服穿”，我說，就算找校服也不用找一早晨，你肯定是為起床晚了找理由，他聲音更大了并且很生氣的說： “我值完日，就到柜櫥找校服，要是不穿校服扣了班里的分，你又該罵我了”。這時(shí)全班學(xué)生盯著我，看怎么處理，我特別生氣地看著他，說道： “我好心好意問你，并沒有批評你的意思，你卻一聲比一聲高，還流著委屈的眼淚，好像我錯了，真不知好歹，看以后誰還敢管你?！彼终f， “不用你管?！?/p>

說實(shí)話當(dāng)時(shí)我也挺生氣的，這個(gè)學(xué)生太不懂事了。過后我反思：趙子凱的反應(yīng)為什么如此強(qiáng)烈呢？我該如何處理這件事呢？又是我哪兒做錯了？

事后，我采用冷處理的方法。接下來一周的時(shí)間里，把他和平常的學(xué)生一樣對待，然后利用高中會考報(bào)名的機(jī)會，試圖慢慢接近他，走進(jìn)他的內(nèi)心，關(guān)心地問他報(bào)好名了嗎？需要老師幫助嗎等等。上自習(xí)課時(shí)，走到他旁邊，指出作業(yè)中的錯誤，課上，還常常找一些簡單問題提問他。課余時(shí)間，常有事沒事地問問他這，問問他那。慢慢地，我了解到，趙子凱早晨值日好宿舍準(zhǔn)備走時(shí)，校服被別的同學(xué)穿了，他怕影響班級紀(jì)律，在櫥柜內(nèi)找了很長時(shí)間也沒找到，結(jié)果遲到了。這時(shí)，他需要得到老師的安慰、理解，因?yàn)樗菫榘嗉壙紤]的。所以面對我的質(zhì)問，他感到委屈，才出現(xiàn)了頂撞老師的事情。

我走進(jìn)了他心里，他也不再排斥我了，上課注意力也集中了許多，眼神也明亮了許多，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步了。最終，這個(gè)小孩考上了中國礦業(yè)大學(xué)。

“愛的力量是無窮的”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時(shí)，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你，愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在 “嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這 “良藥”不苦口， “忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

由此，我覺得老師只有真正讀懂學(xué)生、了解學(xué)生，才能理解學(xué)生、尊重學(xué)生，最后升華到愛學(xué)生。試想，學(xué)生作業(yè)不細(xì)心，聽課不規(guī)矩，行為不檢點(diǎn)，做錯了事，說錯了話，甚至是頂撞了我們……今天學(xué)生的過錯，昨天我們也犯過。多份理解，多份寬容，認(rèn)真分析存在的問題，厘清責(zé)任，發(fā)火不能解決問題，只能說明老師缺乏內(nèi)涵，也傷害自己的身體。班主任應(yīng)主動參與到班級中去，多與學(xué)生接觸，就能及早了解學(xué)生。我們要用善良的心態(tài)、寬容的風(fēng)度和掛著微笑的臉，平心靜氣，柔聲細(xì)語地去提醒、忠告、批評。讓有過失的學(xué)生在和諧的 “交流”中，產(chǎn)生 “良知”的蘇醒，繼而演化成自我解剖，自我修正。在這種師生間的良性 “互動”中，教師的教導(dǎo)，學(xué)生才不會排斥，教師才能捕捉到學(xué)生需要什么，渴盼什么的信息，并相應(yīng)采取合理的教育方式，迎合學(xué)生當(dāng)前的需要。

三、激勵賞識學(xué)生

著名雕塑家羅丹說:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)會賞識孩子，實(shí)際是一種積極地教育孩子的態(tài)度，也是對孩子的一種博愛教育。在賞識中發(fā)現(xiàn)孩子的純真、善良、美好，與孩子一起感受到成長的陽光。賞識孩子是對孩子的一種理解和信任，是對孩子的肯定與欣賞，也是一種激勵和引導(dǎo)，可以使孩子在生活和處理事情上知錯就改，揚(yáng)長避短，更健康地成長和進(jìn)步。

學(xué)生們在各方面的發(fā)展都不是齊頭并進(jìn)的，有的這方面強(qiáng)些，有的那方面強(qiáng)些，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長，教師必須正確評價(jià)每一名學(xué)生，不能僅用“一把尺子”去衡量每一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)該用 “多把尺子”量學(xué)生，堅(jiān)持多元化評價(jià)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的鼓勵、表揚(yáng)，提升他們積極上進(jìn)的動力和信心，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

作為老師該怎樣學(xué)會賞識學(xué)生呢？我認(rèn)為主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一是教師必須接受學(xué)生的全部。接受學(xué)生的全部自然包括他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師要認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都有長處，應(yīng)去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。積極地為他們創(chuàng)造條件，使其閃光點(diǎn)充分燃燒。如有的學(xué)生調(diào)皮好動，做事馬虎，可他愛動腦筋，思維能力強(qiáng)；有的孩子脾氣倔強(qiáng)，愛鉆牛角尖，可他做事有毅力，認(rèn)真踏實(shí)；有的學(xué)生膽小內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自我，可他勤于觀察，有較強(qiáng)的分析理解能力，教師要改變自己時(shí)時(shí)盯著學(xué)生的短處，將人之短比他人之長。如果盯住學(xué)生缺點(diǎn)和短處不放，就會使教師自己形成消極心態(tài)，從而喪失信心。如果隨時(shí)留意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，則能使自己積極面對每一位學(xué)生，適時(shí)激勵。

二是賞識學(xué)生，教師還要學(xué)會賞識自己。教師以賞識的眼光待周圍的人和事同時(shí)，也應(yīng)賞識自己。只有這樣，才能使自己不被生活中的那些挫折和不如意困惑，從而積極地看待生活，潛移默化地影響學(xué)生。人們都說，父母是孩子的一面鏡子，那么，教師也同樣是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生從鏡子中認(rèn)識了自己，愛自己、賞識自己。

三是在教育中把握賞識教育的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生遭到失敗時(shí)，當(dāng)學(xué)生不敢嘗試新事物，缺乏信心時(shí)，當(dāng)學(xué)生在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師要給予鼓勵。給學(xué)生一個(gè)微笑，告訴他：你能做好，老師相信你……有了教師的鼓勵，學(xué)生會感到有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，從而對自己充滿信心。而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生什么事都能做的想法時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識第一個(gè)漢語拼音 “a”時(shí)；當(dāng)學(xué)生爭先恐后地勞動時(shí)；當(dāng)學(xué)生有一次作業(yè)得 “優(yōu)”時(shí)，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表揚(yáng)，應(yīng)該由衷地肯定學(xué)生的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地告訴他：你做得很好，我為你的行為感到驕傲……”馬卡連柯說：你們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生比眼前所表現(xiàn)出來的更多的優(yōu)點(diǎn)，這樣做永遠(yuǎn)是正確的。若我們不愿意表揚(yáng)學(xué)生，缺乏欣賞學(xué)生的眼光，那么我們就會變得不會表場，就會使學(xué)生變得令我們無法贊美。

四是幫助學(xué)生做出積極的自我評價(jià)。學(xué)生認(rèn)識問題能力有限，對自己的評價(jià)難以把握。就像照鏡子，學(xué)生從 “鏡子”中照出了美好的形象，就會增強(qiáng)自尊和自信；反之就會自卑，做出消極的自我暗示和自我評價(jià)。在這個(gè)關(guān)系到人生成敗的重要環(huán)節(jié)，老師要格外重視對學(xué)生既不能 “假贊揚(yáng)”也不要妄下否定性斷語，贊揚(yáng)應(yīng)該是表達(dá)教師對學(xué)生表現(xiàn)的某種感受，它不在乎贊揚(yáng)的行為是否是 “最好”的，只要有良好的感受就可以贊揚(yáng)。

五是對學(xué)生多加鼓勵和贊揚(yáng)，并不排斥批評。恰如其分地批評可以使學(xué)生明辨是非，分清榮辱。該贊揚(yáng)的就贊揚(yáng)，該批評的就批評，只是贊揚(yáng)和批評的側(cè)重點(diǎn)不能顛倒。贊揚(yáng)要講求分寸和方法，批評更應(yīng)講究藝術(shù)。教師批評學(xué)生時(shí)，切忌采用貶低，挖苦、責(zé)罵和訓(xùn)斥的方式，不正確的批評方式會使教師和學(xué)生之間在情感交流上造成障礙。所有的學(xué)生都需要賞識，而他們中的弱勢群體尤其渴望賞識。諸如一些性格內(nèi)向，不善于交流，相貌平平，能力一般，沉默寡言，不好表現(xiàn)的學(xué)生，他們最容易被周圍的人忽視，而得不到應(yīng)有的關(guān)注和賞識。

作為班主任，要觀察學(xué)生、揣摩學(xué)生，了解他們的內(nèi)心需求。師生之間應(yīng)構(gòu)建起平等、信任、理解、寬容的師生關(guān)系，既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，又要顧及他們的心理需求，平時(shí)你不經(jīng)意間的一句詢問，一個(gè)暗示，一個(gè)動作，往往會讓學(xué)生體會到愛在其中。好的班主任應(yīng)會欣賞、贊美學(xué)生，也會批評、教育學(xué)生。帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投入教學(xué)活動，只有真正將愛潛移默化地傳遞到學(xué)生心里，學(xué)生才會更親近老師，老師才能打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)他們的心靈世界。

總之，讀懂學(xué)生，才是真正關(guān)注 “生態(tài)”，才能真正實(shí)施 “因材施教”；只有讀懂學(xué)生，這樣的教育才是真正 “以人為本”，這樣的教育才更有溫度。